Caderno das aulas PV Prof 3ano 1 ao 4Bim - Educação Primária (2025)

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<p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>1</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Governador do Estado de Minas Gerais</p><p>Romeu Zema Neto</p><p>Vice-governador do Estado de Minas Gerais</p><p>Mateus Simões de Almeida</p><p>Secretário de Estado de Educação</p><p>Igor de Alvarenga Oliveira Icassatti Rojas</p><p>Secretária Adjunta</p><p>Geniana Guimarães Faria</p><p>Subsecretária de Desenvolvimento da Educação Básica</p><p>Kellen Silva Senra</p><p>Superintendente de Políticas Pedagógicas</p><p>Graziela Santos Trindade</p><p>Diretora de Ensino Médio</p><p>Rosely Lúcia de Lima</p><p>Coordenadora de Ações de Aprendizagem</p><p>Vanessa Nicoletti Gomes de Oliveira</p><p>Construção</p><p>Eloisa Márcia da Silva Tampieri</p><p>(Consultora MEC)</p><p>Material adaptado do Caderno Aulas Estruturadas de Projeto de Vida, produzido pelo ICE - Instituto de</p><p>Corresponsabilidade pela Educação e adotado no Ensino Médio em Tempo Integral - EMTI/SEE-MG,</p><p>desde 2019.</p><p>2</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Caro professor e professora,</p><p>No Caderno Projeto de Vida - 3° ano você encontrará a publicação do plano de curso do</p><p>componente curricular com o plano de aula para 32 aulas, organizados da seguinte forma:</p><p>1° bimestre (Aula 1 a Aula 8), refletindo sobre o núcleo formativo “Juventude e Mundo do</p><p>Trabalho”.</p><p>2° bimestre (Aula 16), pertencendo ao núcleo formativo “Que profissional desejo ser?“.</p><p>3° bimestre, (Aula 17 a 24) núcleo formativo “O trabalho do/no século XXI”.</p><p>4° bimestre (Aula 25 a 32) contendo o núcleo formativo “Projeções de Futuro”.</p><p>Orientamos a combinar com os/as estudantes o cuidado no arquivamento do material produzido</p><p>em cada bimestre e a guarda em local de fácil acesso para a utilização nas aulas, já que as</p><p>produções serão consultadas e revisitadas a cada Bimestre. É importante promover a</p><p>compreensão inter e transdisciplinar das atividades realizadas, não só entre bimestres como</p><p>também entre os anos (1°; 2° e 3°), pois o princípio da formação integral é desenvolvido ao longo</p><p>dos três anos e é contínuo, não se encerrando no Ensino Médio, de forma que poderão utilizar a</p><p>vida inteira, caso assim escolham.</p><p>Destacamos, ainda, que o Programa Nacional do Livro Didático - PNLD, no Objeto 1, contempla o</p><p>livro Projeto de Vida, que amplia o repertório sociocultural e trabalha com novas linguagens; traz</p><p>atividades práticas que valorizam a experiência e autonomia do jovem; discute conceitos teóricos</p><p>trabalhados a partir de vivências, bem como disponibiliza propostas adaptáveis a diferentes</p><p>realidades, com linguagem clara e objetiva, favorecendo o planejamento do(a) professor(a) em</p><p>seu contexto de sala de aula.</p><p>Reafirmamos que promover o diálogo franco, respeitoso e reflexivo sobre os sonhos e o</p><p>planejamento de vida na sala de aula nos ajuda a projetar uma visão afirmativa do futuro e nos</p><p>estimula a trilhar os caminhos que devemos percorrer para alcançar tal fim, com a consciência de</p><p>que é o trajeto a parte mais significativa dessa jornada.</p><p>Seguimos juntos.</p><p>Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais</p><p>3</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Sumário</p><p>Aula 1: Projeto de Vida: Conexões Eu, Outro, Nós 12</p><p>Aula 2: Marca pessoal: meu destaque por onde vou 22</p><p>Aula 3: Conexão dimensão profissional 29</p><p>Aula 4: Mundo do trabalho e suas conexões 38</p><p>Aula 5: A procura de Emprego ou Trabalho? 46</p><p>Aula 6: Como me conecto com o mundo do trabalho? 56</p><p>Aula 7: Dimensões pessoal, cidadã e profissional: o equilíbrio que desejo. 71</p><p>Aula 8: Ter ou não ser? Ética em contexto. 82</p><p>Aula 9: Um oceano de possibilidades… 98</p><p>Aula 10: Pós médio: refletindo sobre o ENEM 110</p><p>Aula 11: Memórias que vivem em mim 123</p><p>Aula 12: Tudo junto e misturado 129</p><p>Aula 13: Sou Hard e Sou Soft 139</p><p>Aula 14: Roda a Roda da Vida! 148</p><p>Aula 15: Desvios, adaptações e projeto de vida 156</p><p>Aula 17: Oportunidades no mundo disruptivo 178</p><p>Aula 18: Ser tecnológico ou não ser?! Eis a questão. 191</p><p>Aula 19: E a empregabilidade? 197</p><p>Aula 20: Eu, Trabalho e Cidades Inteligentes 210</p><p>Aula 21: Competências no currículo 220</p><p>Aula 22: Informe-se sobre seu futuro 226</p><p>Aula 23: Desenhando a jornada formativa 234</p><p>Aula 24: E o timing, como anda? 243</p><p>Aula 25: Não perca oportunidades 257</p><p>Aula 26: Adquirindo Novas Habilidades e Conhecimentos 267</p><p>Aula 27: Planejando um novo endereço 275</p><p>Aula 28: Você tem preço ou tem valor? 281</p><p>Aula 29: Meu Querido Plano de Ação - Pós ensino médio 289</p><p>Aula 30: Preparando o Futuro 295</p><p>Aula 31: Há vida na aposentadoria 307</p><p>Aula 32: Uau!!E agora?! 316</p><p>Referências 322</p><p>4</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>PROJETO DE VIDA E UM ENCONTRO CONSIGO MESMO - 3° ANO - 1°</p><p>Bimestre</p><p>A questão do primeiro emprego varia significativamente conforme o contexto</p><p>socioeconômico e geográfico, o que decerto resultará em tendências distintas de acordo com o</p><p>perfil médio dos estudantes da escola. Procure conduzir as atividades levando em consideração</p><p>esse aspecto.</p><p>Neste ano, assim como nos dois últimos anos, através de um processo bem estruturado,</p><p>unindo autoconhecimento, planejamento e prática, com o Projeto de Vida - PV, você educador(a)</p><p>orientará os(as) estudantes a aprenderem a se conhecer melhor, identificar seus potenciais,</p><p>interesses e sonhos, definindo metas e estratégias para alcançar seus objetivos, unindo os</p><p>conhecimentos dos 1° e 2° anos. Além de verem no PV uma oportunidade introspectiva de</p><p>refletirem sobre suas expectativas e planos para o futuro.</p><p>Neste terceiro ano o trabalho é direcionado ao campo da orientação profissional mais</p><p>especificamente. É um aprender a falar sobre si mesmo, a escutar, a olhar nos olhos, a perceber a</p><p>si mesmo, o nós e o outro. No caderno do primeiro bimestre vamos falar sobre diversos aspectos</p><p>importantes do Projeto de Vida, especialmente em relação às conexões entre o eu, os outros e o</p><p>mundo do trabalho. Serão abordados alguns temas de maneira mais direcionada e aprofundada,</p><p>lembrando que nesta relação interconectado com o mundo, como pessoa, cidadã e profissional,</p><p>percebemos que todos possuem um talento único já conhecido ou a ser desbravado. Talento que</p><p>pode impulsionar a vida. Reflexões: você, já parou para pensar como sua marca pessoal pode</p><p>impulsionar sua carreira e torná-la uma referência na área? serão incentivadas e neste bimestre,</p><p>os(as) estudantes dialogar sobre como se preparar para se destacar e conquistar o</p><p>reconhecimento que tanto merecem. Definir sua mensagem, seus pontos fortes e sua</p><p>personalidade autêntica, mostrando ao mundo quem é e o que tem a oferecer, sua marca pessoal</p><p>sendo que ela envolve identificar habilidades, paixões e valores únicos, e comunicá-los</p><p>consistentemente em todos os aspectos da vida pessoal e profissional.</p><p>Na perspectiva de conectar o PV com a Dimensão Profissional, que está diretamente</p><p>relacionada à marca pessoal, as habilidades e paixões se encontrarão com as necessidades do</p><p>mercado, construindo uma presença online (LinkedIn, portfólio, etc.) e redes locais para fortalecer</p><p>essa conexão. Até porque o mundo do trabalho é dinâmico. Entender as tendências atuais, as</p><p>demandas do mercado e as habilidades em alta é crucial e estar disposto a aprender</p><p>continuamente e adaptar-se às mudanças, não somente no momento de procura de emprego,</p><p>que é mais direcionada a funções específicas em organizações. É uma questão de avaliar o que se</p><p>adequa melhor aos seus objetivos e situação atual, já que o trabalho pode incluir</p><p>empreendedorismo, freelance ou projetos individuais.</p><p>E nesta conexão com o Mundo do Trabalho, ter uma rede de relacionamentos, um</p><p>networking, é essencial, participando de eventos, feiras, seminários, estando ativo nas redes</p><p>sociais profissionais. A conexão com pessoas do seu campo de interesse pode abrir portas! Essa</p><p>conexão com pessoas, com o mundo profissional, sob o olhar das dimensões Pessoal, Cidadã e</p><p>Profissional equilibrando essas dimensões é essencial para uma vida plena. Reserve tempo para</p><p>desenvolvimento pessoal, contribuição cidadã e crescimento profissional,</p><p>ser acompanhada por você ao longo da construção da</p><p>dimensão profissional.</p><p>Professor(a), finalizado o tempo peça que se voluntariem para compartilharem as</p><p>histórias construídas. É relevante que seja no mínimo de duas a três histórias, e que possam</p><p>trocar sobre a diversidade de possibilidades que se pode construir uma carreira. Faça as</p><p>considerações necessárias. Oriente que tenham o material na pasta/caderno de Projeto de</p><p>Vida.</p><p>Reflitam sobre:</p><p>● E se você quiser mudar de carreira, é possível?</p><p>● E a hora de parar, ou seja, aposentar? O quê você espera depois?</p><p>● O que interessaria a você, afinal, na construção de sua carreira?</p><p>● O que quer para sua vida?</p><p>Para esta aula você deve observar como foi a construção das histórias, se conseguiram</p><p>apresentar de forma lógica e coerente os conceitos apresentados às palavras que são utilizadas</p><p>no dia a dia de nossa prática da dimensão profissional. E por fim, relacione com os objetivos</p><p>traçados para esta aula.</p><p>ARTIGO:</p><p>DA ROSA TOLFO, Suzana. A carreira profissional e seus movimentos: revendo conceitos e</p><p>formas de gestão em tempos de mudanças. Revista Psicologia: organizações e trabalho, v. 2, n.</p><p>2, p. 39-63, 2002. Disponível em https://periodicos.ufsc.br/index.php/rpot/article/view/6847.</p><p>Acesso em 30 nov. 2023</p><p>EVANS, Paul. Carreira, sucesso e qualidade de vida. Revista de Administração de empresas, v.</p><p>36, p. 14-22, 1996. Disponível em</p><p>https://www.scielo.br/j/rae/a/Rr8CZGL9x3GPKTV46H8Mrxh/?lang=pt. Acesso em 30 nov.</p><p>2023.</p><p>40</p><p>https://periodicos.ufsc.br/index.php/rpot/article/view/6847</p><p>https://www.scielo.br/j/rae/a/Rr8CZGL9x3GPKTV46H8Mrxh/?lang=pt</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>CALVOSA, Marcello Vinicius Doria. Perspectivas e Decisões de Carreira: dilemas entre a vida</p><p>profissional e pessoal. Revista de Casos e Consultoria, v. 11, n. 1, p. e11129-e11129, 2020.</p><p>Disponível em https://periodicos.ufrn.br/casoseconsultoria/article/view/23004. Acesso em 30</p><p>nov. 2023.</p><p>RIBEIRO, Marcelo Afonso; UVALDO, Maria da Conceição Coropos. Frank Parsons: Trajetória do</p><p>pioneiro da orientação vocacional, profissional e de carreira. Revista brasileira de orientação</p><p>profissional, v. 8, n. 1, p. 19-31, 2007. Disponível em</p><p>https://www.redalyc.org/pdf/2030/203016904002.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>Café Filosófico - "O Trabalho" Marcos Cavalcanti. Canal Café Filosófico. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=vrjEUx9nYjo. Acesso em 10 nov. 2023.</p><p>AS CONCEPÇÕES DE TRABALHO AO LONGO DA HISTÓRIA. Canal Parabólica. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=hCfcljXGIVg. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>Sociologia do Trabalho: O Conceito de Trabalho [1/4]. Sociologia com a Gabi. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=XmOWnl6izBs. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>ORIENTAÇÃO DE CARREIRA |DIFERENÇA ENTRE CARREIRA, EMPREGO, PROFISSÃO E</p><p>TRABALHO. Canal. Daniel Donadello. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=oWj7ntGRyps. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>FILMES:</p><p>A BARRACA DO BEIJO 3. Direção Vince Marcello. 2021. Estados Unidos.</p><p>FOREVER. Direção Anders Hazelius. 2023. Suécia.</p><p>NYAD. Direção Elizabeth Chai, Jimmy Chin. 2023. Estados Unidos.</p><p>LIVROS:</p><p>PRATES, Alê. A Reinvenção do Profissional. Editora BestSeller; 1ª edição. 2021. 176 pg.</p><p>ISBN-10 : 6557121790</p><p>MACEDO, Gutemberg. As Vulnerabilidades de um Profissional. 176 pg. ISBN: 9788550813622.</p><p>2021.</p><p>ROCHA, João Carlos. Carreira BANI - Acione o modo pós pandemia. Conheça seus talentos,</p><p>sirva o mundo e ganhe dinheiro. Editora Rocha. 120 pg. ISBN: 09786500560404. 2022.</p><p>41</p><p>https://periodicos.ufrn.br/casoseconsultoria/article/view/23004.c</p><p>https://www.redalyc.org/pdf/2030/203016904002.pdf</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=vrjEUx9nYjo</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=hCfcljXGIVg</p><p>https://www.youtube.com/@SociologiacomGabi</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=XmOWnl6izBs</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=oWj7ntGRyps</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>42</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 4.1 – Conhecer para construir</p><p>CARREIRA: é a soma dos conhecimentos que você acumulou e as competências e habilidades</p><p>que você foi desenvolvendo ao longo de sua vida; da rede onde cursou sua educação básica:</p><p>pública ou privada, graduação; engloba cargos e empresas em que você trabalhar; qualificação</p><p>e especialização em uma ou mais áreas de atuação. carrega o significado de caminho, estrada</p><p>e percurso. Trata-se, portanto, de uma palavra que diz respeito à trajetória de um profissional</p><p>ao longo de sua vida, em que ele acumulou experiências e desenvolveu habilidades úteis para</p><p>sua área de atuação. Não existe um tipo certo e definitivo de carreira.</p><p>PROFISSÃO: é o conjunto de atividades que você realiza enquanto profissional. Tem total</p><p>relação com sua área de estudos, as hard skills (habilidades técnicas), que você conquista na</p><p>escola, faculdade ou curso profissionalizante.</p><p>OPORTUNIDADES: Oportunidade significa uma ocasião favorável, ensejo, conveniência,</p><p>representa a qualidade de oportuno. Uma oportunidade é vista como um acontecimento</p><p>oportuno capaz de melhorar o estado atual de um indivíduo, uma situação nova que traga</p><p>benefícios. No mercado de trabalho é uma possibilidade de trabalhar em troca de uma</p><p>compensação financeira. Da mesma forma, uma oportunidade de negócios consiste em uma</p><p>situação favorável para iniciar um negócio.</p><p>VOLUNTARIADO: O voluntariado é caracterizado como um trabalho sem retorno financeiro,</p><p>isto é, sem remuneração em vínculo empregatício. É então, um conjunto de ações focadas,</p><p>especialmente, em interesses sociais e comunitários para a população, ou seja, a doação do</p><p>seu tempo em prol de ajudar o outro exercendo a sua cidadania.</p><p>ESTILOS DE CARREIRA: Carreira sem fronteiras, Carreira burocrática ou tradicional, Carreira</p><p>acadêmica, Carreira proteana, Carreira multidirecional, Carreira empreendedora, Carreira</p><p>sociopolítica.</p><p>Carreira sem fronteiras: É caracterizada quando o profissional não trabalha apenas</p><p>com uma empresa, mas com várias, ou desempenha funções variadas. Em geral, é</p><p>vivenciada por prestadores de serviço, donos de pequenos negócios e colaboradores</p><p>que atuam em empresas que permitem que os funcionários mudem de área ou</p><p>departamento conforme vão crescendo profissionalmente. Outros profissionais</p><p>comuns na carreira sem fronteiras são aqueles que têm um networking eficiente, indo</p><p>além das fronteiras da organização para a qual prestam serviços. Eles aproveitam as</p><p>oportunidades que lhes são dadas dentro da empresa, mas também buscam por novas</p><p>experiências e oportunidades de crescimento fora dela.</p><p>Carreira burocrática ou tradicional: Esse tipo de carreira é muito comum em</p><p>ambientes empresariais com visão mais antiga, em que há divisão de trabalho,</p><p>hierarquias de cargos e centralização de poder. Uma pessoa consegue crescer</p><p>profissionalmente apenas quando sobe de cargo dentro da empresa. É um ambiente</p><p>com chefes e subordinados.</p><p>Carreira acadêmica: Este tipo de carreira está ligado ao conhecimento, e quem segue</p><p>nessa área está sempre atrás de especializações e participações em projetos ligados</p><p>aos estudos. Mestrado, doutorado e outras especializações são muito buscados por</p><p>43</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>quem segue a carreira acadêmica e, normalmente, esta pessoa está sempre disposta a</p><p>aprender e se dedica a ensinar.</p><p>Carreira proteana: Este é um tipo de carreira que é gerenciado pelo próprio</p><p>profissional, que não depende de uma organização para crescer profissionalmente.</p><p>Quem busca por esse tipo de valor é fiel a seus valores e crenças e busca por</p><p>ambientes que condizem com isso. Uma mudança de emprego para ele já é um</p><p>crescimento profissional.</p><p>Carreira multidirecional: Envolve pessoas que desejam crescer de forma diferente da</p><p>tradicional, que é feita em linha reta. Este profissional começa como auxiliar de</p><p>marketing, por exemplo, mas tem interesse em conhecer outras áreas relacionadas. A</p><p>todo momento esta pessoa reflete sobre onde gostaria de chegar e, a partir disso,</p><p>vai</p><p>mudando seu foco. É um tipo de carreira ideal para pessoas flexíveis e dinâmicas, que</p><p>não estão em busca de linearidade em sua experiência de trabalho.</p><p>Carreira empreendedora: É aquela em que o profissional está sempre inovando e</p><p>usando sua criatividade para trazer algo novo ao mercado. Trata-se de uma pessoa</p><p>disposta a correr riscos, que deseja ser dona do próprio negócio e que vê</p><p>oportunidades onde ninguém as vê.</p><p>Carreira sociopolítica: Envolve trabalhar com a sociedade e com a política. Necessita</p><p>ser seguida por alguém com capacidade de diálogo e com muitos contatos.</p><p>TRANSIÇÃO DE CARREIRA: Transição de carreira é quando um profissional decide mudar de</p><p>área de atuação. Esse processo pode acontecer por insatisfação profissional, dificuldades no</p><p>mercado de trabalho, um desejo de desenvolver novas habilidades entre outros fatores. Um</p><p>exemplo, uma pessoa aceita a primeira oportunidade que lhe foi dada, que pode ser um</p><p>emprego qualquer, muitas vezes, fora da área de interesse e, embora seja uma chance</p><p>importante no momento, com o tempo, pode trazer insatisfação e o desejo de uma transição</p><p>de carreira. Outros fatores podem fazer com que o profissional não continue satisfeito com seu</p><p>cargo, como um salário muito baixo, baixa expectativa de crescimento e desvalorização. Por</p><p>isso, mudar de carreira é mais comum do que se pode imaginar.</p><p>APOSENTADORIA: refere-se ao afastamento remunerado que um trabalhador faz de suas</p><p>atividades após cumprir determinados requisitos estabelecidos no direito previdenciário a fim</p><p>de gozar dos benefícios de uma previdência social e/ou privada. São tipos de aposentadorias:</p><p>Aposentadoria por tempo de contribuição (somente para aqueles que se enquadram nas regras</p><p>de transição, já que foi extinta); Aposentadoria por idade; Aposentadoria especial (serviço</p><p>militar, professor, serviço insalubre, outros); Aposentadoria por invalidez.</p><p>E A VIDA CONTINUA…: após a aposentadoria a pergunta que você deve responder é: O que</p><p>pretendo fazer nos meus próximos anos? Viver a vida de forma tranquila? Cuidar de netos?</p><p>Cumprir uma lista de coisas para fazer e que não teve tempo ainda? Procurar um novo</p><p>emprego após a primeira aposentadoria? Iniciar uma nova atividade ou carreira que possa</p><p>preencher algumas horas do dia ou alguns dias da semana? Atuar de forma voluntária? É</p><p>comum fazer um plano de pré-aposentadoria ou pré-saída.</p><p>44</p><p>http://www.mundocarreira.com.br/opiniao/vida-academica-e-uma-boa-alternativa-para-voce/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Fonte: Mundo Carreira. Disponível em</p><p>http://mundocarreira.com.br/mercado-de-trabalho/entenda-os-diferentes-tipos-de-carreira-e-o-proposi</p><p>to-de-cada-estilo/. Acesso em 3 out. 2023.</p><p>45</p><p>http://mundocarreira.com.br/mercado-de-trabalho/entenda-os-diferentes-tipos-de-carreira-e-o-proposito-de-cada-estilo/</p><p>http://mundocarreira.com.br/mercado-de-trabalho/entenda-os-diferentes-tipos-de-carreira-e-o-proposito-de-cada-estilo/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 5: A procura de Emprego ou Trabalho?</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Juventudes e mundo do trabalho</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto</p><p>de Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado. 9 - Empatia e Cooperação. 10 -</p><p>Responsabilidade e Cidadania.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e alcançar objetivos</p><p>pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para</p><p>realizar projetos pessoais e produtivos com foco,</p><p>persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>46</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Iniciativa social</p><p>Determinação</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Conhecer nomes</p><p>associados ao mundo do</p><p>trabalho;</p><p>● Levantar expectativas em</p><p>relação à escolha</p><p>profissional;</p><p>● Reconhecer que a escolha</p><p>profissional tem relação</p><p>com o mundo social e</p><p>com o Projeto de Vida.</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Professor(a), nesta aula a turma irá compreender o significado de trabalho e emprego,</p><p>que parecem sinônimos e não são, e ainda conversar sobre suas opiniões a respeito da escolha</p><p>profissional. Será um exercício de autoconhecimento e também de empatia, além de mobilizar</p><p>a competência trabalho e projeto de vida</p><p>Inicie compartilhando com a turma que conhecer sobre carreira, profissão, estilos de</p><p>carreira como o que foi feito na aula anterior é uma forma de compreender como a dimensão</p><p>profissional se conecta conosco e com as realidades do mundo que nos cerca. E que fazer as</p><p>escolhas profissionais se relacionam com um autoconhecimento, organizado no currículo, que</p><p>irá abrir as portas para mudanças de caminhos, estabelecimentos de relações e interações</p><p>profissionais.</p><p>Professor(a) você irá fazer a projeção do vídeo Você procura emprego ou trabalho? -</p><p>Conceito e diferenças. Oriente que prestem atenção no vídeo e que anotem a diferença entre</p><p>emprego e trabalho que conseguiram compreender da mensagem.</p><p>47</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Fonte: Canal DesenvolveMentes. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=uHAODVbfv-4. Acesso em 3 out. 2023.</p><p>Professor(a), vamos realizar uma atividade para estabelecer o conceito de trabalho e</p><p>emprego, como também a capacidade de análise e aplicação do conhecimento. Para isso, você</p><p>deverá fazer um sorteio. No Anexo 5.1 - Situações de Trabalho e Emprego, recorte as fichas e</p><p>coloque em uma caixa ou em outro espaço que possibilite um sorteio. Compartilhe com a</p><p>turma as seguintes definições, por projeção ou realizando a transcrição no quadro:</p><p>TRABALHO: Segundo o dicionário Aurélio, em resumo, trabalho é o conjunto de atividades que</p><p>uma pessoa realiza para alcançar um objetivo. O trabalho tem relação direta com o estilo de</p><p>vida do indivíduo. Ou seja, quem é ou deseja ser e vai além da necessidade financeira. É um</p><p>caminho para a realização pessoal.</p><p>EMPREGO: Emprego é uma ocupação profissional por mera necessidade financeira. Em outras</p><p>palavras, uma atividade para conseguir dinheiro e pagar as contas. Nem sempre é o que</p><p>gostamos de fazer, entretanto a necessidade nos leva a ir atrás. Pode ser o primeiro emprego</p><p>ou recolocação no mercado. Contudo, a motivação é a realização financeira.</p><p>Ouça o que quiserem compartilhar e acrescentar que tenham absolvido do vídeo</p><p>apresentado inicialmente.</p><p>Professor, para esta dinâmica sugerimos possibilidades que você poderá realizar ou</p><p>também, criar de acordo com sua realidade.</p><p>SUGESTÃO 1:</p><p>Professor(a), para esta atividade reserve algo de brinde (bala, bombom, tiras com</p><p>frases inspiradoras, outros) para premiação ao término da atividade.</p><p>● Divida a turma em dois grupos, oriente que seja de forma equitativa;</p><p>● Em seguida, solicite alguns estudantes voluntários (oito a dez, de preferência</p><p>que o grupo fique par);</p><p>● Cada um destes deverão sortear uma ficha;</p><p>48</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=uHAODVbfv-4</p><p>CADERNO</p><p>DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>● Após ler, deverão encenar para que cada um dos dois grupos anote se o que foi</p><p>encenado é emprego ou trabalho;</p><p>● Ao final, vocês irão contar quem acertou mais e será feita a premiação. Separe</p><p>premiação para os grupos de 1o e 2o lugar, já que todas/todos ganham. A</p><p>proposta é trazer em pauta o conceito de forma divertida.</p><p>SUGESTÃO 2:</p><p>● Peça à turma que formem duplas</p><p>● Você irá percorrer as duplas pedindo que cada um faça o sorteio da tira de</p><p>papel;</p><p>● Oriente que cada um não saiba o que está no papel do outro.</p><p>● Em seguida, deverão escolher quem fará a encenação primeiro;</p><p>● Você dará um comando de tempo de 2 minutos para fazerem a apresentação e</p><p>a outra dupla deverá descobrir se é um emprego ou um trabalho.</p><p>● Ao terminar o tempo, você irá dar mais 2 minutos para o/a outro(a) integrante</p><p>da dupla fazer a encenação.</p><p>● Ao final vocês farão uma grande roda e irão compartilhar qual era a sugestão</p><p>da tira e avaliar se acertaram ou não, e também socializar em grupo como foi</p><p>fazer a atividade e sobre o conceito de trabalho e emprego.</p><p>Professor(a), reserve um tempo de 5 minutos para compartilhar, após compreenderem</p><p>o que é trabalho e emprego, sobre o que pensam agora: Emprego ou trabalho? Emprego e</p><p>trabalho?</p><p>Professor(a), para finalizar esta aula é importante que você troque com a turma sobre</p><p>ao se buscar estabilidade financeira como um objetivo, então se está em busca de um</p><p>emprego. E que possam estar se perguntando: porque preciso entender a diferença entre</p><p>trabalho e emprego? Dialogue que a resposta se relaciona com a construção da própria</p><p>carreira.</p><p>Ao se decidir sair de um emprego para outro, sem ter uma perspectiva de integrar</p><p>trabalho e emprego, há possibilidades de se ficar infeliz. Principalmente por ter que fazer</p><p>tarefas que não se tem uma satisfação pessoal ou profissional. Um exemplo do que pode</p><p>acontecer desta ação é se ter uma estagnação na carreira profissional ou, até mesmo, na sua</p><p>vida pessoal. Outro impacto é, ao conviver diariamente com esta insatisfação, haver prejuízos</p><p>na saúde mental. Ao se buscar um trabalho tudo muda. Às vezes é preciso dentro do Projeto</p><p>de Vida viver um emprego e traçar passos, metas, para se alcançar o trabalho e aliar o ganho</p><p>financeiro com uma atividade que dê prazer, conscientes de que as questões financeiras pesam</p><p>nas escolhas.</p><p>No entanto, ao se trabalhar com propósito e com prazer, certamente os resultados</p><p>financeiros serão uma consequência natural, tendo consciência destas possibilidades e</p><p>principalmente, que podemos mudar as escolhas. Reforce que a atuação profissional tem</p><p>relação com a nossa existência e também que em um passado seguia-se em um emprego,</p><p>mesmo estando insatisfeito. Na atualidade, é mais provável que as escolhas foquem mais em</p><p>49</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>estar conscientes de que um trabalho aliado ao emprego proporciona maiores benefícios em</p><p>qualidade de vida, saúde, bem estar. Oriente a turma que se sente em roda e faça as reflexões.</p><p>Para finalizar, durante a rodada de comentários dos estudantes, atente, em particular,</p><p>às respostas relativas à ocupação atual deles. A questão do primeiro emprego varia</p><p>significativamente conforme o contexto socioeconômico e geográfico, o que decerto resultará</p><p>em tendências distintas de acordo com o perfil médio dos estudantes da escola. Procure</p><p>conduzir as atividades levando em consideração esse aspecto.</p><p>Finalize fazendo uma sondagem de como pensam em seguir no Projeto de Vida. Faça</p><p>as suas anotações para estabelecer conexões nas próximas aulas.</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Professor(a), profissão e ocupação também são termos que serão abordados na</p><p>próxima aula. Caso sinta necessidade de trazer nesta aula não há problema algum. Orientamos</p><p>que faça a leitura do material da próxima aula e estabeleça as conexões necessárias.</p><p>ARTIGOS:</p><p>WOLECK, Aimoré. O trabalho, a ocupação e o emprego: uma perspectiva histórica. Revista de</p><p>divulgação Técnico-cientifica do Instituto Catarinense de Pós-Graduação, v. 1, p. 33-39, 2002.</p><p>Disponível em</p><p>https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/7967898/mod_resource/content/1/trabalho%20e%2</p><p>0ocupa%C3%A7%C3%A3o.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>Colossi, N., Cosentino, A., & Giacomassa, L. D. DO TRABALHO AO EMPREGO: UMA RELEITURA</p><p>DA EVOLUÇÃO DO CONCEITO DE TRABALHO E A RUPTURA DO ATUAL MODELO. Revista Teoria E</p><p>Evidência Econômica, 5(09). https://doi.org/10.5335/rtee.v5i09.4769. Disponível em</p><p>https://seer.upf.br/index.php/rtee/article/view/4769. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>BRUSCHINI, Maria Cristina Aranha. Trabalho e gênero no Brasil nos últimos dez anos. Cadernos</p><p>de pesquisa, v. 37, p. 537-572, 2007. Disponível em</p><p>https://www.scielo.br/j/cp/a/KybtYCJQvGnnFWWjcyWKQrc/. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>RIBEIRO, Marcelo Afonso. A influência psicossocial da família e da escola no projeto de vida no</p><p>trabalho dos jovens. Pesqui. prát. psicossociais, p. 120-130, 2010. Disponível em</p><p>https://pesquisa.bvsalud.org/portal/resource/pt/lil-617533. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>O novo significado do Trabalho | Alexandre Pellaes | TEDxSaoPauloSalon. Canal TEDx Talks.</p><p>Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=QAVHp6oCPQI. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>Futuro do Trabalho, Fim do Emprego e do Desemprego | Joseph Teperman | TEDxFAAPStudio.</p><p>Canal TEDx Talks. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=X1uVZo98ktM. Acesso</p><p>em 30 nov. 2023.</p><p>50</p><p>https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/7967898/mod_resource/content/1/trabalho%20e%20ocupa%C3%A7%C3%A3o.pdf</p><p>https://edisciplinas.usp.br/pluginfile.php/7967898/mod_resource/content/1/trabalho%20e%20ocupa%C3%A7%C3%A3o.pdf</p><p>https://doi.org/10.5335/rtee.v5i09.4769</p><p>https://seer.upf.br/index.php/rtee/article/view/4769</p><p>https://www.scielo.br/j/cp/a/KybtYCJQvGnnFWWjcyWKQrc/</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=QAVHp6oCPQI</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=X1uVZo98ktM</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Trabalho e emprego não são sinônimos. Canal Ze Luís Jr. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=X7M37WCN_vU. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>FILMES:</p><p>BREK POINT. Direção MAx Giwa e Dania Pasquini. 2023. Estados Unidos.</p><p>ON A WING AND A PRAYER. Direção Sean McNamara. 2023. Estados Unidos.</p><p>TRUE SPIRIT. Direção Sarah Spillane. 2023. Estados Unidos.</p><p>LIVROS:</p><p>Os robôs e o futuro do emprego. Editora Best Business. 1ª edição. 2019. 448 pg. ISBN-10:</p><p>8568905366.</p><p>Mindset Da Carreira: Como a ciência cognitiva pode ajudar você a conseguir um emprego, ter</p><p>um desempenho fora de série. Editora : Benvirá; 1ª edição. 2019. 248 pg. ISBN-10:</p><p>8557173288.</p><p>Primeiro emprego: desafios e perspectivas para o desenvolvimento do jovem. Appris Editora;</p><p>1ª edição. 2016. 171 pg. ISBN-10: 8547300597.</p><p>51</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=X7M37WCN_vU</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 5.1 – Situações de Trabalho e Emprego</p><p>Professor(a), abaixo seguem sugestões de tiras para você recortar e realizar o sorteio</p><p>junto à turma. Você pode permitir que façam consultas sobre o significado das profissões</p><p>abaixo. Oriente que deverão utilizar o conceito de Trabalho x Emprego para realizar a</p><p>encenação, ou seja, será a compreensão do que tiveram sobre essas duas perspectivas que</p><p>dará o significado de trabalho e emprego que deverão identificar na encenação.</p><p>TIRAS:</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Manicure</p><p>Encene um situação de: Trabalho como Esteticista facial</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Pedreiro</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Atendente de lanchonete</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Caixa de supermercado</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Gerente de loja</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Professor de Matemática</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Administrador de hotel</p><p>Encene uma situação de: Trabalho Jovem aprendiz em uma empresa</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Veterinário</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Balconista de loja</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Chapista de hamburgueria</p><p>Encene</p><p>uma situação de: Trabalho como Banho e tosa de pets</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Sacoleira</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Babá</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Vocalista de banda de rock</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Pianista</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Motorista de caminhão</p><p>52</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Faxineira</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Diretor de escola</p><p>Encene uma situação de: Emprego como farmacêutica(o)</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como biólogo(a)</p><p>Encene uma situação de: Emprego como chef de cozinha</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como auxiliar de recursos humanos</p><p>Encene uma situação de: Emprego como guia turístico</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como piloto de avião</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como funcionário público</p><p>Encene uma situação de: Emprego como turismólogo</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como animador de festa</p><p>Encene uma situação de: Emprego como arquiteto</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como artista plástico</p><p>Encene uma situação de: Emprego como ator/atriz</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como dançarino/dançarina</p><p>Encene uma situação de: Emprego de Designer de Games</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Designer de interiores</p><p>Encene uma situação de: Emprego como músico</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Designer de moda</p><p>Encene uma situação de: Emprego como fotógrafo</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como jornalista</p><p>Encene uma situação de: Emprego como biblioteconomista</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como radialista</p><p>Encene uma situação de: Emprego como publicitário</p><p>53</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como secretária/secretário</p><p>Encene uma situação de: Emprego como secretária executiva</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como educador físico</p><p>Encene uma situação de: Emprego como fisioterapeuta</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como esteticista facial</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Personal stylist</p><p>Encene uma situação de: Emprego como gerontólogo</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como ACS no posto de saúde</p><p>Encene uma situação de: Emprego como médico</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Psicólogo</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Terapeuta Ocupacional</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Detetive de dados (investiga mistério de Big Data)</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Técnico em Contabilidade</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Técnico em Informática</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Técnico em Radiologia</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Técnico em Logística</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Facilitador de TI (explorar tendências digitais e criar</p><p>uma plataforma self-service automatizada para que usuários construam seus próprios</p><p>ambientes colaborativos, incluindo assistentes virtuais).</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como oficial de ética de sourcing (Investiga, acompanha,</p><p>negocia acordos de bens e serviços para garantir que gastos indiretos da empresa (em energia,</p><p>restos e relações sociais) estão alinhados com os padrões de ética de seus stakeholders).</p><p>Encene uma situação de: Emprego como gestor de desenvolvimento de negócios de</p><p>inteligência artificial (o profissional define, desenvolve e implementa programas eficazes para</p><p>acelerar vendas e negócios de inteligência artificial (IA)).</p><p>54</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como mestre de Edge Computing (Cria, mantém e protege o</p><p>ambiente de edge computing, ou computação na “borda” (trata-se do limite da rede de</p><p>computação em nuvem, perto da fonte de dados)).</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Walker/Talker (Profissional autônomo, como</p><p>motoristas de Uber. Passa tempo com clientes idosos através de uma plataforma online para</p><p>escutá-los e conversar com eles. “Sua principal tarefa como walker/talker é ‘prestar atenção'”,</p><p>esclarece o anúncio).</p><p>Encene uma situação de: Trabalho como Conselheiro de compromisso de saúde (Trabalha</p><p>remotamente para oferecer coaching individual e conselhos de bem-estar e saúde para</p><p>usuários de pulseiras inteligentes, que monitoram suas atividades e sinais físicos).</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Técnico de saúde assistida por inteligência artificial</p><p>(Examina, diagnostica e administra tratamentos apropriados para pacientes, auxiliado por</p><p>tecnologia e por médicos acessíveis de maneira remota).</p><p>Encene uma situação de: Emprego como Analista de Cybercidade (Garante a segurança e</p><p>funcionalidade da cidade ao garantir o fluxo saudável de dados (ambientais, populacionais,</p><p>etc.) pelo sistema).</p><p>55</p><p>https://www.napratica.org.br/plataformas-de-cursos-online-e-gratuitos-com-certificado/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 6: Comome conecto com omundo do trabalho?</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Juventudes e mundo do trabalho</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado. 10 -</p><p>Responsabilidade e Cidadania.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Confiança</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Bravura</p><p>Perseverança</p><p>Vitalidade</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Conhecer nomes associados</p><p>ao mundo do trabalho;</p><p>● Aplicar o conhecimento</p><p>adquirido dentro do Projeto</p><p>de Vida relacionando com o</p><p>mundo do trabalho;</p><p>● Diferenciar conceitos do</p><p>mundo do trabalho</p><p>aplicando em análises de</p><p>contextos.</p><p>Do que vou precisar?</p><p>56</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Professor(a), você utilizará nesta aula o Anexo 5.1 - Situações de Trabalho e Emprego</p><p>já que vamos trazer uma maior clareza sobre os conceitos de profissão e ocupação e as formas</p><p>de se conectar com o mundo do trabalho.</p><p>Sugerimos que retome a atividade realizada na aula anterior, faça a projeção das</p><p>profissões ou então, retome as que foram encenadas pedindo que falem para você enquanto</p><p>realiza a anotação no quadro. Aproveite e retome o conceito de carreira, como já foi visto, que</p><p>é o conjunto de todas as experiências que vamos tendo e realizando na vida. Lance para a</p><p>turma a pergunta:</p><p>Pela nomenclatura das profissões vocês percebem o que é preciso fazer para chegar lá?</p><p>Professor, Professora, a proposta é que a turma compartilhe contigo, por exemplo, que</p><p>para ser bibliotecário é preciso fazer ensino superior; para ser manicure é preciso um curso</p><p>profissionalizante, assim como ser assistente de cozinha que pode ser feito um curso</p><p>profissionalizante no SENAC; já os técnicos exigem a formação no ensino técnico. Percebendo</p><p>a interação vá construindo um breve diálogo.</p><p>SUGESTÃO:</p><p>Professor(a), você pode adaptar esta atividade para uma proposta onde você afixa na</p><p>parede da sala, ou escreve no quadro as palavras Técnico, Curso Profissionalizante,</p><p>Ensino Superior para que a turma possa associar as profissões do Anexo 5.1 -</p><p>Situações de Trabalho e Emprego. Apresente as profissões separadas ou faça um novo</p><p>sorteio, ou ainda utilize as profissões que eles/elas encenaram na aula anterior e peça</p><p>que façam a associação. Ao final, dialoguem sobre as associações e faça as reflexões</p><p>necessárias de forma breve.</p><p>Professor(a), apresente o significado de:</p><p>PROFISSÃO</p><p>é o nome do trabalho que a pessoa se preparou para desempenhar, seja</p><p>ele em uma escola técnica, ou faculdade/universidade ou em cursos de</p><p>profissionalização.</p><p>OCUPAÇÃO é o cargo exercido, ou seja, do que o profissional se ocupa.</p><p>Faça a projeção do texto abaixo para a turma:</p><p>Um Engenheiro (profissão) pode exercer a função de gerente financeiro (ocupação)</p><p>em um banco, um pedagogo (profissão) pode lecionar (ocupação de docente) para os alunos</p><p>do ensino infantil ou coordenar (ocupação de coordenação pedagógica), um médico (profissão)</p><p>pode administrar (ocupação) um hospital; um técnico em enfermagem (profissão) pode cuidar</p><p>de idosos no lar (ocupação de cuidador de idosos), uma manicure (profissão) pode gerenciar</p><p>um salão de beleza (ocupação gerente), dentre outros.</p><p>57</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Professor(a), conhecer sobre as formas que podemos nos vincular ao mercado de</p><p>trabalho será um passo importante para compreender a atividade proposta, como também</p><p>para maior clareza sobre como os/as estudantes podem pensar o Projeto de Vida e as várias</p><p>possibilidades que podem se relacionar com o mercado de trabalho. Faça cópia do Anexo 6.1 -</p><p>Como estabelecer vínculos com o mercado de trabalho? e distribua para cada estudante.</p><p>Avise que este material deverá compor o caderno/pasta de Projeto de Vida para que possam</p><p>consultar em outros momentos.</p><p>Realize a leitura em conjunto com a turma e, em seguida, faça a projeção do Quadro</p><p>abaixo para que façam a complementação e dialoguem sobre as possibilidades de se</p><p>vincularem com o mercado profissional. Esta atividade é proposta para a turma como um todo</p><p>para trocas e interações.</p><p>Professor(a), para preencher este Quadro você irá pedir que a turma estabeleça uma</p><p>ideia de vínculo e que justifique a escolha. Em seguida deverão dialogar sobre as</p><p>possibilidades de vínculo apresentadas. Sinta-se à vontade para ampliar as profissões,</p><p>58</p><p>Profissão Ocupação Estabeleça um tipo de</p><p>Vínculo</p><p>Engenheiro Civil Gerente Financeiro no Banco</p><p>do Brasil</p><p>Técnico em Agente</p><p>comunitário de Saúde - ACS</p><p>Agente comunitário de</p><p>Saúde - ACS</p><p>Manicure Administradora de salão de</p><p>beleza</p><p>Técnico em Contabilidade Prestador de serviços para</p><p>terceiros</p><p>--------</p><p>Estudante do Ensino Médio</p><p>Técnico em Cozinha</p><p>profissional</p><p>Chef de cozinha</p><p>Designer de Jóias Cuidadora e responsável</p><p>pelas tarefas domésticas do</p><p>próprio lar e criação dos</p><p>filhos</p><p>Outro…</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>ocupações e relação com tipos de vínculos. Aproveite a motivação da turma e peça que</p><p>compartilhem dúvidas ou curiosidades sobre profissões, ocupações e vínculos, que falem sobre</p><p>a própria realidade.</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Foi inserido na atividade a ocupação de Estudante do Ensino Médio para que se possa</p><p>discutir que estes possuem uma ocupação e não uma profissão e ainda sim, podem se</p><p>vincular ao mercado de trabalho.</p><p>A ocupação Cuidadora e responsável pelas tarefas domésticas do próprio lar e criação</p><p>dos filhos foi inserida como um exemplo de alguém que não exerce, temporária ou</p><p>definitivamente, a sua profissão e que não tem um vínculo empregatício.</p><p>O objetivo com estes exemplos é provocar uma reflexão crítica sobre possibilidades</p><p>para o futuro, não sendo certo ou errado a escolha e sim se ter a clareza e consciência</p><p>destas perspectivas.</p><p>Outro ponto importante, você docente é mediador dessa troca e deve realizar</p><p>pesquisas junto à turma para subsidiar as trocas. Havendo necessidade, faça essa ação</p><p>já que não sabemos todas as profissões e ocupações que existem, e a possibilidade rica</p><p>de troca e pesquisa que esse momento proporcionará será uma aprendizagem de</p><p>habilidade importante para o futuro.</p><p>Abaixo segue possibilidades de preenchimento do Quadro:</p><p>59</p><p>Profissão Ocupação Estabeleça um tipo de</p><p>Vínculo</p><p>Engenheiro Civil Gerente Financeiro ● Concurso público -</p><p>Vínculo estatutário</p><p>se for Banco do</p><p>Brasil ou Caixa</p><p>Econômica Federal</p><p>● CLT - Vínculo</p><p>celetista se for</p><p>banco privado</p><p>● PJ - Vínculo</p><p>autônomo se for</p><p>banco privado</p><p>Técnico em Agente</p><p>comunitário de Saúde - ACS</p><p>Agente comunitário de</p><p>Saúde - ACS</p><p>● Concurso público -</p><p>Vínculo estatutário</p><p>Manicure Administradora de salão de</p><p>beleza</p><p>● PJ - Vínculo</p><p>autônomo</p><p>Técnico em Contabilidade Prestador de serviços para</p><p>terceiros</p><p>● PJ ou RPA - Vínculo</p><p>autônomo</p><p>Estudante do Ensino Médio ● Vínculo como</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Professor(a), para finalizar a aula peça que um ou mais participantes apresentem as</p><p>conclusões que chegou e a relação que esta aula possui com seu Projeto de Vida. Oriente que</p><p>façam as anotações necessárias.</p><p>60</p><p>estagiário ou Jovem</p><p>Aprendiz.</p><p>A partir de 18 anos,</p><p>estudantes com diploma de</p><p>ensino médio podem:</p><p>● Prestar Concurso</p><p>público que tenha</p><p>esse mínimo de</p><p>formação como</p><p>exigência - Vínculo</p><p>estatutário</p><p>● Atuar no mercado</p><p>profissional com CLT</p><p>- Vínculo celetista</p><p>● Ser PJ ou prestar</p><p>serviço RPA-</p><p>Vínculo autônomo</p><p>Técnico em Cozinha</p><p>profissional</p><p>Auxiliar de Cozinha ● Concurso público -</p><p>Vínculo estatutário.</p><p>Exemplo: hospital</p><p>público.</p><p>● CLT - Vínculo</p><p>celetista</p><p>● PJ - Vínculo</p><p>autônomo</p><p>Designer de Jóias Cuidadora e responsável</p><p>pelas tarefas domésticas do</p><p>próprio lar e criação dos</p><p>filhos</p><p>● Não possui um</p><p>vínculo.</p><p>Outro…</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Para colher evidências de que a turma compreendeu as definições apresentadas, faça a</p><p>revisão dos objetivos estabelecidos para esta aula e também avalie se nas trocas a turma</p><p>conseguiu estabelecer a relação profissão, ocupação e vínculo com o mercado de trabalho.</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Professor(a), realize a leitura dos textos constantes no Anexo 6.2 - Para complementar</p><p>e também o material sugerido na sessão. Faça suas pesquisas e se instrumentalize para</p><p>dialogar com sua turma. A proposta é trazer informações para sua atuação em sala de aula.</p><p>Pedimos que mantenha a atenção, diante das diversas possibilidades de se viver o</p><p>Projeto de Vida, pois é possível que os/as estudantes cogitem a possibilidade de mudança, ou</p><p>seja, no Projeto de Vida estarem pensando em irem para outro município dentro do Estado ou</p><p>até mesmo mudança de Estado (haverá neste caderno do 3° ano uma aula para falarmos sobre</p><p>essas possibilidades). Assim, é importante dialogar sobre as várias formas de vínculo ao</p><p>mercado de trabalho para que possam conhecer e refletir como podem integrar as três</p><p>dimensões Pessoal, Cidadã e Profissional para viverem a própria vida.</p><p>E, caso a turma tenha mais curiosidade sobre a temática, sugerimos que você dialogue</p><p>com sua Coordenação e também com a Direção para que possam estabelecer possibilidades de</p><p>trazer profissionais para Rodas de Conversa temáticas e as dúvidas possam ser compartilhadas</p><p>e dirimidas.</p><p>ARTIGOS:</p><p>DE JESUS, Nadine Patrícia Fonseca. Precariedade Jovem: A entrada no mercado de</p><p>trabalho através do Estágio. 2018. Tese de Doutorado. ISCTE-Instituto Universitario de</p><p>Lisboa (Portugal). Disponível em</p><p>https://www.proquest.com/openview/17af2664d187e1af195b7ced9cf06103/1?pq-origsite=gs</p><p>cholar&cbl=2026366&diss=y. Aceso em 30 nov. 2023.</p><p>ROSA, Anne Jaine Conte. JOVEM NO MERCADO DE TRABALHO. Disponível em</p><p>https://www.fasul.edu.br/projetos/app/webroot/files/controle_eventos/ce_producao/201610</p><p>21-183223_arquivo.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>FRACALOZZI, Nerielen Martins Neto. Educação para a carreira e interesses profissionais em</p><p>estudantes do ensino médio regular e técnico. Unpublished doctoral dissertation).</p><p>Universidade de São Paulo, 2014. Disponível em</p><p>https://www.teses.usp.br/teses/originais/59/59137/tde-22052014-200338/DissertacaoFracalo</p><p>zzi_original.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>MENDES, Mônica Campos Santos; DE ALMEIDA ARAÚJO, Marjorie. CONTRATAÇÃO NA</p><p>EAD: CLT OU MEI? DESAFIOS E POSSIBLIDADES. Disponível em</p><p>https://www.abed.org.br/congresso2018/anais/trabalhos/6788.pdf. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>PJ ou CLT? Qual melhor modelo de contratação? Canal Na Prática. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=DLM-pECNtGA. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>Reportagem Especial: Diferenças e semelhanças entre servidor público e empregado público.</p><p>Canal Tribunal Superior do Trabalho. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=bfUam50mnQQ. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>61</p><p>https://www.proquest.com/openview/17af2664d187e1af195b7ced9cf06103/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2026366&diss=y</p><p>https://www.proquest.com/openview/17af2664d187e1af195b7ced9cf06103/1?pq-origsite=gscholar&cbl=2026366&diss=y</p><p>https://www.fasul.edu.br/projetos/app/webroot/files/controle_eventos/ce_producao/20161021-183223_arquivo.pdf</p><p>https://www.fasul.edu.br/projetos/app/webroot/files/controle_eventos/ce_producao/20161021-183223_arquivo.pdf</p><p>https://www.teses.usp.br/teses/originais/59/59137/tde-22052014-200338/DissertacaoFracalozzi_original.pdf</p><p>https://www.teses.usp.br/teses/originais/59/59137/tde-22052014-200338/DissertacaoFracalozzi_original.pdf</p><p>https://www.abed.org.br/congresso2018/anais/trabalhos/6788.pdf</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=DLM-pECNtGA</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=bfUam50mnQQ</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>O que é CLT? | com Zé Salatino. Canal Politize. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=_5tLfITq_lg. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>Trabalho CLT, PJ, TERCEIRIZADO OU TEMPORÁRIO: Vantagens e Desvantagens. Canal Adriana</p><p>Cubas. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Dk4suaqwRt4. Acesso em 30 nov.</p><p>2023.</p><p>Diferença entre Carreira, Emprego, Profissão e Ocupação | Maurício Sampaio. Canal Maurício</p><p>Sampaio. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=5m4gQ5sHEEw. Acesso em 30</p><p>nov. 2023.</p><p>FILMES:</p><p>A família Belier. Direção Eric Lartigau. 2014. França.</p><p>Meu filho é um craque. Direção Julien Rappeneau. 2022. França.</p><p>Os estagiários. Direção Shawn Levi. 2013. Estados Unidos.</p><p>Uma skatista radical. Direção Manjari Makijany. 2021. India.</p><p>LIVROS:</p><p>O processo da pérola: Identifique a melhor fase para a sua transformação. Editora Benvirá. 1ª</p><p>edição. 2012. 224 pg. ISBN-10: 850207234X.</p><p>Porque fazemos o que fazemos? Editora Planeta. 1ª edição. 2016. 176 pg. ISBN-10:</p><p>8542207416</p><p>Mova-se: 6 passos decisivos em direção a uma carreira de sucesso. Editora Viseu. 112 pg.</p><p>62</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=_5tLfITq_lg</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=Dk4suaqwRt4</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=5m4gQ5sHEEw</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 6.1 – Como estabelecer vínculos com o mercado de trabalho?</p><p>Existem vários tipos de vínculos que podem se dar com o mercado de trabalho, e é preciso</p><p>conhecê-los para se apropriar da melhor opção para o caminho que escolhemos seguir. Vamos</p><p>conhecer algumas possibilidades:</p><p>1. Vínculo estabelecido como Celetista: CLT - Consolidação das Leis do Trabalho</p><p>Este é o tipo de vínculo tradicional, do trabalhador com carteira assinada. A relação é</p><p>regida pelas normas colocadas na Consolidação das Leis de Trabalho - CLT. E o</p><p>profissional possui benefícios assegurados por esta legislação, como o direito à</p><p>aposentadoria, férias e 13° salário.</p><p>2. Vínculo inicial como Estagiário</p><p>É também uma forma de conexão com o mercado de trabalho que acontece quando</p><p>estamos matriculados regularmente no ensino médio, ou no curso superior, ou na</p><p>educação profissional, ou anos finais do fundamental - sendo neste caso</p><p>necessariamente estudante do EJA – Educação de Jovens e Adultos. O estagiário não</p><p>tem vínculo empregatício com a empresa, sendo este considerado um “ato educativo</p><p>supervisionado”. Conforme o Artigo 3° da Lei N° 11788, o estágio “não cria vínculo</p><p>empregatício de qualquer natureza”, observados os requisitos expressos nesta lei. As</p><p>atividades realizadas na empresa devem ser executadas pelo estagiário de acordo com</p><p>o Termo pelo qual o mesmo foi contratado. A idade exigida é ser maior que 16</p><p>(dezesseis) anos e não há limite máximo de idade.</p><p>3. Vínculo como Jovem Aprendiz</p><p>O menor aprendiz possui vínculo empregatício, devendo ser registrado em sua Carteira</p><p>de Trabalho e Previdência Social (CTPS). O contrato de aprendizagem é um contrato de</p><p>trabalho especial, em que o empregador se compromete a assegurar ao aprendiz</p><p>formação técnico-profissional metódica, compatível com o seu desenvolvimento físico,</p><p>moral, psicológico, e o aprendiz a executar, com zelo e diligência, as tarefas necessárias</p><p>a essa formação, sendo a idade no mínimo de 14 e máximo de 24 anos.</p><p>4. Vínculo estabelecido como Autônomo: PJ ou RPA</p><p>Uma pessoa pode ser contratada como autônomo para a prestação de serviços, o que</p><p>não gera vínculo empregatício. O autônomo é aquele profissional que atua por conta</p><p>própria, assumindo os riscos do seu trabalho – o que é diferente do vínculo com</p><p>carteira assinada, ou seja, contratação via CLT. Sendo possibilidades:</p><p>Pessoa Jurídica - PJ</p><p>Ter um Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica (CNPJ) de Microempreendedor</p><p>Individual (MEI) e tornar-se um prestador de serviços em uma área de</p><p>competência é uma das formas mais comuns na atualidade de gerar mais</p><p>renda e crescer profissionalmente, além de você poder fazer o seu tempo. PJ</p><p>não tem direito a FGTS, 13° salário, férias, horas extras, reajuste salarial, e deve</p><p>fazer sua própria gestão para que não falte recursos financeiro e realize o</p><p>pagamento de INSS. Além de, pensar sobre todas essas questões e fazer os</p><p>63</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>cálculos devidos para fazer o preço de seu trabalho adequado a suas</p><p>realidades.</p><p>Recibo de Pagamento a autônomos - RPA</p><p>O RPA deve ser utilizado quando o prestador de serviço não tem CNPJ</p><p>(Cadastro Nacional de Pessoa Jurídica) e quando não há relação pelo sistema</p><p>CLT (Consolidação das Leis Trabalhistas) entre contratante e contratado. Quem</p><p>trabalha por RPA não pode receber o seguro desemprego por ser autônomo e</p><p>realizar o pagamento do carnê de INSS.</p><p>5. Vínculo estabelecido como Estatutário: Concurso Público</p><p>O regime estatutário é diferente da CLT. Esta modalidade é composta de regras</p><p>específicas que regem a relação entre o Estado e o servidor público. Apesar de existir</p><p>uma lei federal sobre o regime estatutário, o servidor pode trabalhar também na esfera</p><p>estadual ou municipal e assim, ter que seguir as leis específicas destes regimes. O</p><p>servidor público estatutário possui uma estabilidade. Após passar o estágio probatório</p><p>de três anos, ele só poderá ser demitido se cometer alguma falta muito grave, passível</p><p>de demissão por justa causa.</p><p>64</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 6.2 – Para Complementar</p><p>TEXTO 1: Principais diferenças entre contrato de aprendizagem e de estágio não</p><p>obrigatório</p><p>Tanto o contrato de aprendizagem quanto o contrato de estágio auxiliam os(as) jovens a</p><p>ganharem experiência profissional para adentrarem no mercado de trabalho com maior</p><p>facilidade. O estágio é o ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente de</p><p>trabalho que visa à preparação para o trabalho produtivo dos(as) educandos(as) que estejam</p><p>frequentando o ensino regular em instituições de educação superior, educação profissional, de</p><p>ensino médio, da educação especial e dos anos finais do ensino fundamental, na modalidade</p><p>profissional da educação de jovens e adultos.</p><p>Já o contrato de aprendizagem é um contrato de trabalho especial, em que o empregador se</p><p>compromete a assegurar ao aprendiz formação técnico-profissional metódica, compatível com</p><p>o seu desenvolvimento físico, moral, psicológico, e o aprendiz a executar, com zelo e diligência,</p><p>as tarefas necessárias a essa formação.</p><p>Quais são as principais características e diferenças entre contrato de aprendizagem e contrato</p><p>de estágio não obrigatório?</p><p>1) IDADE:</p><p>APRENDIZ:</p><p>No contrato de aprendizagem o aprendiz pode possuir idade maior que 14 (quatorze)</p><p>anos e menor que 24 (vinte e quatro) anos. Quando se trata de aprendizes que são</p><p>pessoas com deficiência, não há limitação dessa idade máxima.</p><p>ESTAGIÁRIO:</p><p>No contrato de estágio, o estagiário deve ser maior que 16 (dezesseis) anos e não há</p><p>limite máximo de idade.</p><p>2) DURAÇÃO DO CONTRATO:</p><p>APRENDIZ E ESTAGIÁRIO:</p><p>Tanto o contrato de aprendizagem</p><p>quanto o contrato de estágio terão duração de até 2</p><p>(dois) anos, exceto quando se tratarem de pessoas com deficiência, hipótese em que</p><p>pode ser estendido esse prazo.</p><p>3) PERCENTUAL EXIGIDO DESSES PROFISSIONAIS NAS EMPRESAS</p><p>APRENDIZ:</p><p>Com relação ao contrato de aprendizagem as empresas de médio e grande porte são</p><p>obrigadas a contratar, no mínimo, 5%, e no máximo, 15% de aprendizes, se possuírem</p><p>7 ou mais empregados. É facultativa a contratação de aprendizes pelas microempresas,</p><p>empresas de pequeno porte, empresas enquadradas no “SIMPLES”, bem como pelas</p><p>Entidades Sem Fins Lucrativos (ESFL).</p><p>ESTAGIÁRIO:</p><p>No que tange ao contrato de estágio não há uma obrigatoriedade de contratação</p><p>mínima pelas empresas, mas somente uma limitação máxima de número de estagiários</p><p>no mesmo estabelecimento do estágio que deve atender às seguintes proporções:</p><p>a) De 1 a 5 empregados: 1 estagiário</p><p>b) De 6 a 10 empregados: 2 estagiários</p><p>65</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>c) De 11 a 25 empregados: até 5 estagiários</p><p>d) Acima de 25 empregados: até 20% dos estagiários</p><p>OBS: Não se aplica essa limitação máxima no caso de estágios de nível superior e de nível</p><p>médio profissional.</p><p>4) VÍNCULO EMPREGATÍCIO</p><p>APRENDIZ:</p><p>O menor aprendiz possui vínculo empregatício, devendo ser anotada sua Carteira de</p><p>Trabalho e Previdência Social (CTPS).</p><p>ESTAGIÁRIO:</p><p>O Estagiário não possui vínculo empregatício.</p><p>5) SALÁRIO E BOLSA</p><p>APRENDIZ</p><p>Ao aprendiz será garantido o salário mínimo hora, que segundo o Ministério do</p><p>Trabalho e Emprego, no ano de 2015, corresponde ao valor de R$ 3,58/hora, podendo</p><p>assim ser ilustrado:</p><p>● Contrato de 20 horas semanais: Valor Mínimo do Salário será de R$</p><p>369,93 reais;</p><p>● Contrato de 22 horas semanais: Valor Mínimo do Salário será de R$</p><p>406,92;</p><p>● Contrato de 23 horas semanais: Valor Mínimo do Salário será de R$</p><p>425,42;</p><p>● Contrato de 25 horas semanais: Valor Mínimo do Salário será de R$</p><p>462,41;</p><p>● Contrato de 30 horas semanais: Valor Mínimo do Salário será de R$</p><p>554,89;</p><p>Caso exista algum piso estadual ou convenção ou acordo coletivos com condições mais</p><p>benéficas de salário, esses deverão ser observados.</p><p>Há de se ressaltar que os aprendizes possuem direito a férias, décimo terceiro,</p><p>vale-transporte, vale-refeição, assistência médica e odontológica, seguro de vida,</p><p>depósito do FGTS (relativo ao trabalhador é de 2%) e contribuições previdenciárias.</p><p>ESTAGIÁRIO:</p><p>No estágio não obrigatório é compulsória que o estagiário receba bolsa ou outra forma</p><p>de contraprestação, bem como o auxílio-transporte e seguro contra acidentes pessoais.</p><p>A eventual concessão de benefícios relacionados a transporte, alimentação, saúde e</p><p>outros não caracteriza vínculo empregatício.</p><p>O estagiário pode se inscrever como segurado facultativo do Regime Geral de</p><p>Previdência Social, arcando com a contribuição previdenciária.</p><p>O estagiário possui direito ao recesso remunerado de 30 dias sempre que seu estágio</p><p>tenha duração igual ou superior a 1 ano. Quando menor, será concedido</p><p>proporcionalmente.</p><p>6) DURAÇÃO DO TRABALHO</p><p>APRENDIZ:</p><p>O trabalho do aprendiz não pode ultrapassar 6 (seis) horas diárias, sendo proibida a</p><p>prorrogação e a compensação de jornada.</p><p>66</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>No entanto, a jornada pode ser de 8 horas diárias quando o jovem já tiver concluído o</p><p>ensino fundamental, e quando computado às horas destinadas à aprendizagem</p><p>teórica.</p><p>ESTAGIÁRIO:</p><p>Na situação de contrato de estágio, a jornada será de 4 (quatro) horas diárias e 20</p><p>(vinte) horas semanais para estudantes de educação especial e dos anos finais do</p><p>ensino fundamental, na modalidade profissional de educação de jovens e adultos.</p><p>A jornada dos estagiários pode ser de até 6 (seis) horas diárias e 30 (trinta) horas</p><p>semanais no caso de estudantes do ensino superior, da educação profissional de nível</p><p>médio ou do ensino médio regular.</p><p>Nos casos de estágio que alternam teoria e prática, nos períodos em que não estão</p><p>programadas aulas presenciais, poderá ter jornada de até 40 horas semanais desde</p><p>que isso esteja previsto no projeto pedagógico do curso e da instituição de ensino.</p><p>Nos casos da instituição de ensino adotar avaliações, a carga horária do estágio será</p><p>reduzida pelo menos à metade para garantir que o aluno estude para a avaliação.</p><p>7) EXTINÇÃO DO CONTRATO</p><p>APRENDIZ:</p><p>No caso do contrato de aprendizagem será extinto quando terminar o período da</p><p>contratação, quando o aprendiz completar 24 (vinte e quatro) anos, ou</p><p>antecipadamente quando o aprendiz tiver a) desempenho insuficiente ou inadaptação;</p><p>b) falta disciplinar grave; c) ausência injustificada à escola que acarrete a perda do ano</p><p>letivo; d) a pedido do aprendiz.</p><p>FGTS 2% - No contrato de aprendizagem o empregador deve depositar até o</p><p>dia 7 (sete) de cada mês em conta bancária vinculada a importância de 2% (dois) por</p><p>cento da remuneração paga ou devida, no mês anterior aos aprendizes.</p><p>ESTAGIÁRIO:</p><p>O contrato de estágio pode ser extinto a qualquer momento, sem necessidade de</p><p>pagamento de multa rescisória por nenhuma das partes. A empresa deve pagar os dias</p><p>trabalhados e o recesso remunerado, descontando os dias não trabalhados dos</p><p>benefícios.</p><p>8) SEGURO – DESEMPREGO</p><p>APRENDIZ:</p><p>O aprendiz tem direito ao seguro-desemprego desde que tenha sido mandado embora</p><p>e tenha recebido salários por:</p><p>a) pelo menos 12 (doze) meses, nos últimos 18 (dezoito) meses imediatamente</p><p>anteriores à data da dispensa, quando da primeira solicitação;</p><p>b) Pelo menos 9 (nove) meses nos últimos 12 (doze) meses imediatamente</p><p>anteriores à data de dispensa, quando da segunda solicitação;</p><p>c) Por 6 (seis) meses imediatamente anteriores à data de dispensa, quando das</p><p>demais solicitações;</p><p>ESTAGIÁRIO:</p><p>Não possui direito ao seguro-desemprego.</p><p>Fonte: JusBrasil. Disponível em</p><p>https://www.jusbrasil.com.br/artigos/principais-diferencas-entre-contrato-de-aprendizagem-e-de-estagi</p><p>o-nao-obrigatorio/257070542. Acesso em 3 de outubro de 2023.</p><p>67</p><p>https://www.jusbrasil.com.br/artigos/principais-diferencas-entre-contrato-de-aprendizagem-e-de-estagio-nao-obrigatorio/257070542</p><p>https://www.jusbrasil.com.br/artigos/principais-diferencas-entre-contrato-de-aprendizagem-e-de-estagio-nao-obrigatorio/257070542</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>TEXTO 2: ESTATUTÁRIO OU CELETISTA?</p><p>Ao ler uma matéria sobre um concurso público, você já deve ter reparado que em vários casos</p><p>existe a informação sobre o regime de contratação de quem for aprovado. Entre estes regimes,</p><p>os mais comuns são o celetista (CLT) e o estatutário. Mas, por um acaso, você sabe quais são as</p><p>diferenças entre estatutário e CLT? Quais são as vantagens e desvantagens deles?</p><p>O que é regime celetista?</p><p>O regime celetista tem esse nome por conta do Consolidação das Leis Trabalhistas,</p><p>conhecida pela sigla CLT, estabelece que o trabalhador tem direito a receber pelo</p><p>menos um salário mínimo, tem direito a férias, décimo terceiro, acesso ao Fundo de</p><p>Garantia por Tempo de Serviço (FGTS) e ainda tem o direito de se aposentar pelo INSS.</p><p>Empresas privadas contratam os seus trabalhadores por meio da CLT. E é justamente</p><p>por conta dos direitos citados acima que é importante o funcionário sempre ficar de</p><p>olho se sua carteira foi assinada e se seus direitos estão sendo cumpridos.</p><p>Mas, não é só empresas privadas que contratam as pessoas mediante CLT. Por conta da</p><p>complexidade de sua administração, o Estado também utiliza este método de</p><p>contratação. Geralmente, os celetistas são alocados na administração indireta, ou seja,</p><p>em Empresas Públicas ou Sociedades de Economia Mista como o Banco do Brasil,</p><p>Correios e a Petrobras. Todas essas regras relacionadas fazem com que o celetista seja</p><p>considerado um empregado público e não servidor público.</p><p>O que é o regime Estatutário?</p><p>O regime estatutário é diferente da CLT. Esta modalidade é composta de regras</p><p>específicas que regem a relação entre o Estado e o servidor público. Apesar de existir</p><p>uma lei federal sobre o regime estatutário, o servidor pode trabalhar também na esfera</p><p>estadual</p><p>ou municipal e assim, ter que seguir as leis específicas destes regimes. O</p><p>servidor público estatutário possui uma estabilidade. Após passar o estágio probatório</p><p>de três anos, ele só poderá ser demitido se cometer alguma falta muito grave, passível</p><p>de demissão por justa causa.</p><p>Quais são as diferenças entre estatutário e CLT?</p><p>Aqui é onde a situação fica ainda mais interessante. Os dois tipos de regime possuem</p><p>suas vantagens e desvantagens. Vamos começar com a questão do aumento de</p><p>remuneração:</p><p>Para quem trabalha em uma empresa privada é mais fácil pedir um aumento já que é</p><p>possível conversar diretamente com o chefe ou o responsável pela parte de finanças.</p><p>Agora, quando falamos em relação ao Estado, este pedido de aumento é um pouco</p><p>mais complexo. Mas, mesmo que não seja tão simples quanto em uma empresa</p><p>privada, quem trabalha como celetista pode ser promovido para outras funções, tendo</p><p>seu salário aumentado. Além disso, por meio de acordos da categoria, mesmo sem</p><p>subir de posto, é possível haver aumentos. Por outro lado, os servidores públicos são</p><p>atrelados ao regime estatutário e não podem mudar de cargo. Isto só é possível</p><p>mediante a aprovação em outro concurso público. Ou seja, para você ter um cargo</p><p>melhor é preciso prestar uma outra prova, ser aprovado e chamado, não existindo</p><p>68</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>promoções. Por isso é tão comum vermos greves de servidores públicos insatisfeitos</p><p>com suas remunerações. Sem reajustes, o indivíduo passa a perder o poder de compra</p><p>e consequentemente, sua qualidade de vida cai.</p><p>É importante que você não se esqueça que o celetista pode ser demitido com uma</p><p>facilidade muito maior do que o estatutário. Como dito anteriormente, o regime</p><p>estatutário proporciona uma estabilidade que não é vista em nenhuma outra forma de</p><p>trabalho. Não é segredo que a aposentadoria é o desejo de muita gente. E se você é</p><p>celetista ou Estatutário, as diferenças podem ser marcantes.</p><p>Se na questão de aumento de remuneração o estatutário possui maiores dificuldades,</p><p>o jogo vira na hora de se aposentar. O servidor público poderá ficar tranquilo durante a</p><p>sua aposentadoria. Por conta do que está estabelecido em lei, sua remuneração será a</p><p>mesma de quando ele se aposentou. Ou seja, se ele recebia R$10 mil antes de parar de</p><p>trabalhar, sua remuneração continuaria sendo a mesma. Já o celetista não tem isso ao</p><p>seu favor. Ele não irá dispor do mesmo valor que recebia quando trabalhava. Isso</p><p>porque existem regras do INSS que não permitem este pagamento na íntegra. Sendo</p><p>assim, se a pessoa se aposentar recebendo R$10 mil, ela não irá receber esse valor</p><p>quando parar de trabalhar.</p><p>Qual regime é melhor?</p><p>Esta é uma pergunta bastante comum e muito difícil de responder, pois depende muito</p><p>de como a pessoa rege sua vida. A gente pode fazer mil e uma contas, mas tudo é</p><p>relativo. No geral, se o indivíduo deseja subir de funções, ganhando promoções e</p><p>vendo sua remuneração aumentar com maior frequência, lugares onde o regime é a</p><p>CLT são ideais. Como já dissemos, Banco do Brasil, Correios e Petrobras são alguns</p><p>exemplos. Porém, se a ideia é ter um pouco mais de estabilidade e principalmente,</p><p>conforto na hora de se aposentar, é recomendado que a procura seja por órgãos onde</p><p>o regime estatutário é a forma de relação com o funcionário. Entre estes órgãos</p><p>podemos citar Prefeituras, Câmaras, Assembleias, Governos Estaduais, entre outros.</p><p>Mas lembre-se, sendo celetista ou estatutário, é sempre importante ficar atento a tudo</p><p>o que se passa na esfera das contratações públicas e focar nos seus estudos.</p><p>Disponível:</p><p>https://www.concursosnobrasil.com.br/artigos/quais-sao-as-diferencas-entre-estatutario-e-clt.html .</p><p>Acesso em 3 de outubro de 2023.</p><p>TEXTO 3 - Qual a diferença entre MEI e profissional autônomo?</p><p>O conceito de profissional autônomo é definido por um trabalhador que possui habilidades</p><p>técnicas, manuais ou intelectuais e que decide, assim, executar sua atividade profissional por</p><p>conta própria, sem vínculo empregatício, assumindo os riscos inerentes ao seu trabalho.</p><p>A maior parte dos profissionais autônomos se enquadra em profissões regulamentadas, como</p><p>é o caso de advogados, dentistas, fisioterapeutas, médicos, engenheiros, nutricionistas e</p><p>psicólogos. Ainda nessa categoria, também há trabalhadores que atuam em profissões não</p><p>regulamentadas, como pintores, marceneiros, faxineiros, pedreiros, entre outros.</p><p>69</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Portanto, para ser um profissional autônomo, a depender da atividade exercida, não é</p><p>necessário ter certificação profissional ou ensino superior, já que não é a escolaridade que</p><p>define tal atividade, mas a capacidade de exercê-la de forma independente.</p><p>Os microempreendedores individuais (MEI), por sua vez, fazem parte de um enquadramento</p><p>do Simples Nacional. Este, cujo foco é a formalização dos negócios dos profissionais que</p><p>exercem seu trabalho por conta própria em caráter informal, foi criado pelo governo em 2008 e</p><p>entrou em vigor em 2009.</p><p>Para o profissional estar habilitado a ser um MEI, a atividade profissional deve constar nas</p><p>atividades permitidas e na Classificação Nacional de Atividades Econômicas (CNAE)</p><p>contemplada por essa categoria. Além disso, o faturamento da empresa deve ser de, no</p><p>máximo, R$81 mil por ano, e o microempreendedor não pode ser sócio ou titular de nenhuma</p><p>outra empresa. Outro detalhe importante é que o MEI só pode contratar uma pessoa como</p><p>funcionário da empresa.</p><p>Fonte: Sebrae.com. Disponível em</p><p>https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/qual-a-diferenca-entre-mei-e-profissional-autonomo,7</p><p>1560d01760f1710VgnVCM1000004c00210aRCRD. Acesso em 3 de outubro de 2023.</p><p>70</p><p>https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/qual-a-diferenca-entre-mei-e-profissional-autonomo,71560d01760f1710VgnVCM1000004c00210aRCRD</p><p>https://sebrae.com.br/sites/PortalSebrae/artigos/qual-a-diferenca-entre-mei-e-profissional-autonomo,71560d01760f1710VgnVCM1000004c00210aRCRD</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 7: Dimensões pessoal, cidadã e profissional: o</p><p>equilíbrio que desejo.</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Juventudes e mundo do trabalho</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto</p><p>de Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado. 9 - Empatia e Cooperação.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Combinar a dimensão</p><p>pessoal, cidadã e profissional</p><p>compreendo suas inter</p><p>relações;</p><p>● Analisar cases aplicando o</p><p>conhecimento adquirido;</p><p>● Desenhar uma possibilidade</p><p>de realização dos conceitos</p><p>aprendidos com relação ao</p><p>futuro.</p><p>71</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Professor(a), hoje já sabemos que não há separação entre a vida pessoal e a</p><p>profissional, o que é diferente de estabelecer limites entre estas dimensões. E que buscar o</p><p>equilíbrio é a chave para se ganhar qualidade de vida. Para tanto, é importante estarmos</p><p>abertos às mudanças, que nem sempre são fáceis, de começo podem causar desconforto e</p><p>dificuldades de adaptação.</p><p>Compartilhe com a turma que vocês irão dialogar sobre o equilíbrio entre as três</p><p>dimensões (pessoal, cidadã</p><p>e profissional) para a realização integral enquanto seres humanos.</p><p>Pergunte à turma:</p><p>● Imaginem que vocês estão em uma empresa: vocês acreditam que é necessário</p><p>separar a vida profissional e pessoal?</p><p>● Imaginem que vocês estão em casa e são 21h, sua chefe te envia uma mensagem.</p><p>Vocês estabeleceriam limites entre a vida pessoal e profissional? (Aqui a pergunta se</p><p>relaciona mais à necessidade de organização entre vida pessoal e profissional)</p><p>● O que seria para vocês ter um equilíbrio entre vida pessoal, cidadã e profissional?</p><p>● Há pessoas que criam o seu próprio método para deixar tudo bem separado e segue</p><p>isso para conseguir dar conta da rotina. Outros acreditam que vida pessoal e vida</p><p>profissional andam integradas e se misturam a todo momento. O que vocês pensam</p><p>sobre?</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Professor(a), segundo a Profª. Drª. Valéria Arantes:</p><p>“Não dá para imaginar a formação profissional separada da</p><p>formação pessoal ou social. O sujeito é um todo coeso e, se</p><p>estamos falando de algo que o move, é preciso admitir que o</p><p>significado pessoal que ele atribui aos diferentes componentes</p><p>de sua vida, bem como a centralidade que tais componentes</p><p>psicológicos ocupam (ou não) na constituição de sua</p><p>identidade, impactarão seu modo de viver, pautado por valores</p><p>e por padrões éticos.”</p><p>Fonte: Site Instituto Iungo. Disponível em</p><p>https://iungo.org.br/projeto-de-vida-e-educacao-em-valores/#:~:text</p><p>=A%20partir%20de%20suas%20diversas,do%20psiquiatra%20austr%</p><p>C3%ADaco%20Viktor%20Frankl. Acesso em 3 de outubro de 2023.</p><p>Logo, como a sala de aula é diversa e é composta em si pelas histórias que compõem a</p><p>construção da personalidade do indivíduo, é importante acolher as definições que cada</p><p>72</p><p>https://iungo.org.br/projeto-de-vida-e-educacao-em-valores/#:~:text=A%20partir%20de%20suas%20diversas,do%20psiquiatra%20austr%C3%ADaco%20Viktor%20Frankl</p><p>https://iungo.org.br/projeto-de-vida-e-educacao-em-valores/#:~:text=A%20partir%20de%20suas%20diversas,do%20psiquiatra%20austr%C3%ADaco%20Viktor%20Frankl</p><p>https://iungo.org.br/projeto-de-vida-e-educacao-em-valores/#:~:text=A%20partir%20de%20suas%20diversas,do%20psiquiatra%20austr%C3%ADaco%20Viktor%20Frankl</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>um trouxer, sobre estarem ou não integradas as dimensões. A proposta é de reflexão</p><p>sobre estas dimensões, suas inter relações e resultados em nosso dia a dia. Reforce</p><p>que não existe certo e errado e sim possibilidades de seguir a própria vida</p><p>considerando, como compartilhado pela Profa Dra Valéria Arantes, os valores e</p><p>padrões éticos individuais.</p><p>Professor(a), a atividade que irão realizar consiste em estarem em grupo para a leitura</p><p>de cases Anexo 7.1 - Equilíbrio entre vida pessoal e profissional: é possível?</p><p>Você irá propor que a turma se divida em 3 grupos. Estes grupos irão ler os cases que</p><p>você irá compartilhar. Eles terão 5 minutos para a leitura.</p><p>Em seguida deverão realizar a atividade proposta ao final de cada case - 10 minutos.</p><p>Ao término deste tempo vocês irão abrir uma roda e um dos integrantes do grupo irá</p><p>apresentar a atividade realizada.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Compartilhe com a turma que dar atenção a uma dimensão traz desequilíbrios, e que</p><p>também não existe uma vida equilibrada totalmente. O que há é sempre a busca diária</p><p>e contínua para viver de forma mais saudável, respeitando-se.</p><p>A proposta dos cases é de reflexão sobre estas dimensões, suas inter relações e</p><p>resultados em nosso dia a dia.</p><p>Professor(a), apresente à turma: Agora que trocamos, pontuamos, você deverá</p><p>escrever uma carta para seu Eu do futuro, contando sobre como você deseja que seja a relação</p><p>entre suas dimensões pessoal, cidadã e profissional.</p><p>Compartilhe que deverão conter nesta carta o que esperam para as três dimensões,</p><p>listando desejos, expectativas de equilíbrio para estas dimensões.</p><p>Oriente que esta carta deve ter envelope com a data de abertura, exemplo: Abra em 12</p><p>de março de 2027. E deverá ser integrada ao caderno/pasta de Projeto de Vida.</p><p>SUGESTÃO:</p><p>Professor(a), existe um site chamado https://www.futureme.org/ onde podemos</p><p>redigir uma carta e programar o seu envio para o e-mail. Caso você queira fazer esta</p><p>opção, sugira à turma que, depois de redigir durante a semana após esta aula, devem</p><p>realizar uma cópia e fazer a impressão para arquivar no caderno/pasta de Projeto de</p><p>Vida com a data de leitura. E que esta sugestão é para, além de compor a pasta, caso</p><p>haja algum problema, há o backup da informação realizada.</p><p>Professor(a), as evidências de que os objetivos da aula foram alcançados se relacionam</p><p>com a forma como conduzem a escrita e compreendem a conexão entre as dimensões e</p><p>73</p><p>https://www.futureme.org/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>impactos na própria vida, ou seja, a necessidade de estarem sempre refletindo sobre as</p><p>escolhas, os próprios valores, quereres e estabelecimento de limites para a realização pessoal,</p><p>cidadã e profissional.</p><p>ARTIGOS:</p><p>ANDRADE, Cláudia et al. Trabalho e vida pessoal: exigências, recursos e formas de conciliação. 2015.</p><p>Disponível em https://digibug.ugr.es/handle/10481/37455. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>FERREIRA, Luciana et al. Mulheres em cargos de gerência e os desafios em conciliar vidas pessoal e</p><p>profissional: um estudo em hotéis de São Luís-MA, Brasil. Revista Turismo & Desenvolvimento, v. 1, n.</p><p>27/28, p. 2279-2289, 2017. Disponível em https://proa.ua.pt/index.php/rtd/article/view/10583.</p><p>Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>SETTE, Franciel Luiz; RAMONTIN BONHO, Fabiana. A gestão do tempo como fator de equilíbrio entre vida</p><p>pessoal e profissional. Revista de Administração de Empresas Eletrônica-RAEE, n. 12, p. 134-155, 2020.</p><p>Disponível em https://seer.faccat.br/index.php/administracao/article/view/1930. Acesso em 30</p><p>nov. 2023.</p><p>DE ALMEIDA, Maria Elisa Grijó Guahyba; MAGALHÃES, Andrea Seixas. Escolha profissional na</p><p>contemporaneidade: projeto individual e projeto familiar. Revista Brasileira de Orientação Profissional,</p><p>v. 12, n. 2, p. 205-214, 2011. Disponível em https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/95446.</p><p>Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>Equilíbrio Entre Trabalho (Estudo) e Vida Pessoal | Bráulio Salumão | TEDxUFSCa. Canal TEDx</p><p>Talks. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=FbyXJ3YhYtc. Acesso em 30 nov.</p><p>2023.</p><p>Florian Bartunek: Como equilibrar vida pessoal e profissional? Canal Na Prática. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=B9Bmb9LXDhA. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>Christian Orglmeister: É possível ter equilíbrio entre vida profissional e pessoal? Canal Na</p><p>Prática. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=RDMdLS2V-Bc. Acesso em 30 nov.</p><p>2023.</p><p>FILMES:</p><p>O DIABO VESTE PRADA. Direção David Frankel. 2006. Estados Unidos.</p><p>NÃO SEI COMO ELA CONSEGUE. Direção Douglas McGrath. 2011. Estados Unidos.</p><p>RUPTURA. Direção Aoife McArdle e Ben Stiller. 2022. Estados Unidos.</p><p>LIVROS:</p><p>BRACKETT, Marc. Permissão para Sentir. Editora Sextante. 1ª ed. 2021. 320 pg. ISBN-10:</p><p>655564205X.</p><p>74</p><p>https://digibug.ugr.es/handle/10481/37455</p><p>https://proa.ua.pt/index.php/rtd/article/view/10583</p><p>https://seer.faccat.br/index.php/administracao/article/view/1930</p><p>https://repositorio.ufsc.br/handle/123456789/95446</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=FbyXJ3YhYtc</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=B9Bmb9LXDhA</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=RDMdLS2V-Bc</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>LUNA, Elle. Eu sou as escolhas que faço: Como resolver o dilema entre o que o mundo espera</p><p>de você e o que você quer do mundo. Editora Sextante. 1ª ed. 2023. 176 pg. ISBN-10:</p><p>8543103711.</p><p>KISHIMI, Ichiro e outros. A coragem de não agradar. Editora Sextante. 1ª ed. 2018. 272 pg.</p><p>ISBN-10: 8543105692.</p><p>75</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 7.1 – Equilíbrio entre vida pessoal e profissional: é possível?</p><p>CASE 1: O que é equilíbrio para você?</p><p>Kamilla Cazaroto é Estrategista Digital na Nunca Fiz um Canvas e acredita que o equilíbrio é</p><p>“uma estabilidade condicionada à felicidade do indivíduo”.</p><p>Isso significa que, para</p><p>ela, o equilíbrio entre vida pessoal e profissional é muito particular e</p><p>está vinculado ao objetivo de cada ser humano.</p><p>“Em 2019, eu estava totalmente dedicada à minha vida profissional. Sei que algumas</p><p>pessoas que estão vendo de fora, podem dizer que eu trabalho muito e não consigo</p><p>equilibrar com a minha vida pessoal. Mas, para mim, de acordo com os meus objetivos,</p><p>a minha vida está equilibrada.”</p><p>Mesmo com foco no seu lado profissional, Kamilla decidiu quais eram as áreas da sua vida</p><p>pessoal das quais não abriria mão. Ela faz questão de ver a família toda semana, fazer atividade</p><p>física e sair para comer. Tudo isso é frequentemente mostrado em seu perfil profissional no</p><p>Instagram. Ou seja: as duas esferas da vida se misturam e uma impulsiona a outra.</p><p>“Como a quantidade de coisas que eu faço na vida profissional é muito maior, para</p><p>manter o equilíbrio, eu procuro sempre estar perto do que eu não negocio na minha</p><p>vida pessoal.”</p><p>Para Kamilla, o mais importante é que cada pessoa descubra como trabalhar e viver de forma</p><p>inteligente, ao invés de apenas seguir as regras e buscar o equilíbrio que a sociedade diz</p><p>precisar existir e finaliza:</p><p>“Para mim, existe o equilíbrio felicidade e o equilíbrio controle. No primeiro, há uma</p><p>busca pela estabilidade e no segundo, apenas a culpa e a comparação com outras</p><p>pessoas. Se eu trabalhei mais do que quem está ao meu lado, começo a achar que</p><p>estou me desgastando muito e coloco um controle de horas no trabalho, só porque me</p><p>comparei. Eu acredito que esse tipo de equilíbrio não funciona”.</p><p>Fonte: Site Na Prática. Disponível em</p><p>https://napratica.org.br/o-que-e-equilibrio-vida-pessoal-profissional/. Acesso em 3 out. 2023.</p><p>Atividade:</p><p>Daniela pensa no trabalho 24 horas por dia e 7 dias por semana. Ela não possui momentos de</p><p>descanso, não existe algo que prenda sua atenção além de suas tarefas profissionais, sendo</p><p>assim, considerada uma workaholic, ou seja, uma pessoa que só pensa e fala sobre trabalho.</p><p>Ela confere os e-mails a cada minuto, não passa tempo com sua família e quando passa está</p><p>pensando no que precisa fazer em seu trabalho.</p><p>Vocês deverão encenar a Daniela conversando com um grupo de amigos que, tomando como</p><p>referência o case acima, irão apresentar pontos de melhorias para que ela busque o equilíbrio</p><p>nas diferentes dimensões que compõem sua vida.</p><p>76</p><p>http://nuncafizumcanvas.com.br/</p><p>https://napratica.org.br/o-que-e-equilibrio-vida-pessoal-profissional/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Case 2: Equilíbrio na vida como autônoma</p><p>Luciane Costa é freelancer em tempo integral desde 2016. Mesmo com o trabalho home office</p><p>em grande parte do tempo, ela aprendeu a manter a disciplina para respeitar o horário</p><p>comercial.</p><p>“Você não tem a hora que todo mundo começa a levantar da mesa para ir embora e</p><p>você se vê sozinha no escritório. Quando eu morava sozinha, eu perdia essa noção de</p><p>tempo… Comecei a morar com o meu namorado e isso melhorou, porque ele chega e</p><p>eu paro logo depois.”</p><p>Por trabalhar com marketing e vendas, áreas que exigem muita criatividade, Luciane acredita</p><p>que muito da sua vida pessoal interfere na profissional. Mas ela não vê isso como um</p><p>problema, pelo contrário: muitos dos clientes que atende atuam em áreas pelas quais ela tem</p><p>interesse.</p><p>“Eu trabalho com uma consultoria de diversidade, por exemplo. Se eu estou vendo um</p><p>filme ou lendo sobre diversidade, que é um assunto que gosto, eu também estou</p><p>pensando nos conteúdos que posso criar para aquele cliente.”</p><p>Ao mesmo tempo, no dia a dia, ela tem conseguido estabelecer limites claros entre a sua vida</p><p>pessoal e a sua vida profissional.</p><p>Entre os hábitos que a ajudam, ela destaca três:</p><p>#1 Ter um celular corporativo e outro pessoal</p><p>“Tenho dois aparelhos. Coloco o profissional em modo avião depois das 19h e nos</p><p>finais de semana. Antes, mesmo que eu não respondesse, a minha cabeça não</p><p>desligava quando eu via a mensagem ou o e-mail chegando.”</p><p>#2 Saber deixar o WhatsApp de lado</p><p>“As pessoas cada vez mais querem resolver tudo pelo WhatsApp, que é uma</p><p>ferramenta ótima mas que tira muito do foco e da produtividade.. Então, encaro os</p><p>períodos em que preciso estar produtiva como se eu estivesse em uma reunião. Não</p><p>olho o WhatsApp, tiro as notificações ou coloco em modo avião.”</p><p>#3 Planejar a rotina</p><p>“Organizo a agenda no final da semana anterior para ter tempos de descanso e de</p><p>trabalho focado. Também estabeleço turnos para as reuniões externas.”</p><p>Quando saiu do trabalho convencional, Luciane diz que não sabia muito bem como lidar com a</p><p>rotina e a dinâmica entre a sua vida pessoal e a profissional. No início, até acabou adotando</p><p>um comportamento de super disponibilidade para atender demandas, porque acreditava que</p><p>isso era muito importante para ter sucesso em seu novo modelo de trabalho.</p><p>“Era terrível porque eu tinha clientes me procurando no final de semana, de noite…</p><p>Com o tempo, fui vendo que não era uma obrigação. Como eu tinha escolhido um</p><p>modelo de trabalho diferente, eu podia ditar as regras e colocar meus próprios limites.</p><p>Obviamente, tem perfil de clientes que querem a super disponibilidade e aí o projeto</p><p>nem vai para frente, por termos essa visão diferente de trabalho e vida pessoal”,</p><p>explica.</p><p>Hoje, ela sente que consegue lidar melhor com as suas cargas de trabalho porque é ela quem</p><p>define até onde vai.</p><p>77</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>“Eu me coloco um limite para conseguir manter o equilíbrio com minha vida pessoal,</p><p>entregando um serviço de qualidade, sem sentir que estou devendo algo. Equilíbrio é</p><p>eu poder fazer escolhas, decidir quando vou fazer o quê. É conseguir dosar a vida</p><p>pessoal e a profissional da forma que eu entendo que funciona pra mim e é real.”</p><p>Fonte: Site Na Prática. Disponível em</p><p>https://napratica.org.br/o-que-e-equilibrio-vida-pessoal-profissional/. Acesso em 3 out. 2023.</p><p>Atividade:</p><p>Daniela pensa no trabalho 24 horas por dia e 7 dias por semana. Ela não possui momentos de</p><p>descanso, não existe algo que prenda sua atenção além de suas tarefas profissionais, sendo</p><p>assim, considerada uma workaholic, ou seja, uma pessoa que só pensa e fala sobre trabalho.</p><p>Ela confere os e-mails a cada minuto, não passa tempo com sua família e quando passa está</p><p>pensando no que precisa fazer em seu trabalho.</p><p>Vocês deverão encenar a Daniela conversando com um grupo de amigos que, tomando como</p><p>referência o case acima, irão apresentar pontos de melhorias para que ela busque o equilíbrio</p><p>nas diferentes dimensões que compõem sua vida.</p><p>78</p><p>https://napratica.org.br/o-que-e-equilibrio-vida-pessoal-profissional/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Case 3: Larguei tudo e fui ser feliz</p><p>Coragem ou loucura? Num mundo de ritmo alucinante, com a vida sendo atropelada, muitas</p><p>pessoas dão um basta e decidem mudar de rotina, de cidade, de trabalho e seguir uma nova</p><p>rota, muitas vezes sem plano algum.</p><p>O ser humano é indissociável. E só será completo quando encontrar a sabedoria de viver em</p><p>harmonia com todas as áreas que o formam: a pessoal, a profissional, a financeira, a espiritual,</p><p>a familiar, a intelectual, a do relacionamento social e amoroso, a da diversão e tantas outras.</p><p>Um grande erro é priorizar uma delas ou duas em detrimento das outras, correndo o risco da</p><p>saturação, do descontentamento, da insatisfação e da acomodação num determinado</p><p>momento da vida. É esse desequilíbrio que provoca e move tantas pessoas a decidir, num belo</p><p>dia, chutar o balde, jogar tudo para o alto, bater a porta sem olhar para trás e, simplesmente,</p><p>mudar! Buscar novos caminhos. Ao abrir mão do que lhe é caro, sempre sustentando por</p><p>inúmeras desculpas ou mesmo fatos (ainda que momentâneos), muitas pessoas adiam</p><p>projetos, desejos, quereres e, fatalmente, mais cedo ou mais tarde serão cobradas pelo</p><p>universo a tomar uma decisão: ou correm o risco e mudam ou permanecem no mesmo lugar e</p><p>lidam com a infelicidade e com as inquietações. Seja em que área for, a psicóloga Hilda</p><p>Medeiros explica que se a pessoa “abre mão</p><p>reflita sobre seus</p><p>valores e ética. No mundo do trabalho, é importante manter a integridade e a ética, seja na busca</p><p>por oportunidades, na interação com colegas ou na prestação de serviços.</p><p>Os(As) estudantes devem entender que o Projeto de Vida pode ser desafiador, mas a</p><p>reflexão contínua sobre esses tópicos pode ajudar a orientar suas ações e decisões. A</p><p>autoavaliação e a adaptação constante são fundamentais. Até porque à medida que crescem e</p><p>5</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>evoluem, seus objetivos e prioridades podem mudar. O mais importante é manter o foco no</p><p>crescimento pessoal e profissional, sempre em linha com seus valores e ética.</p><p>Neste caderno há expressões apresentadas em português e em inglês porque no mercado</p><p>de trabalho muitas expressões são usadas em inglês e aqui a proposta é de trazer a informação e</p><p>clareza desta prática, para que os(as) estudantes conheçam esta realidade e possam estar</p><p>conectados com as diversas possibilidades que existem, promovendo a inclusão e equidade.</p><p>A seguir, apresentaremos o plano de curso e os planos de aula propostos para os</p><p>bimestres do 3° ano do ensino médio, abordando seus núcleos formativos.</p><p>6</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>1o Bimestre Letivo</p><p>ORGANIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA - 3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Núcleo</p><p>Formativo</p><p>Dimensão Competência Geral BNCC</p><p>Habilidades Cognitivas</p><p>Objetivo Cognitivo</p><p>Habilidades</p><p>Socioemocionais</p><p>Ética/Moral/Valores Objetivos Específicos Aula</p><p>Juventudes e</p><p>mundo do</p><p>trabalho</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>8 - Autoconhecimento e</p><p>Autocuidado.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e</p><p>fragilidades pessoais com confiança</p><p>para superar desafios e alcançar</p><p>objetivos pessoais e profissionais,</p><p>agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando</p><p>em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Responsabilidade</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Recordar os</p><p>aprendizados</p><p>vivenciados nos 1° e</p><p>2° anos quanto a</p><p>elaboração do Projeto</p><p>de Vida;</p><p>● Discutir sobre</p><p>possibilidades de</p><p>caminhos para o</p><p>Projeto de Vida,</p><p>considerando a</p><p>inserção da dimensão</p><p>profissional;</p><p>● Analisar a conexão</p><p>entre as dimensões</p><p>Pessoal, Cidadã e</p><p>Profissional.</p><p>Aula 1:</p><p>Projeto de</p><p>Vida:</p><p>Conexões Eu,</p><p>Outro, Nós</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>8 - Autoconhecimento e</p><p>Autocuidado.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e</p><p>fragilidades pessoais com confiança</p><p>para superar desafios e alcançar</p><p>objetivos pessoais e profissionais,</p><p>agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando</p><p>em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Responsabilidade</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Humildade</p><p>Perseverança</p><p>Humor</p><p>● Dialogar sobre</p><p>decisões, escolhas e</p><p>possibilidades de</p><p>caminhos;</p><p>● Aplicar o</p><p>conhecimento</p><p>adquirido nos anos</p><p>anteriores e</p><p>autoconhecimento;</p><p>● Reconhecer</p><p>características</p><p>pessoais, pontos fortes</p><p>Aula 2:</p><p>Marca</p><p>pessoal: meu</p><p>destaque por</p><p>onde vou</p><p>7</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Empatia</p><p>Respeito</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>e relacionar com sua</p><p>própria forma de agir e</p><p>se apresentar ao</p><p>mundo;</p><p>● Criar avatar pessoal</p><p>aplicando</p><p>conhecimentos de</p><p>aulas anteriores</p><p>relacionando com uma</p><p>marca pessoal, o</p><p>próprio jeito de ser.</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>5 - Cultura Digital.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>7 - Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>9 - Empatia e Cooperação.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de</p><p>planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para</p><p>estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar</p><p>apoios e recursos, para realizar</p><p>projetos pessoais e produtivos com</p><p>foco, persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Imaginação Criativa</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Responsabili</p><p>dade</p><p>Assertividade</p><p>Empatia</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Empatia</p><p>Respeito</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Vitalidade</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Nomear conceitos como</p><p>carreira, profissão,</p><p>currículo;</p><p>● Reconhecer as</p><p>dimensões pessoal,</p><p>cidadã e profissional na</p><p>elaboração de um</p><p>currículo;</p><p>● Aplicar os</p><p>conhecimentos</p><p>adquiridos até o</p><p>momento na elaboração</p><p>de um currículo.</p><p>Aula 3:</p><p>Conexão</p><p>dimensão</p><p>profissional</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>5 - Cultura Digital.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de</p><p>planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para</p><p>estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Imaginação Criativa</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>● Nomear conceitos como</p><p>carreira, profissão,</p><p>currículo;</p><p>● Reconhecer as</p><p>dimensões pessoal,</p><p>cidadã e profissional na</p><p>Aula 4:</p><p>Mundo do</p><p>trabalho e</p><p>suas</p><p>conexões</p><p>8</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>7 - Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>9 - Empatia e Cooperação.</p><p>apoios e recursos, para realizar</p><p>projetos pessoais e produtivos com</p><p>foco, persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Responsabili</p><p>dade</p><p>Assertividade</p><p>Empatia</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Empatia</p><p>Respeito</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Vitalidade</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>elaboração de um</p><p>currículo;</p><p>● Aplicar os</p><p>conhecimentos</p><p>adquiridos até o</p><p>momento na elaboração</p><p>de um currículo.</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>5 - Cultura Digital.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>7 - Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>9 - Empatia e Cooperação.</p><p>10 - Responsabilidade e</p><p>Cidadania.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e</p><p>fragilidades</p><p>de muitos valores primordiais”, virá o</p><p>questionamento. Por consequência, se as concessões foram em demasia, esse indivíduo pode</p><p>concluir que não valeu a pena. É nesse momento que um profissional considerado</p><p>bem-sucedido pode abrir mão de tudo para resgatar o elo perdido. Reencontrar a vida que</p><p>“deixou para trás”.</p><p>“Penso que o ideal seja crescer profissionalmente na mesma medida do progresso pessoal.</p><p>Sem abrir mão de outros valores tão fundamentais para nossa existência. Para isso, é</p><p>fundamental que haja reflexão constante para que seja possível fluir em vez de congelarmos na</p><p>repetição do mesmo”, observa. A terapeuta lembra que “o ser humano, por aprendizado</p><p>milenar, busca o constante movimento. Isso era a garantia de vida de nossos ancestrais. Como</p><p>herança, queremos a novidade, o frescor, a alegria de viver e poder dizer com orgulho: 'Sei por</p><p>que acordo todos os dias'. Para manter esse frescor é preciso confiar, inovar constantemente,</p><p>abrir mão do que não serve mais e, ao mesmo tempo, preservar o que é precioso. Talvez sejam</p><p>esses os motivos que fazem com que admiremos os corajosos que desapegam do conhecido e</p><p>conseguem dizer 'larguei tudo e hoje sou feliz'.</p><p>Fonte: Site Uai.com. Disponível em</p><p>https://www.uai.com.br/app/noticia/saude/2016/10/23/noticias-saude,195840/larguei-tudo-e-fui-ser-fe</p><p>liz-veja-historias.shtml. Acesso em 3 de outubro de 2023.</p><p>Atividade:</p><p>Daniela pensa no trabalho 24 horas por dia e 7 dias por semana. Ela não possui momentos de</p><p>descanso, não existe algo que prenda sua atenção além de suas tarefas profissionais, sendo</p><p>assim, considerada uma workaholic, ou seja, uma pessoa que só pensa e fala sobre trabalho.</p><p>Ela confere os e-mails a cada minuto, não passa tempo com sua família e quando passa está</p><p>pensando no que precisa fazer em seu trabalho.</p><p>79</p><p>https://www.uai.com.br/app/noticia/saude/2016/10/23/noticias-saude,195840/larguei-tudo-e-fui-ser-feliz-veja-historias.shtml</p><p>https://www.uai.com.br/app/noticia/saude/2016/10/23/noticias-saude,195840/larguei-tudo-e-fui-ser-feliz-veja-historias.shtml</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Vocês deverão encenar a Daniela conversando com um grupo de amigos que, tomando como</p><p>referência o case acima, irão apresentar pontos de melhorias para que ela busque o equilíbrio</p><p>nas diferentes dimensões que compõem sua vida.</p><p>Case 4: O autoconhecimento é o principal instrumento para tomar as decisões que provocam</p><p>reviravoltas na vida. Essa descoberta não é fácil, é individual e está nas mãos de cada um</p><p>Faz parte da essência humana, ou mesmo de um ideal de liberdade, o desejo de mudança em</p><p>algum momento da vida. A sensação de quebrar as amarras que colecionamos ao longo dos</p><p>anos seduz muitas pessoas, que, para ser felizes, decidem largar tudo e recomeçar. É a famosa</p><p>decisão de virar o leme em direção contrária e mudar o rumo. Aline Caldas, de 48 anos, conta</p><p>que “chutou o balde” num momento em que enxergava essa atitude como a única opção para</p><p>sair de uma situação desconfortável e sufocadora. “Desisti de um casamento de mais de 20</p><p>anos e saí da empresa do meu marido, onde trabalhávamos juntos há 10 anos. Não estava</p><p>satisfeita com o relacionamento, passava pela crise dos 40 anos e o trabalho não me</p><p>preenchia.”</p><p>A decisão de largar tudo não foi fácil, ainda que a vida de Aline tenha dado uma reviravolta a</p><p>partir das suas escolhas. “Esse tipo de mudança, tirar um ano sabático, mudar de profissão, ir</p><p>rodar o mundo, enfim, é muito romantizada, mas na realidade ela é dolorosa. Às vezes, uma</p><p>mudança radical pode prejudicar mais do que favorecer. Tomei minha decisão, mudei de</p><p>carreira, fiz curso de coach, entrei para a terapia e percebi que para fazer qualquer mudança</p><p>temos de saber o quanto estamos frustrados com nós mesmos e com o outro. Nossa tendência</p><p>é jogar a culpa nos outros e nas coisas, no chefe, no marido, no mosquito. No entanto, nós</p><p>temos culpa no cartório.” Aline revela que sua experiência teve um final feliz. “Pedi a</p><p>separação, saí da empresa e depois de oito meses retomamos a relação em outros termos.</p><p>Mas foi sofrido. Esse mês, fizemos 27 anos de casados e, como minha mãe diz, estamos em um</p><p>outro casamento, com novas bases. Jogamos fora nossas máscaras, nos aceitamos como</p><p>somos.” Formada em processos gerenciais e atuando na área administrativa, financeira e</p><p>tributária, hoje Aline é facilitadora de vida pessoal, atua contribuindo com a evolução do ser</p><p>humano. A parceria no trabalho não foi retomada. “Mas para chegar até aqui fiz uma viagem</p><p>de autoconhecimento e descobri que o problema não estava nas circunstâncias ou no marido,</p><p>mas na maneira como eu lidava com as situações em vez de me responsabilizar pela minha</p><p>felicidade.”</p><p>Para Aline, claro, há rompantes que dão certo, histórias conscientes que mudam totalmente,</p><p>mas “em algum momento a pessoa vai sentir dor. Mas é quando aprendemos mais. Há</p><p>transições calmas e tranquilas, portanto, não há fórmula. Mas a disposição de mudar tem de</p><p>partir de você. É preciso saber o quanto você se conhece, por que fará a mudança e se será</p><p>ecológica, ou seja, não prejudicará você nem o outro e o fará evoluir. Eu poderia ter entrado</p><p>num processo de divórcio estressante e extenuante”, conta. Aline se lembra do ditado</p><p>“ninguém é uma ilha” para ressaltar que num grande processo de mudança “nossa tendência é</p><p>achar que somos autossuficientes e minimizar ajuda, seja de um terapeuta, um aconselhador.</p><p>Temos de aprender a nos abrir para o outro, deixar de ser orgulhoso porque estaremos</p><p>fragilizados e, em algum momento, precisaremos de colo, mas aquele que nos faça evoluir, não</p><p>daquele que dá beijinho, passa a mão na cabeça ou corrobora com a vitimização, outra</p><p>tendência do ser humano”.</p><p>80</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Fonte: Site Uai.com. Disponível em</p><p>https://www.uai.com.br/app/noticia/saude/2016/10/23/noticias-saude,195840/larguei-tudo-e-fui-ser-fe</p><p>liz-veja-historias.shtml. Acesso em 3 out. 2023.</p><p>Atividade:</p><p>Daniela pensa no trabalho 24 horas por dia e 7 dias por semana. Ela não possui momentos de</p><p>descanso, não existe algo que prenda sua atenção além de suas tarefas profissionais, sendo</p><p>assim, considerada uma workaholic, ou seja, uma pessoa que só pensa e fala sobre trabalho.</p><p>Ela confere os e-mails a cada minuto, não passa tempo com sua família e quando passa está</p><p>pensando no que precisa fazer em seu trabalho.</p><p>Vocês deverão encenar a Daniela conversando com um grupo de amigos que, tomando como</p><p>referência o case acima, irão apresentar pontos de melhorias para que ela busque o equilíbrio</p><p>nas diferentes dimensões que compõem sua vida.</p><p>81</p><p>https://www.uai.com.br/app/noticia/saude/2016/10/23/noticias-saude,195840/larguei-tudo-e-fui-ser-feliz-veja-historias.shtml</p><p>https://www.uai.com.br/app/noticia/saude/2016/10/23/noticias-saude,195840/larguei-tudo-e-fui-ser-feliz-veja-historias.shtml</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 8: Ter ou não ser? Ética em contexto.</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Juventudes e mundo do trabalho</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo</p><p>do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em</p><p>relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades</p><p>Socioemocionais</p><p>Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Reconhecer as dimensões</p><p>pessoal,</p><p>cidadã, profissional</p><p>pela perspectiva da ética,</p><p>moral e dos valores;</p><p>● Refletir sobre contextos éticos</p><p>para aplicar os conhecimentos</p><p>adquiridos até o momento;</p><p>● Apontar o desenvolvimento, o</p><p>amadurecimento do próprio</p><p>Projeto de Vida.</p><p>Do que vou precisar?</p><p>82</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Professor(a), é importante dialogar com a turma sobre existirem muitas possibilidades</p><p>de nos relacionarmos com o mundo, com os aspectos sociais e profissionais; e elas variam</p><p>seguindo o tempo, as culturas nas quais se quer buscar aquilo que se deseja como projeto de</p><p>vida.</p><p>Compartilhe com a turma que historicamente, pode-se observar que o homem</p><p>ocidental pós-Revolução Industrial se caracterizou cada vez mais como homo laborans ou</p><p>homem do labor, do trabalho. Em nossa sociedade, até pouco tempo, o trabalho era uma das</p><p>principais fontes de identidade para o indivíduo. O que tornava o trabalho fonte de liberdade,</p><p>socialização, dignidade, sentido, valor e, mesmo, felicidade. Como visto na Aula 7: Dimensões</p><p>pessoal, cidadã e profissional: o equilíbrio que desejo, estamos vivendo um momento de</p><p>ressignificação do trabalho, no qual as dimensões pessoal, cidadã e profissional se inter</p><p>relacionam e se equilibram o que permite sentir e viver a identidade do indivíduo para além de</p><p>sua conexão exclusiva ao profissional e sim dentro das três dimensões, combinadas com</p><p>valores, ética e moral.</p><p>Em seguida, coloque no quadro ou faça a projeção das frases abaixo e promova um</p><p>brainstorm sobre o que pensam de cada tema:</p><p>O paradoxo das decisões éticas.</p><p>A escolha entre o bem e o mal nas relações pessoais, cidadã e profissionais</p><p>A escolha do mal menor ou do mal necessário, existe?</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Professor(a), leia o material disponível no Anexo 8.1 - Ética Profissional para subsidiar</p><p>suas trocas em sala de aula, inspirar perguntas para engajamento da turma e, motivar</p><p>a sua própria pesquisa e adequação das aulas aqui compartilhadas.</p><p>Professor(a), compartilhe com a turma que é importante lembrar que estamos falando</p><p>das relações de trabalho não vinculadas à escravidão ou situações de remuneração tão baixas</p><p>que fazem do trabalho um castigo e uma humilhação. Estamos falando do trabalho em que há</p><p>respeito e remuneração suficientes que possibilitem ao ser humano realizar-se com o resultado</p><p>de seu esforço, que permita ao trabalhador realizar-se percebendo que ele é capaz de criar</p><p>algo útil e que esse algo útil que ele criou possibilite seu sustento e seu reconhecimento no</p><p>meio social. Desta forma, a consideração do homem como trabalhador é um dos grandes</p><p>acontecimentos do pensamento moderno. Uma das principais diferenças entre o homem e os</p><p>animais é exatamente a capacidade de trabalhar e de transformar a natureza de maneira</p><p>criativa, e não simplesmente instintiva. É exatamente isso que é peculiar à humanidade.</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Dialoguem sobre na dimensão profissional, o “ser um trabalhador profissional” tem um</p><p>sentido cada vez mais ligado a disposições éticas, para além das técnicas, ou seja, no</p><p>mundo do trabalho é cada vez mais significativo que pessoas, além de saberem</p><p>tecnicamente realizar determinada função, realizem com ética. E esta ética envolve não</p><p>apenas as dimensões profissional, assim como a cidadã e a pessoal. São exemplos:</p><p>83</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>capacidade de se relacionar bem uns com os outros; o respeito; a lealdade; a</p><p>generosidade; a capacidade de trabalhar em grupo; a capacidade de somar esforços</p><p>para um bem comum; a clareza nas relações. Desta forma, buscar uma postura ética já</p><p>não pode ser visto como relacionado apenas à dimensão profissional e valorizado</p><p>como um aspecto básico para as relações humanas.</p><p>Professor(a) apresente a frase abaixo para a turma e os textos do Anexo 8.2 - Algumas</p><p>situações éticas? E faça as reflexões sobre contemplando as dimensões pessoal, cidadã e</p><p>profissional.</p><p>Por que o profissional ético necessariamente é uma pessoa ética?</p><p>Professor(a), peça que cada estudante se auto avalie quanto a maturidade de seu</p><p>Projeto de Vida:</p><p>1) Não possuo Projeto de Vida: ainda não elaborei</p><p>2) Iniciei o Projeto de Vida somente para preencher tabela, sem convicção</p><p>3) Iniciei o Projeto de Vida sem nenhuma perspectiva quanto ao futuro</p><p>4) Iniciei o Projeto de Vida sem intenção de dar continuidade nos estudos</p><p>5) Iniciei o Projeto de Vida com intenção por formação nível técnico pós ensino médio</p><p>6) Iniciei o Projeto de Vida com intenção por uma formação acadêmica nível superior</p><p>Orientamos que você faça as anotações para que possa compartilhar com a</p><p>Coordenação e professores(as) de Projeto de Vida do próximo ano. Abra espaço para</p><p>dialogarem sobre pontos que considerem importantes sobre a maturidade da construção de</p><p>seu Projeto de Vida e relacione com a dimensão profissional e a ética profissional.</p><p>ARTIGOS:</p><p>OLIVEIRA, Antônio Roberto. Ética profissional. 2016. Disponível em</p><p>https://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/374/etica_profissional.pdf?sequence=1&i</p><p>sAllowed=y. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>PASSOS, Elizete Silva. Tendências da ética profissional na modernidade. Revista Brasileira de</p><p>Enfermagem, v. 46, p. 56-62, 1993. Disponível em</p><p>https://www.scielo.br/j/reben/a/cS5nKnNMfJR8fjB58JwmHKg/?lang=pt. Acesso em 30 nov.</p><p>2023.</p><p>GONTIJO, Eduardo Dias. Os termos' Ética'e'Moral'. Mental, v. 4, n. 7, p. 127-135, 2006.</p><p>Disponível em</p><p>84</p><p>https://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/374/etica_profissional.pdf?sequence=1&isAllowed=y</p><p>https://proedu.rnp.br/bitstream/handle/123456789/374/etica_profissional.pdf?sequence=1&isAllowed=y</p><p>https://www.scielo.br/j/reben/a/cS5nKnNMfJR8fjB58JwmHKg/?lang=pt</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1679-44272006000200008&script=sci_arttext.</p><p>Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>Ética do Cotidiano | Mario Sergio Cortella e Clóvis de Barros Filho. Canal Café Filosófico CPFL.</p><p>Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=9_YnlPXKlLU&t=396s. Acesso em 30 nov.</p><p>2023.</p><p>A ética não é uma tabela pronta. Canal Café Filosófico CPFL. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=NHwfWTZ-utg Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>Leandro Karnal fala sobre ética em ambientes profissionais. Tribunal Superior do Trabalho</p><p>Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=pEXhGE7Fd6s. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>Ética é questão de opinião? - Mario Sergio Cortella. Canal do Cortella. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=IDJ2mwSZPNs. Acesso em 30 nov. 2023.</p><p>ETIQUETA E ÉTICA: PEQUENOS DETALHES FAZEM GRANDE DIFERENÇA | JAIR MARCATTI JR.</p><p>Casa do Saber. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Vd315alIQrc. Acesso em 30</p><p>nov. 2023.</p><p>FILMES:</p><p>Fome de Sucesso. Direção Sittisiri Mongkolsiri. 2023. Tailândia.</p><p>O advogado do Diabo. Direção Taylor Hackford. 1997. Alemanha e Estados Unidos.</p><p>Prenda-me se for capaz. Direção Steven Spielberg. 2002. Canadá e Estados Unidos.</p><p>1 contra todos. Direção Breno Silveira. 2016. Brasil.</p><p>LIVROS:</p><p>ARISTÓTELES. Ética a Nicômaco. Trad. Pietro Nassetti. São Paulo: Martin Claret, 2005.</p><p>KANT, Immanuel. Fundamentação da metafísica dos costumes e outros escritos. Trad.</p><p>Leolpoldo Holzbach. São Paulo: Martin Claret, 2005.</p><p>COMTE-SPONVILLE, André. Pequeno tratado das grandes virtudes. Tradução: Eduardo Brandão.</p><p>São Paulo: Martins Fontes, 1999.</p><p>JONAS, Hans. O princípio da responsabilidade: ensaio de uma ética para a civilização</p><p>tecnológica. Trad. Marijane Lisboa, Luiz Barros Montez. Rio de Janeiro: Contraponto/PUC-Rio,</p><p>2006.</p><p>85</p><p>http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?pid=S1679-44272006000200008&script=sci_arttext</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=9_YnlPXKlLU&t=396s</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=NHwfWTZ-utg</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=pEXhGE7Fd6s</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=IDJ2mwSZPNs</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=Vd315alIQrc</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>86</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 8.1 – Ética Profissional</p><p>OS PARADOXOS OU DILEMAS</p><p>ÉTICOS</p><p>Quando a palavra dilema é pronunciada, há o entendimento de que possa existir uma situação, via de</p><p>regra, problemática, constituída por duas possíveis soluções adversas entre si, mas ambas, aceitáveis.</p><p>O dilema encaminha o raciocínio, o qual parte das premissas contraditórias e mutuamente</p><p>excludentes, mas que, paradoxalmente, indicam o fomento para uma mesma conclusão.</p><p>Ao dizermos que determinada pessoa está “enfrentando um dilema”, significa que ela está tendo que</p><p>decidir por algo difícil. Esse raciocínio que configura o dilema vem sendo estudado, também, a partir</p><p>da ótica filosófica, consistindo na ideia do argumento, o qual apresenta duas ou mais alternativas,</p><p>mas com cenários contrastantes.</p><p>Costumeiramente, em um dado dilema, quaisquer das hipóteses representarão uma opção</p><p>satisfatória, sendo que, mesmo distintas, ambas as soluções desencadeiam sensações de</p><p>descontentamento na pessoa que está sob um dilema.</p><p>O dispositivo da filosofia moral encaminha o paradoxo ético ao processo de tomada de decisão entre</p><p>duas opções possíveis; nenhuma das quais é absolutamente aceitável, do ponto de vista ético.</p><p>Embora enfrentemos muitos problemas éticos em nossa vida, a maioria deles vem com soluções</p><p>relativamente diretas.</p><p>Frequentemente, os elementos que tornam os dilemas tão complexos estão conectados a questões</p><p>morais e éticas, valores que regem as condutas das pessoas, em sociedade.</p><p>A pergunta que resplende, diante dos dilemas cotidianos que circundam as vidas privadas e públicas</p><p>de cada indivíduo, é: Por que as pessoas éticas podem vir a fazer escolhas antiéticas?</p><p>Os dilemas éticos podem se encontrar em uma situação na qual um agente é moralmente impelido a</p><p>seguir um curso de ação, aqui, denominado X, e um curso de ação, aqui, denominado Z, mas não</p><p>pode seguir ambos os caminhos. Nesse contexto, realizar a ação X implica em não fazer a ação Z e</p><p>vice-versa.</p><p>Como observado no quadro mundial atual, todas as nações possuem, cada uma, os seus compilados</p><p>jurídicos. São amontoados de normas, regras, legislações nacionais, transnacionais e internacionais.</p><p>São regulamentos que regem as ações cotidianas da humanidade.</p><p>As leis não são suficientes para guiar os nacionais de um país à atuação moral, íntegra, digna,</p><p>honesta, honrada, correta, decente, proba. Esse desempenho é social com seleções próprias ou</p><p>gerais.</p><p>As leis, sem o devido treinamento e comunicação, não permitem que os cidadãos reajam,</p><p>efetivamente, sem desvio de conduta, até mesmo porque, quando se está diante de um paradoxo</p><p>ético, a verdade pode se contrapor à lealdade; o individual pode confrontar o coletivo; os curtos</p><p>prazos podem refutar os longos prazos; a justiça pode impugnar as misericórdias.</p><p>Fonte: Disponível em</p><p>https://www.jusbrasil.com.br/artigos/dilemas-eticos-e-a-possibilidade-do-desvio-de-conduta/870731</p><p>969. Acesso em 3 de outubro de 2023.</p><p>87</p><p>https://www.jusbrasil.com.br/artigos/dilemas-eticos-e-a-possibilidade-do-desvio-de-conduta/870731969</p><p>https://www.jusbrasil.com.br/artigos/dilemas-eticos-e-a-possibilidade-do-desvio-de-conduta/870731969</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>O que é um mal necessário? Se é necessário, não seria bom?</p><p>Basicamente, é um mal que deve ocorrer para não ocorrer um mal maior.</p><p>Não vou aprofundar muito no termo “eleições” mas, em resumo, o motivo para muitos escolherem</p><p>em quem votar foi baseado nisso (ou “no menor de dois males”, se preferir).</p><p>Prefiro exemplos mais “incontestáveis”:</p><p>● Necrose de um membro. A amputação nesse caso é um mal necessário. Se o membro não for</p><p>amputado, toxinas se espalham pelo corpo e a pessoa morre;</p><p>● Quarentena: separar pessoas suspeitas portar doenças altamente contagiosas (epidêmicas)</p><p>pode ser ruim para essas pessoas, mas impede que a doença se alastre, salvando outras</p><p>tantas;</p><p>● Sustentabilidade ecológica: podemos ter que abrir mão de alguns confortos para agredir</p><p>menos a natureza — se isso não for feito, podemos não ter planeta suficiente para nossos</p><p>filhos e netos.</p><p>O mal necessário pode ser algo que produz no início algo considerado negativo, mas que a longo</p><p>prazo produz boas consequências. Por exemplo, fazer atividade física no início causa dor ou cansaço</p><p>excessivo, mas ao longo prazo aumenta a sobrevida.</p><p>O princípio do mal menor.</p><p>O que chamamos de "princípio do mal menor" pode ser expresso, em sentido amplo, da seguinte</p><p>maneira: diante de males inevitáveis é preciso escolher o menor.</p><p>[...] Tem dois campos de aplicação: o genérico, o da prática, e o específico, da ética da decisão. Num</p><p>primeiro sentido (amplo), o princípio do mal menor significa que, prevendo males inevitáveis, é</p><p>preferível permitir o menor, escolhendo-o para evitar o mal maior. Num segundo sentido (mais</p><p>restrito), o princípio do mal menor significa que, quando todas ou cada uma das possíveis decisões a</p><p>serem tomadas são, realmente negativas e não existe alternativa para tomar uma decisão, é preciso</p><p>optar pela menos negativa.</p><p>No primeiro sentido, o mal menor se refere às consequências derivadas de uma decisão numa</p><p>situação que obriga a fazer uma escolha; sendo essa situação inevitável, escolhe-se a consequência</p><p>menos prejudicial. No segundo sentido, refere-se, ao contrário , à decisão em si mesma, que se revela</p><p>problemática no momento em que qualquer decisão é negativa; nesta situação de perplexidade, é</p><p>preciso decidir-se por aquilo que parece menos mal. Em ambos os sentidos a aplicação desse</p><p>princípio tem limites relacionados com os chamados "absolutos morais" ou com as ações</p><p>desordenadas em si próprias.</p><p>[...] Aristóteles coloca o problema do mal menor no contexto da justiça. A justiça é uma certa</p><p>proporção; quem é injusto atribui a si mesmo mais do que lhe é devido, e, quem é vítima de injustiça,</p><p>recebe menos bens do que lhe caberia. Em relação aos males (entendido aqui não como mal moral,</p><p>mas como aquilo que deve ser suportado como adversidade) acontece o contrário: "O mal menor, em</p><p>relação a um mal maior, está situado na categoria de bem. Pois um mal menor é preferível a um mal</p><p>maior. E aquilo que é preferível sempre é um bem, e quanto mais preferível este seja maior bem é"</p><p>(Ética a Nicômaco V.3). O mal menor portanto, é preferível não porque seja um bem objetivo, mas</p><p>sim porque o bem que se perde com o mal maior é mais valioso. O mal menor, em Aristóteles, é</p><p>consequência de uma decisão justa.</p><p>Tanto na Política como na Ética a Nicômaco, são desenvolvidos muitos argumentos de conteúdo</p><p>concreto, para demonstrar que uma determinada decisão é preferível em virtude de suas</p><p>consequências menos prejudiciais. Aristóteles estava consciente, todavia, que esse modo de pensar</p><p>ou fazer escolhas de decisões práticas difíceis, em função do melhor ou do pior das consequências</p><p>88</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>previstas, é, frequentemente, incerto, porque, na experiência prática, podem ocorrer fatores que não</p><p>haviam sido levados em consideração na decisão, no momento em que se avaliou.</p><p>Na reflexão cristã, o argumento do mal menor está ligado, mais do que nos pensadores da</p><p>antiguidade, à consideração da existência de determinados valores morais absolutos.</p><p>[...] Santo Tomás de Aquino concebe o mal menor como a escolha preferível entre males inevitáveis,</p><p>ressaltando que o mal moral não pode ser cometido em razão de as consequências previstas</p><p>representarem males menores em relação às consequências materiais penosas que o agir com</p><p>retidão implica... A escolha do mal menor é lícita somente quando não existe nenhuma outra</p><p>alternativa possível e os males em questão são inevitáveis; é lícito então escolher entre eles o mal</p><p>menor.</p><p>[...] Santo Afonso Maria de Liguori, no seu célebre tratado Teologia Moral (1755), resume o</p><p>argumento do mal menor em relação à consciência assim: "Consciência perplexa é a de quem, diante</p><p>de dois preceitos estabelecidos, acredita que pecará se escolher um ou outro, ... caso possa</p><p>suspender a ação, é obrigado a adiá-la enquanto consulta pessoas competentes. Se não puder</p><p>suspendê-la, é obrigado a escolher o mal</p><p>menor, evitando transgredir o direito natural mais do que o</p><p>direito humano. Se não é capaz de discernir qual seja o mal menor, faça o que fizer, não peca, porque</p><p>nesse caso falta a liberdade necessária para que exista pecado formal".</p><p>[...] Porém, quando o argumento do mal menor é empregado num contexto em que não são levadas</p><p>em consideração a exigência ética da verdade moral objetiva e a existência de valores morais</p><p>absolutos, mas apenas e exclusivamente as consequências tidas como positivas ou negativas,</p><p>prescindindo da moralidade da escolha em si mesma, o argumento do mal menor degenera em</p><p>sofisma.</p><p>Fonte: Disponível em https://votocatolicobr.blogspot.com/2012/03/o-principio-do-mal-menor.html.</p><p>Acesso em 3 de outubro de 2023.</p><p>A unidade entre a pessoa ética e o profissional ético</p><p>Existe algo que deve ficar muito claro sobre a ética profissional: é possível ser um profissional ético</p><p>sem ser uma pessoa ética? A pergunta parece contraditória porque o profissional é, antes de</p><p>qualquer coisa, uma pessoa. Um mesmo indivíduo carrega consigo várias atribuições referentes a</p><p>como ele conduz sua vida. Tomemos como exemplo um cidadão que é casado, tem um filho e</p><p>trabalha como professor na escola da qual é dono. Diremos que esse cidadão é, dentre outras coisas,</p><p>pai, marido, professor e empresário. Mas não podemos nos esquecer de que, antes de todos esses</p><p>títulos, esse cidadão é uma pessoa. Ele não nasceu pai de família nem marido, professor ou</p><p>empresário. Ele adquiriu esses “títulos” ao longo da vida.</p><p>Pode uma pessoa não ética ser um profissional ético? A resposta é não, porque o profissional ético é,</p><p>antes de tudo, uma pessoa ética. Não podemos nos deixar levar pelo engano de que é possível</p><p>separar completamente a atitude profissional do caráter pessoal. Ser ético é ter uma postura pessoal</p><p>ética, que se estende à área profissional em que o indivíduo atua. É verdade que as mais diversas</p><p>profissões têm variações de posturas éticas específicas, que se relacionam diretamente com o tipo de</p><p>trabalho que se executa. Se fizermos uma comparação entre práticas éticas militares e as médicas,</p><p>encontraremos muitas variações devido ao fato de serem campos de atuação profissional muito</p><p>diferentes. No entanto, essas variações sempre serão reguladas por algo que é comum a todas as</p><p>profissões, já que é comum a todas as pessoas de uma mesma cultura: os valores. A matéria</p><p>fundamental da ética são os valores, que estão ligados diretamente ao ser humano. Desde os</p><p>primeiros anos de vida, o indivíduo aprende e assimila os valores de sua cultura. Quando,</p><p>posteriormente, esse indivíduo escolhe uma profissão, encontra aplicações destes valores em relação</p><p>89</p><p>https://votocatolicobr.blogspot.com/2012/03/o-principio-do-mal-menor.html</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>à área de trabalho escolhida. Desta maneira, existe sempre um código de ética para cada profissão,</p><p>sendo que, geralmente, a base desses códigos é um mesmo conjunto de valores morais.</p><p>90</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 8.2 – Algumas situações éticas?</p><p>1. Mentir sobre um colega ou sobre alguma situação na empresa.</p><p>2. Ser puxa-saco;</p><p>3. Discriminar colegas;</p><p>4. Não trabalhar todas as horas devidas;</p><p>5. Pegar material da empresa para levar para casa;</p><p>6. Vestir-se de maneira inapropriada para o que estabelece as regras de conduta da empresa;</p><p>7. Divulgar resultados falsos;</p><p>8. Sujar o escritório (afinal, a "tia da limpeza" é paga para limpar, né?);</p><p>9. Chegar atrasado e pedir para alguém bater o ponto por você, ou bater o ponto de saída para</p><p>o colega;</p><p>10. Realiar alguma atividade que simplesmente seja ilegal.</p><p>11. Furar a fila porque você chegou depois e encontrou um amigo</p><p>12. Estar em situação de liderança e ter a oportunidade de receber “por fora” para privilegiar</p><p>determinada pessoa ou tomada de decisão, em detrimento de outro.</p><p>13. Uma pessoa se depara com uma situação em que tem a oportunidade de se apropriar de algo</p><p>que não lhe pertence.</p><p>14. Um funcionário evita praticar qualquer tipo de discriminação com colegas,</p><p>independentemente de suas características pessoais. Tratar todos de forma igualitária,</p><p>respeitando as diferenças promovendo um ambiente inclusivo.</p><p>15. Você está em uma fila para comprar ingressos para um evento e, mesmo com a possibilidade</p><p>de furar a fila, respeita a ordem de chegada e espera sua vez sem passar na frente.</p><p>16. Encontrar uma carteira cheia de dinheiro na rua. Em vez de se apropriar do dinheiro, ela</p><p>procura o dono e devolve a carteira, mesmo que ninguém esteja vendo. Essa atitude mostra</p><p>sua honestidade e respeito ao patrimônio alheio.</p><p>17. Uma pessoa está em uma posição de liderança e utiliza seu poder de forma responsável,</p><p>visando o benefício do grupo que lidera. Ela valoriza a participação de todos, respeitando</p><p>suas opiniões e tomando decisões com base no bem comum, não agindo de forma egoísta ou</p><p>autoritária.</p><p>91</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Que profissional desejo ser?</p><p>PROJETO DE VIDA E UM ENCONTRO CONSIGO MESMO - 3° ANO - 2° Bimestre</p><p>A questão do primeiro emprego varia significativamente conforme o contexto</p><p>socioeconômico e geográfico, o que decerto resultará em tendências distintas de acordo com o perfil</p><p>médio dos estudantes da escola. Procure conduzir as atividades levando em consideração esse</p><p>aspecto.</p><p>Neste caderno do segundo bimestre vamos falar sobre o pós-ensino médio, mais</p><p>especificamente sobre o oceano de possibilidades, que se refere à ampla gama de oportunidades</p><p>que se apresentam após concluir o ensino médio, simbolizando um vasto e desconhecido caminho</p><p>para seguir.</p><p>Neste momento crucial que muitas vezes influencia as escolhas de carreira e estudos futuros,</p><p>vamos refletir, dentre outras coisas, sobre o ENEM, tendo em vista a possibilidade de conectar o</p><p>profissional ao acadêmico.</p><p>Nesta perspectiva de conexão, é também o momento de trazer a família nas tomadas de</p><p>decisões, entendendo as memórias vivas, as lembranças marcantes e significativas da jornada</p><p>educacional que permanecem presentes na mente dos(as) estudantes.</p><p>É quando percebem que é possível ser hard e ser soft, numa referência à dualidade de</p><p>habilidades, onde "Hard" está associado a habilidades técnicas e "Soft" relacionado a habilidades</p><p>interpessoais. Habilidades que são percebidas ao realizar uma apresentação, seja numa entrevista ou</p><p>outra situação. Na aula será trabalhado o "Pitch STAR" , uma abordagem para apresentações ou</p><p>discursos, especialmente útil ao tentar vender uma ideia, um projeto ou um produto. Utilizar esse</p><p>método pode ajudar a estruturar um discurso de forma coerente, permitindo que a audiência</p><p>compreenda melhor a proposta e os benefícios do que está sendo apresentado. Isso tudo enquanto</p><p>roda a Roda da Vida trabalhando a ideia de continuidade, mudança e ciclos na vida, representando a</p><p>constante evolução e os desafios que se apresentam.</p><p>Claro que desvios, adaptações e projeto de vida estão em sintonia, por isso iremos dar</p><p>atenção à necessidade de se adaptar a mudanças e superar obstáculos para alcançar os objetivos de</p><p>vida, destacando a importância da resiliência e flexibilidade. Será abordado inclusive a</p><p>empregabilidade contemporânea aludindo à importância de estar alinhado com as demandas do</p><p>mercado de trabalho atual, enfatizando a relevância de habilidades atuais e adaptação a novas</p><p>tendências profissionais.</p><p>Essas reflexões objetivam abordar a natureza dinâmica da vida após o ensino médio, os</p><p>desafios e a necessidade de adaptação contínua para alcançar os objetivos pessoais e profissionais.</p><p>A seguir, apresentaremos o plano de curso e os planos de aula propostos para o 2° bimestre</p><p>do 3° ano do ensino médio, abordando o núcleo formativo “Que Profissional Desejo Ser?”, dando</p><p>continuidade ao Projeto de Vida e o Encontro com o Futuro, com as 8 aulas (Aula 9 até a Aula 16).</p><p>92</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>2° Bimestre Letivo</p><p>ORGANIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS</p><p>E HABILIDADES DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA - 3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Núcleo</p><p>Formativo</p><p>Dimensão Competência Geral BNCC</p><p>Habilidades Cognitivas</p><p>Objetivo Cognitivo</p><p>Habilidades</p><p>Socioemocionais</p><p>Ética/Moral/Valores Objetivos Específicos Aula</p><p>Que</p><p>profissional</p><p>desejo ser?</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>3 - Repertório Cultural.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades</p><p>e fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e</p><p>alcançar objetivos pessoais e</p><p>profissionais,</p><p>agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando</p><p>em situações de</p><p>estresse, frustração, fracasso e</p><p>adversidade.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de</p><p>planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para</p><p>estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos,</p><p>mobilizar apoios e recursos, para</p><p>realizar projetos pessoais e</p><p>produtivos com</p><p>foco, persistência e efetividade.</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Interesse artístico</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em equipe</p><p>Humildade</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Entender o que é</p><p>IKIGAI</p><p>● Reconhecer seu</p><p>IKIGAI</p><p>● Discutir sobre o</p><p>oceano de</p><p>possibilidades e</p><p>vagas a sua frente</p><p>● Entender</p><p>empreendedorismo</p><p>e inovação</p><p>● Analisar a conexão</p><p>entre IKIGAI, as</p><p>possibilidades, o</p><p>empreendedorismo</p><p>e a inovação.</p><p>Aula 9: Um</p><p>oceano de</p><p>possibilidade</p><p>s…</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>7 - Argumentação.</p><p>8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao</p><p>aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>● Refletir e dialogar</p><p>sobre o ingresso no</p><p>ensino superior</p><p>● Se questionar sobre o</p><p>mercado de trabalho e</p><p>as profissões do</p><p>futuro.</p><p>● Refletir sobre os</p><p>passos para realizar</p><p>exames de seleção.</p><p>Aula 10: Pós</p><p>médio:</p><p>refletindo</p><p>sobre o</p><p>ENEM</p><p>93</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Entender o ENEM e as</p><p>Universidades públicas</p><p>que aceitam ENEM.</p><p>● Refletir sobre passos</p><p>para prestar exames de</p><p>seleção como o ENEM.</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>7 - Argumentação.</p><p>8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>9 - Empatia e Cooperação.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e</p><p>fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e</p><p>alcançar objetivos pessoais e</p><p>profissionais, agindo de forma</p><p>proativa e empreendedora e</p><p>perseverando em situações de</p><p>estresse, frustração, fracasso e</p><p>adversidade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em equipe</p><p>Humildade</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Nomear conceitos como</p><p>argumentação e</p><p>persuasão.</p><p>● Refletir sobre a</p><p>participação e influência</p><p>da família nas decisões.</p><p>● Elaborar um texto sobre</p><p>sonhos, planejamento.</p><p>● Refletir sobre quais</p><p>memórias vivem em</p><p>mim.</p><p>● Refletir sobre o impacto</p><p>das decisões.</p><p>Aula 11:</p><p>Memórias</p><p>que vivem</p><p>em mim</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>7 - Argumentação.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e</p><p>fragilidades pessoais com</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em equipe</p><p>● Reconhecer a</p><p>importância de manter</p><p>boas relações</p><p>interpessoais no mundo</p><p>do trabalho.</p><p>Aula 12: Tudo</p><p>junto e</p><p>misturado</p><p>94</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>9 - Empatia e Cooperação.</p><p>confiança para superar desafios e</p><p>alcançar objetivos pessoais e</p><p>profissionais,</p><p>agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando</p><p>em situações de</p><p>estresse, frustração, fracasso e</p><p>adversidade.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de</p><p>planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para</p><p>estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos,</p><p>mobilizar apoios e recursos, para</p><p>realizar projetos pessoais e</p><p>produtivos com</p><p>foco, persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades,</p><p>inclusive relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e</p><p>ações em relação à sua vida</p><p>pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Humildade</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Compreender o que é</p><p>uma rede de</p><p>relacionamentos</p><p>(networking), a sua</p><p>relevância para a</p><p>própria vida.</p><p>● Prototipar a construção</p><p>de uma networking.</p><p>● Utilizar as técnicas Pith</p><p>e STAR.</p><p>● Elaborar uma</p><p>apresentação para uma</p><p>entrevista de emprego</p><p>simulada.</p><p>● Relacionar networking</p><p>com as dimensões</p><p>pessoal, cidadã e</p><p>profissional.</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>7 - Argumentação.</p><p>8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>9 - Empatia e Cooperação.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e</p><p>fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e</p><p>alcançar objetivos pessoais e</p><p>profissionais, agindo de forma</p><p>proativa e empreendedora e</p><p>perseverando em situações de</p><p>estresse, frustração, fracasso e</p><p>adversidade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Curiosidade</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência</p><p>Emocional</p><p>Liderança</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Relacionar hard e soft</p><p>skills e a influência na</p><p>carreira.</p><p>● Dialogar sobre hard e soft</p><p>skills</p><p>● Identificar e valorizar as</p><p>habilidades que já</p><p>desenvolveram.</p><p>Aula 13: Sou</p><p>Hard e Sou</p><p>Soft</p><p>95</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Espiritualidade</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de</p><p>planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para</p><p>estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar</p><p>apoios e recursos, para realizar</p><p>projetos pessoais e produtivos com</p><p>foco, persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir</p><p>continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para</p><p>Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao</p><p>aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência</p><p>Emocional</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Recordar o PV.</p><p>● Refletir sobre a dimensão</p><p>profissional dentro do PV.</p><p>● Analisar o PV na</p><p>perspectiva de pensar</p><p>em possibilidades para</p><p>o pós médio.</p><p>● Discutir os diferentes</p><p>aspectos da vida pela</p><p>perspectiva da</p><p>dimensão profissional.</p><p>● Compreender as ações</p><p>que devem acontecer</p><p>no pós ensino médio.</p><p>● Integrar a dimensão</p><p>profissional no PV.</p><p>Aula 14:</p><p>Roda a Roda</p><p>da Vida!</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>7 - Argumentação.</p><p>8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e</p><p>fragilidades pessoais com confiança</p><p>para superar desafios e alcançar</p><p>objetivos pessoais e profissionais,</p><p>agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando</p><p>em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Curiosidade para</p><p>Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Humor</p><p>● Entender o conceito de</p><p>plano B.</p><p>● Conhecer possibilidades</p><p>de como inserir ou</p><p>desenvolver a</p><p>flexibilidade no PV.</p><p>● Exercitar como lidar com</p><p>os desvios de percurso</p><p>dentro do planejamento</p><p>do Projeto de Vida.</p><p>Aula 15:</p><p>Desvios,</p><p>adaptações e</p><p>projeto de</p><p>vida</p><p>96</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>● Refletir sobre</p><p>expectativas, desvios de</p><p>percurso, flexibilidade e</p><p>adaptabilidade e plano B.</p><p>● Produzir uma história em</p><p>quadrinhos que ilustre</p><p>uma situação frustrante.</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para</p><p>Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Vitalidade</p><p>Esperança</p><p>● Reconhecer e diferenciar</p><p>os conceitos de</p><p>trabalhabilidade,</p><p>empregabilidade e índice</p><p>de empregabilidade.</p><p>● Relatar dicas para</p><p>aumentar o índice de</p><p>empregabilidade.</p><p>● Refletir sobre as</p><p>exigências da sociedade</p><p>capitalista e o excesso de</p><p>informação e estímulos.</p><p>Aula 16:</p><p>Empregabilid</p><p>ade</p><p>contemporân</p><p>ea</p><p>Professor, Professora,</p><p>Por fim, realize reflexões pessoais, tanto individual quanto coletiva, reflexão quanto à própria prática pedagógica realizada e sua efetividade. Amplie</p><p>seu acervo pessoal de referências tanto teóricas quanto práticas, ouse incorporá-las no processo formativo da turma. E assim, desejamos que as aulas que</p><p>seguem possam contribuir com a sua jornada junto à sua turma de Projeto de Vida. Desejamos uma excelente jornada!</p><p>Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais</p><p>97</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Que profissional desejo ser?</p><p>Aula 9: Um oceano de possibilidades…</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Que profissional desejo ser?</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 3 - Repertório Cultural. 4 - Comunicação. 6 -</p><p>Trabalho e Projeto de Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e</p><p>profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e</p><p>perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e</p><p>adversidade.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar</p><p>caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos</p><p>pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Interesse artístico</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em equipe</p><p>Humildade</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Definir o que é IKIGAI</p><p>● Reconhecer seu IKIGAI</p><p>● Discutir sobre o oceano de</p><p>possibilidades e vagas a sua</p><p>frente</p><p>● Explicar</p><p>empreendedorismo e</p><p>inovação</p><p>● Analisar a conexão entre</p><p>IKIGAI, as possibilidades, o</p><p>empreendedorismo e a</p><p>inovação.</p><p>98</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Professora, professor para lhe inspirar na realização desta aula lhe é sugerido ler o texto do</p><p>Anexo 9.1 - Criatividade é a alma de qualquer negócio - Circo de Solei.</p><p>Professora, professor, inicie a aula perguntando para a turma no que pensam ao ouvir a</p><p>expressão um oceano azul?</p><p>Após ouvi-los compartilhe que para muitas pessoas essa expressão representa uma imagem</p><p>de paz e tranquilidade, que inspira a ver o mundo como um lugar rico e vasto; que sob essa</p><p>perspectiva de tranquilidade que aqui buscamos expor é a de que o conceito para essa expressão de</p><p>Oceano Azul de possibilidades é: se referir a busca por possibilidades de conexão com o mundo do</p><p>trabalho ainda não explorados.</p><p>Apresente também, professora, professor, que o mundo do trabalho que conhecemos pode</p><p>ser chamado de Oceano Vermelho e que representa toda a constituição do mercado de trabalho</p><p>existentes atualmente, é o espaço de mercado conhecido.</p><p>Caso deseje ilustrar a sua aula você pode apresentar para a sua turma a imagem abaixo, um</p><p>comparativo entre o oceano vermelho e o oceano azul, onde na metáfora marítima, o oceano azul é</p><p>um local em que se pode nadar livremente enquanto os mercados já saturados são o “oceano</p><p>vermelho” em decorrência de uma perspectiva onde a cor vermelha se refere a “sangue empregado</p><p>em batalhas entre os concorrentes”.</p><p>Este conceito de Oceano Azul foca na inovação, na criatividade e sua principal ferramenta é a</p><p>curva de valor: que é uma ferramenta que possibilita a análise comparativa dos valores de um</p><p>negócio de maneira simples e objetiva. Ou ainda, o conceito ajuda a que pessoas repensem o que</p><p>realizam de forma a buscarem e tentarem inovar a sua curva de valor, faz refletir o que pode levar a</p><p>uma disrupção, consequentemente a inovação de produtos, serviços, carreiras. E por isto, a</p><p>apresentação deste dois conceitos para esta aula.</p><p>99</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Fonte: https://www.salesforce.com/br/blog/oceano-azul/</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Professor(a), orientamos que faça a devida conexão com as dimensões Pessoal e</p><p>Cidadã, pois</p><p>elas são fundamentais para que sejam estabelecidas as considerações do que é possível</p><p>desenvolver na sociedade, o que ainda não foi refletivo e visto como possibilidade de ser</p><p>criado/inovado. As reflexões dos anos anteriores devem ser trazidas para subsidiar as trocas.</p><p>Caso sinta necessidade, se apoie nas aulas dos cadernos anteriores, 1° e 2°anos de Projeto de</p><p>Vida.</p><p>Exponha para a turma que na perspectiva de conceito para um “oceano azul de</p><p>possibilidades”, é importante buscar:</p><p>● Concentrar-se no panorama geral do contexto onde se vive, onde se pretende atuar</p><p>profissionalmente;</p><p>● Ir além da demanda existente, pensar para além do que se está vendo;</p><p>● Formular uma estratégia para realizar o que se pretende, em uma sequência adequada;</p><p>● Superar obstáculos;</p><p>● Realizar a execução de forma estratégica.</p><p>Aproveite e explore junto à turma: O que consideram que poderia ser um Oceano azul de</p><p>possibilidades quando pensam no que já discutiram e refletiram até aqui, em Projeto de Vida, como</p><p>possibilidade de estabelecer ideias para a dimensão profissional?</p><p>A pergunta acima é apenas para sondagem inicial para a realização da atividade abaixo.</p><p>100</p><p>https://www.salesforce.com/br/blog/oceano-azul/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Na perspectiva do oceano azul, de encontrar seu oceano azul através de um olhar e ações</p><p>inovadoras, dialogue com a turma sobre empreendedorismo e inovação, de forma sucinta como no</p><p>Anexo 9.2 - EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO para que em seguida você, professora, professor,</p><p>possa conectar a ideia de todas essas possibilidades (oceano azul, empreendedorismo, inovação), e</p><p>levá-los a refletir lhes fazendo a seguinte pergunta:</p><p>Como interesses, talentos, possibilidades profissionais e demandas do mundo se encontram em</p><p>seu projeto de vida?</p><p>Ouça a turma e, em seguida, apresente, escreva no quadro a palavra IKIGAI e exponha seu</p><p>conceito que, em japonês, significa “a razão pela qual eu acordo todos os dias”, sendo ela uma</p><p>filosofia. Caso sinta necessidade, você pode relembrar que este conceito já foi dialogado nos anos</p><p>anteriores e que aqui está relacionado a integrar as três dimensões: pessoal, cidadã e profissional.</p><p>SUGESTÃO:</p><p>Caso deseje compartilhar mais informações, você pode acessar o material disponível na</p><p>sessão Para Contribuir com suas Reflexões. Como também realizar uma pesquisa pessoal sobre a</p><p>temática, ou ainda, expor que na ilha japonesa de Okinawa tem uma das populações mais longevas</p><p>do mundo. E, nessa ilha, a sabedoria dos antepassados é compartilhada e aplicada pelas pessoas</p><p>locais, incluindo a filosofia Ikigai, cuja proposta é auxiliar as pessoas na busca pela felicidade e por</p><p>um sentido na vida.</p><p>Faça a projeção ou a transcrição no quadro da para a turma do diagrama abaixo, que é</p><p>inspirado nessa filosofia. Compartilhe que conhecer-se através da filosofia IKIGAI é compreender a</p><p>interconexão entre quatro círculos que representam distintas dimensões da vida: a, b, c e d. Sendo</p><p>que o ponto e, que é a intersecção entre as dimensões, é onde se localiza de fato o Ikigai.</p><p>Fonte: Projeto de vida : Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel Danza, Marco Antonio Morgado da</p><p>Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020, pág. 184. ISBN: 978-85-081-9605-0</p><p>101</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Proponha à turma usar o conhecimento do IKIGAI para desenvolver/repensar o projeto de</p><p>vida. Para isso, oriente que respondam às questões propostas no Anexo 9.3 - IKIGAI que você deverá</p><p>fazer a projeção ou a cópia e distribuir para cada estudante.</p><p>Professora, Professor, você pode finalizar esta etapa da aula formando uma roda e pedindo</p><p>para compartilharem como estão (re)pensando o Projeto de Vida a partir desta perspectiva de</p><p>filosofia do IKIGAI. E, faça as devidas conexões com pensamentos e também com aulas realizadas nos</p><p>anos anteriores para que a turma compreenda como o autoconhecimento acontece de forma</p><p>contínua e, a medida que avançamos nos conhecimentos, mais é possível aprofundar e conhecer</p><p>possibilidades de realizar o Projeto de Vida no dia a dia. Compartilhe que o IKIGAI deve compor a</p><p>pasta/caderno de Projeto de Vida.</p><p>Professora, professor, oriente os/as estudantes, para fechamento, a olhar para o IKIGAI e</p><p>pensar que profissões podem estar associadas ao que preencheram.</p><p>Indique que pesquisem, dentro da área que lhe interessa, possibilidades de atuação. Podem</p><p>fazer essa pesquisa inicial na internet digitando uma palavra-chave em um site de busca. E, para</p><p>sistematizar esta pesquisa você deverá realizar cópia do anexo Anexo 9.4 - Em busca de caminhos</p><p>profissionais e distribuir para cada estudante informando que deverá realizar o preenchimento em</p><p>casa após reflexão pessoal.</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Compartilha com a turma que esta pesquisa será material de apoio para a próxima aula e</p><p>deverão trazê-la. Assim como, será material que irá compor o caderno/pasta de Projeto de Vida.</p><p>ARTIGOS:</p><p>SCHERER, ALINE. A força do propósito. Revista Exame. p.24-38, mai.2019.</p><p>Bressan Júnior, Mario Abel. Inovação e criatividade são os pilares do empreendedorismo. Entenda</p><p>mais! Disponível em:</p><p>https://br.linkedin.com/in/mariobressan?trk=article-ssr-frontend-pulse_publisher-author-card&origin</p><p>al_referer=https%3A%2F%2Fpt.linkedin.com%2F. Acesso em: 04/12/2023.</p><p>PERIN, Bruno. Criatividade e Empreendedorismo: melhores amigos! Disponível em:</p><p>https://blog.ipog.edu.br/comunicacao-e-marketing/criatividade-e-empreendedorismo/ Acesso em:</p><p>04/12/2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>TED Talk - How to Ikigai | Tim Tamashiro | TEDxYYC. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=pk-PcJS2QaU Acesso em: 04/12/2023.</p><p>TED Talk - Empreendedorismo como chave para a vida. | Alexandre Weimer | TEDxRiodoSul.</p><p>Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=oYkNDRpe3ZY. Acesso em: 04/12/2023.</p><p>102</p><p>https://br.linkedin.com/in/mariobressan?trk=article-ssr-frontend-pulse_publisher-author-card&original_referer=https%3A%2F%2Fpt.linkedin.com%2F</p><p>https://br.linkedin.com/in/mariobressan?trk=article-ssr-frontend-pulse_publisher-author-card&original_referer=https%3A%2F%2Fpt.linkedin.com%2F</p><p>https://br.linkedin.com/in/mariobressan?trk=article-ssr-frontend-pulse_publisher-author-card&original_referer=https%3A%2F%2Fpt.linkedin.com%2F</p><p>https://blog.ipog.edu.br/comunicacao-e-marketing/criatividade-e-empreendedorismo/</p><p>https://blog.ipog.edu.br/comunicacao-e-marketing/criatividade-e-empreendedorismo/</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=pk-PcJS2QaU</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=pk-PcJS2QaU</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=oYkNDRpe3ZY</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>LUAN, Anderson. Inovação Aberta e Estratégia do Oceano Azul: Casos da Netflix e do Cirque du</p><p>Soleil. Disponível em:</p><p>https://pt.linkedin.com/pulse/inova%C3%A7%C3%A3o-aberta-e-estrat%C3%A9gia-do-oceano-azul-ca</p><p>sos-da-netflix-luan. Acesso em: 04/12/2023.</p><p>FILMES:</p><p>SOUL. Direção de Pete Docter. EUA: Walt Disney Pictures; Pixar Animation Studios, 2021.</p><p>COMO seria se. Direção Wanuri Kahiu. EUA: Netflix, 2021.</p><p>COACH Carter. Direção: Thomas Carter. EUA: Paramount Pictures, 2005.</p><p>O Jogo da Imitação. Direção: Morten Tyldum. Brasil: The Weinstein Company, StudioCanal, 2014.</p><p>RUDY. Direção: David Anspaugh. EUA: TriStar Pictures, 1993.</p><p>LIVROS:</p><p>Administração, empreendedorismo e inovação 4 [recurso eletrônico] / Organizadores João Dallamuta,</p><p>Luiz César de Oliveira, Henrique Ajuz Holzmann. – Ponta Grossa, PR: Atena Editora, 2019. –</p><p>(Administração, Empreendedorismo e Inovação; v. 4). Disponível em:</p><p>https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/559712/1/E-book-Administracao-Empreendedorismo</p><p>-e-Inovacao-4.pdf Acesso em 04/12/2023.</p><p>MOGI KEN. Ikigai: Os Cinco Passos para encontrar seu propósito de vida e ser mais feliz. Astral</p><p>Editora, 2018.</p><p>CHAN, Kim; MAUBORGNE, Renée. A estratégia do oceano azul: como criar novos mercados e tornar a</p><p>concorrência irrelevante. São Paulo: Sextante, 2018.</p><p>O jeito Disney de encantar os clientes: do atendimento excepcional ao nunca parar de crescer e</p><p>acreditar</p><p>/ Disney Institute; [prefácio de Michael D. Eisner; tradução Cristina Yamagami]. – São Paulo :</p><p>Saraiva, 2011. Disponível em:</p><p>https://cursos.criadoresdeimagem.com.br/wp-content/uploads/2020/03/O-Jeito-Disney-de-Encantar</p><p>-os-Clientes-Disney-Institute-1-1.pdf Acesso em 04/12/2023.</p><p>103</p><p>https://pt.linkedin.com/pulse/inova%C3%A7%C3%A3o-aberta-e-estrat%C3%A9gia-do-oceano-azul-casos-da-netflix-luan</p><p>https://pt.linkedin.com/pulse/inova%C3%A7%C3%A3o-aberta-e-estrat%C3%A9gia-do-oceano-azul-casos-da-netflix-luan</p><p>https://pt.linkedin.com/pulse/inova%C3%A7%C3%A3o-aberta-e-estrat%C3%A9gia-do-oceano-azul-casos-da-netflix-luan</p><p>https://www.adorocinema.com/personalidades/personalidade-415239/</p><p>https://www.google.com.br/search?sa=X&sca_esv=587717745&bih=820&biw=1440&hl=en&sxsrf=AM9HkKkeMzhV_zCtqE68zRE6kpIbN2pG4A:1701709446216&q=Thomas+Carter&si=ALGXSlYh1-GEPndq7qMo--O-TPixQtNN4JMroSxgItz5kq0stB7Hnilg_YIXpQayQEwSuoa8931PiYqJ_ZPySlEBcmLpwKiBeeUpyVoorzkBjTGpWdddZK_bXJlNWNYQcYFTJqwg7n4YfKtKSb6devg_18XP6Vk5IPJPuY80oPeKgKqAT4D12TkWLqdSY1jt0D5zkl80j-rm&ved=2ahUKEwjGuLXYofaCAxXErpUCHZoDA4wQmxMoAHoECB4QAg</p><p>https://www.google.com.br/search?sa=X&sca_esv=587717745&bih=820&biw=1440&hl=en&sxsrf=AM9HkKkeMzhV_zCtqE68zRE6kpIbN2pG4A:1701709446216&q=Paramount+Pictures&si=ALGXSlZS0YT-iRe81F2cKC9lM9KWTK4y0m5Atx8g9YliNNw2mWw3064RjVbqXzOjI5Mgde17sIFruwneiqKZHUKFdIc1slp_DZc6WM5XTxnMoa8kZ5eTNF6wuoCfZzqbFN1eDYj6rAZ-H0XWtMDKdBoX7O3Qm56s-pzipM63AbcIhtAUhwSKgGRis_OeWyo6qKYEly7ZTkOu_6CO9b9VpqYnsqh_B7-nbg%3D%3D&ved=2ahUKEwjGuLXYofaCAxXErpUCHZoDA4wQmxMoAHoECBsQAg</p><p>https://www.google.com.br/search?sca_esv=587717745&bih=820&biw=1440&hl=en&sxsrf=AM9HkKlvg5KVtxTrt0jcMBtdZJoEC2L9SQ:1701709518834&q=Morten+Tyldum&si=ALGXSlYzFQQn5id74gU-GPAR8UsllKNebHx5zj2txQsc1FfqFEm0RyVbMZhXTfSU40hq4kvsj6vc8E4IPAbuIpe_ydDmHlczDJSUHCkDoOkFXooqnUBRwmnz5k9Z7826Lrs3R-su2daOjH2rOYvDNAhKox0c3eLifn3Ij2HCsm_NSOVLXPQmmmLnqcFXtIWWwgUwjmyA6NZUZ6fnHkKjfmFB7oXtN54MTg%3D%3D&sa=X&ved=2ahUKEwib3YX7ofaCAxWCpZUCHVKJApIQmxMoAHoECCcQAg</p><p>https://www.google.com.br/search?sca_esv=587717745&bih=820&biw=1440&hl=en&sxsrf=AM9HkKlvg5KVtxTrt0jcMBtdZJoEC2L9SQ:1701709518834&q=The+Weinstein+Company&si=ALGXSlYh1-GEPndq7qMo--O-TPixQtNN4JMroSxgItz5kq0stA_sNwA2xmDpOET-PCfxCO1QAsznD400B0cn6BAQP8RP3GN09RRl0e_ynAZpsqx0KlPMEqGSSllmGH6l6-rf71qeo-R3aTjgYdX3Vq_oA4PHdG1d7jgPJooLsdaDe_iIsOlyAW3RfnnqpxScMKEc5Eir0NLUYxuHzQO234_ugiQcQxzcog%3D%3D&sa=X&ved=2ahUKEwib3YX7ofaCAxWCpZUCHVKJApIQmxMoAHoECCsQAg</p><p>https://www.google.com.br/search?sca_esv=587717745&bih=820&biw=1440&hl=en&sxsrf=AM9HkKlvg5KVtxTrt0jcMBtdZJoEC2L9SQ:1701709518834&q=StudioCanal&si=ALGXSlYh1-GEPndq7qMo--O-TPixQtNN4JMroSxgItz5kq0stACK9VB1DuHNo27Q2Ytjasv7bRVQRvmWAtTRj8zzkWYkgKMTSOO1mpQzsQFhpUY_Uk_RpydH42gI4w7Zq8MeftwJzvTrx9pGDw-GgpCYQKB2CNlOmAndvho66DajZ3JNDXm5eON59h3th564MJgVOqJUmGcN&sa=X&ved=2ahUKEwib3YX7ofaCAxWCpZUCHVKJApIQmxMoAXoECCsQAw</p><p>https://www.google.com.br/search?sca_esv=587717745&bih=820&biw=1440&hl=en&sxsrf=AM9HkKk_t_J7LkVo3Jjff4GEXWgDCv3BIw:1701709582137&q=David+Anspaugh&si=ALGXSlYh1-GEPndq7qMo--O-TPixQtNN4JMroSxgItz5kq0stLnajXgL_kifusVZsjq8cStQ4OTB9GUFsqMx5gvDYuXdFQAmVEcicl2cUXd-1t1Xs1GHvYiYtzSrhERuW1N80g5DWEpehSdQ_-UlChtZzSmV-L2B1GMRf3_v5GItjD9qGdhW0fo3sUad5U2LzTrktd12D39W&sa=X&ved=2ahUKEwieqp2ZovaCAxWpu5UCHcGuA1EQmxMoAHoECFsQAg</p><p>https://www.google.com.br/search?sca_esv=587717745&bih=820&biw=1440&hl=en&sxsrf=AM9HkKk_t_J7LkVo3Jjff4GEXWgDCv3BIw:1701709582137&q=TriStar+Pictures&si=ALGXSlYh1-GEPndq7qMo--O-TPixQtNN4JMroSxgItz5kq0stEHlC60A_B5w9S41eZ9Gc9Eo6NcmOuCT9O7fCh48CRetHXste4gfI-6ZVklU6k0CG687cFhXKfax-PTTc3uq_xTQ67QvflRcq2AuDfwfyf_0G8aSZ-EAHQK0in-bE5KApVz7yUqFd60HTTsr8s_Z7rO0FQLBamcDH59llHP5wR0z8A7-hQ%3D%3D&sa=X&ved=2ahUKEwieqp2ZovaCAxWpu5UCHcGuA1EQmxMoAHoECFgQAg</p><p>https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/559712/1/E-book-Administracao-Empreendedorismo-e-Inovacao-4.pdf</p><p>https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/559712/1/E-book-Administracao-Empreendedorismo-e-Inovacao-4.pdf</p><p>https://educapes.capes.gov.br/bitstream/capes/559712/1/E-book-Administracao-Empreendedorismo-e-Inovacao-4.pdf</p><p>https://cursos.criadoresdeimagem.com.br/wp-content/uploads/2020/03/O-Jeito-Disney-de-Encantar-os-Clientes-Disney-Institute-1-1.pdf</p><p>https://cursos.criadoresdeimagem.com.br/wp-content/uploads/2020/03/O-Jeito-Disney-de-Encantar-os-Clientes-Disney-Institute-1-1.pdf</p><p>https://cursos.criadoresdeimagem.com.br/wp-content/uploads/2020/03/O-Jeito-Disney-de-Encantar-os-Clientes-Disney-Institute-1-1.pdf</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>104</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 9.1: Criatividade é a alma de qualquer negócio - Circo de Solei</p><p>‘Criatividade é a alma de qualquer negócio’, diz CEO do Cirque du Soleil</p><p>Daniel Lamarre, presidente do Cirque du Soleil, acredita que muitas empresas seriam mais</p><p>bem-sucedidas se dessem voz à criatividade de seus funcionários. Segundo o presidente da famosa</p><p>trupe de circo canadense — hoje um negócio multimilionário presente em mais de quarenta países</p><p>— uma pesquisa recente mostrou que somente 25% dos funcionários de empresas norte-americanas</p><p>se sentem estimulados a ser criativos. Para ele, esse é um dos grandes problemas do mundo</p><p>corporativo atualmente, pois empaca a inovação e torna o ambiente de trabalho menos estimulante.</p><p>Na sua visão, empresas que não estimularem a criatividade estão fadadas a ter sempre uma</p><p>performance mediana, e jamais se tornarão líderes de seus mercados.</p><p>O próprio sucesso do Cirque du Soleil está ligado à inovação promovida pelo grupo dentro da</p><p>indústria do entretenimento. Apostou na estratégia de diferenciação competitiva chamada blue</p><p>ocean (Oceano Azul), uma tática baseada na inovação e que desafiou todas as convenções da</p><p>indústria circense. Para fugir do modelo convencional, o circo eliminou elementos que acreditava</p><p>estar desgastados, como o uso de animais, e redesenhou o modelo de negócios, adicionando</p><p>elementos de show, teatro e da música.</p><p>Veja a seguir o que a trupe tem a ensinar:</p><p>1. Criatividade não é só para diretores</p><p>“Os gestores precisam sinalizar para seus funcionários que eles também precisam ser</p><p>criativos, que isso não é algo só para diretores ou lideranças”, explica o executivo.</p><p>2. As ideias loucas precisam ter espaço</p><p>“Nossos espetáculos nascem sempre de ideias loucas”, ele explica. Foi assim que surgiu o Ká,</p><p>espetáculo em cartaz desde 2004: a ideia inicial era fazer algo com um palco flutuante que mudasse</p><p>de posição ao longo de todo o espetáculo. Quando a ideia surgiu na cabeça de um dos integrantes do</p><p>circo, parecia realmente conversa de doido — não havia tecnologia para executá-la, nem nada</p><p>parecido havia sido feito antes. “Damos espaço e investimos nesse tipo de ideia”, conta Lamarre.</p><p>3. Faça as parcerias certas</p><p>Um dia George Harrison estava tocando guitarra com os músicos do Cirque de Soleil em uma festa e,</p><p>alguns meses depois, Lamarre estava em uma reunião com os remanescentes d’Os Beatles para bolar</p><p>um espetáculo baseado nas músicas da banda. O show saiu do papel, e hoje é apresentado em Las</p><p>Vegas toda semana sob o título Love. Outras parcerias são incentivadas no grupo, como a equipe de</p><p>Michael Jackson e o diretor James Cameron.</p><p>Mas, claro, estamos falando do Cirque de Soleil… Como ser criativo assim em um banco, ou em um</p><p>escritório de advocacia? “Qualquer um pode ser criativo, independente da indústria em que</p><p>trabalha”, propõe Lamarre, em tom de desafio. “Se você for o advogado mais criativo, será o melhor.</p><p>Se você for o banqueiro mais criativo, você poderá acabar conseguindo a conta do Cirque de Soleil“,</p><p>finaliza.</p><p>Adaptado de:</p><p>https://napratica.org.br/cirque-du-soleil/?_gl=1*16u99xi*_ga*ODExODA2NzM5LjE2OTY5NDE4OTM.*_ga_7WB</p><p>S7RLRD9*MTY5Njk0MTg5My4xLjAuMTY5Njk0MTg5My42MC4wLjA.&_ga=2.230649244.1808002142.16969418</p><p>94-811806739.1696941893. Acessado em 10/10/2023</p><p>105</p><p>https://www.napratica.org.br/blue-ocean-strategy-oceano-azul/</p><p>https://napratica.org.br/cirque-du-soleil/?_gl=1*16u99xi*_ga*ODExODA2NzM5LjE2OTY5NDE4OTM.*_ga_7WBS7RLRD9*MTY5Njk0MTg5My4xLjAuMTY5Njk0MTg5My42MC4wLjA.&_ga=2.230649244.1808002142.1696941894-811806739.1696941893</p><p>https://napratica.org.br/cirque-du-soleil/?_gl=1*16u99xi*_ga*ODExODA2NzM5LjE2OTY5NDE4OTM.*_ga_7WBS7RLRD9*MTY5Njk0MTg5My4xLjAuMTY5Njk0MTg5My42MC4wLjA.&_ga=2.230649244.1808002142.1696941894-811806739.1696941893</p><p>https://napratica.org.br/cirque-du-soleil/?_gl=1*16u99xi*_ga*ODExODA2NzM5LjE2OTY5NDE4OTM.*_ga_7WBS7RLRD9*MTY5Njk0MTg5My4xLjAuMTY5Njk0MTg5My42MC4wLjA.&_ga=2.230649244.1808002142.1696941894-811806739.1696941893</p><p>https://napratica.org.br/cirque-du-soleil/?_gl=1*16u99xi*_ga*ODExODA2NzM5LjE2OTY5NDE4OTM.*_ga_7WBS7RLRD9*MTY5Njk0MTg5My4xLjAuMTY5Njk0MTg5My42MC4wLjA.&_ga=2.230649244.1808002142.1696941894-811806739.1696941893</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 9.2 - EMPREENDEDORISMO E INOVAÇÃO</p><p>Você conhece o significado de empreendedorismo? E de inovação? Já pensou em como</p><p>podem estar presentes em sua vida?</p><p>Empreendedorismo e inovação são dois termos de destaque nos últimos anos, tanto no</p><p>âmbito educacional quanto no empresarial. A percepção de que falta criatividade para encontrar</p><p>soluções para os problemas cotidianos e globais, bem como para trilhar novos caminhos diante dos</p><p>desafios e imprevistos, conferiu importância a esses conceitos, que acabaram se tornando requisitos</p><p>no mercado de trabalho. Que tal um olhar crítico sobre eles?</p><p>Inovar é criar algo que não existe ou transformar algo já existente, com a finalidade de trazer</p><p>melhorias para pessoas, organizações e sociedade em geral. Para que possa ser considerado inovador,</p><p>um produto precisa apresentar melhorias significativas. Porém, nem tudo o que é novo é uma</p><p>inovação. Um exemplo disso são os produtos tecnológicos que se tornam rapidamente ultrapassados</p><p>por causa da obsolescência programada.</p><p>Já empreender é a união de tomadas de iniciativa, (re)organizações de mecanismos sociais e</p><p>econômicos e aceitação de riscos. Então, apesar de o termo estar comumente associado à criação de</p><p>empresas ou produtos, trata-se de uma ação vinculada a outras áreas, como a social. Assim, o</p><p>empreendedorismo social é uma forma de trazer benefícios e transformações sociais, sem</p><p>necessariamente visar ao lucro, embora também possa gerá-lo aos fundadores.</p><p>Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel Danza,</p><p>Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020. Suplementado pelo manual do professor.</p><p>ISBN: 978-85-081-9605-0</p><p>106</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 9.3 - IKIGAI</p><p>1 Observe o diagrama e discorra sobre as quatro dimensões relacionadas a você.</p><p>a) Quais são seus interesses e paixões? c) O que você faz bem?</p><p>b) De que o mundo precisa? d) O que você pode ser pago para fazer?</p><p>2 Reproduza o diagrama no caderno e preencha as intersecções entre as dimensões de acordo com</p><p>as seguintes perguntas:</p><p>a) Quais dos seus interesses e paixões podem ajudar a vida das pessoas e da sociedade?</p><p>b) Quais dos seus interesses e paixões também são algo que você faz bem?</p><p>c) O que você seria pago para fazer e que contribuiria para o mundo?</p><p>d) O que você seria pago para fazer e, ao mesmo tempo, tem talento para realizar?</p><p>e) O que reúne seus interesses e paixões, suas competências, aquilo que você seria pago para</p><p>realizar e as necessidades do mundo?</p><p>3 O diagrama preenchido pode fornecer pistas e novas reflexões sobre seu projeto de vida. Apesar de</p><p>estar dividido em quatro dimensões, cada pessoa dará um peso maior a uma ou outra.</p><p>a) O centro do diagrama é o ponto de encontro entre as quatro dimensões. O conteúdo</p><p>reflete de alguma forma seu projeto de vida? Por quê?</p><p>b) Quais elementos apresentados no restante do diagrama estão presentes em seu projeto</p><p>de vida? Há uma ou mais dimensões com maior peso do que outras?</p><p>Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel Danza,</p><p>Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020. Suplementado pelo manual do professor.</p><p>ISBN: 978-85-081-9605-0</p><p>107</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 9.3 - Em busca de caminhos profissionais</p><p>Considerando essas inclinações naturais ou desenvolvidas durante sua vida, a proposta agora</p><p>é você descobrir possibilidades de atuação profissional compatíveis com essas aptidões que você já</p><p>identificou.</p><p>Em busca de caminhos profissionais, podem-se consultar, por exemplo, sites de organizações</p><p>voltadas para o ensino especializado, como o do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial</p><p>(Senai).Disponível em: http://www.portaldaindustria.com.br/senai/. Mas valem também outros,</p><p>como o do Serviço Social do Comércio (Sesc), disponível em: http://www.sesc.com.br, e o Serviço</p><p>Nacional de Aprendizagem Rural (Senar), disponível em: https://www.cnabrasil.org.br/senar.</p><p>Faça uma pesquisa considerando as sugestões abaixo. Não há uma ordem única. Siga a que</p><p>lhe parecer mais adequada.</p><p>● Uma maneira de pesquisar profissões alinhadas com uma característica é digitar em</p><p>um site de busca algo como: “profissões para quem gosta de...”, finalizando com o</p><p>termo que indica sua preferência. Costuma então ser sugerida uma lista de profissões</p><p>relacionadas com tal habilidade. Com base nas listas obtidas para cada aptidão sua,</p><p>você pode formar outra, filtrando essas possibilidades iniciais.</p><p>● Outro caminho é associar suas aptidões a certas características exigidas de quem</p><p>pretende seguir determinadas áreas de atuação profissional. Por exemplo, quem</p><p>gosta de lidar com pessoas e de se comunicar pode se dar bem na área comercial de</p><p>uma empresa ou ter êxito como palestrante, mas talvez não se realize como tradutor</p><p>de textos.</p><p>● Conversar e trocar opiniões é sempre um modo de ampliar os caminhos. Então</p><p>identifique quem atua em uma área de seu interesse e procure conversar com essa</p><p>pessoa a respeito da profissão, com o objetivo de confirmar se há mesmo afinidade</p><p>entre suas aptidões e essa área de atuação profissional.</p><p>● Consultar instituições privadas ou públicas voltadas para ensino e aprendizagem</p><p>pode contribuir para a pesquisa. Assim, em um site de busca, verifique se sua cidade</p><p>conta, por exemplo, com unidades do Serviço Social do Comércio (Sesc), do Serviço</p><p>Social da Indústria (Sesi) ou do Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (Senai).</p><p>Verifique se há escolas técnicas, faculdades ou universidades na região. No site</p><p>dessas instituições, consulte os cursos disponíveis e avalie se existe(m) algum(ns)</p><p>compatível(is) com as aptidões que elencou.</p><p>Adaptado de: CAMPOS, Maria Tereza Arruda. Tecer o futuro: você, os outros, o mundo ao redor: Projeto de</p><p>vida, volume único / Maria Tereza Arruda Campos. — 1. ed. — São Paulo: Saraiva, 2020. Suplementado pelo</p><p>manual do professor. ISBN: 978-85-472-3765-3.</p><p>Com base na pesquisa realizada, segundo o seu autoconhecimento adquirido, indique 3 (mínimo) a 5</p><p>(máximo) profissões que melhor se enquadram a si. Explique porquê.</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>108</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________</p><p>Responda:</p><p>Para as questões abaixo orientamos que:</p><p>Registre as informações que coletar, fazendo uma seleção das profissões, dos cursos e das</p><p>áreas de atuação mais afinados com seus talentos.</p><p>Converse sobre o assunto com pessoas de sua convivência – familiares, professores,</p><p>conhecidos. Fale das suas ideias iniciais e pergunte a opinião delas sobre as associações que</p><p>tiver feito.</p><p>Reveja seus registros e faça uma lista de possibilidades de áreas de atuação profissional.</p><p>Quais são as áreas de seu interesse? Qual delas mais atrai sua atenção neste momento? Que</p><p>profissões</p><p>podem estar associadas a essa área? Pesquise, dentro da área que lhe interessa,</p><p>possibilidades de atuação. Você pode fazer essa pesquisa inicial na internet digitando uma</p><p>palavra-chave em um site de busca.</p><p>O que o atrai para essas profissões? Sua escolha tem um propósito que vai além da garantia</p><p>da sobrevivência? Qual?</p><p>Questionário das Profissões</p><p>1. Diga o que sabe acerca de cada uma dessas profissões?</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________</p><p>2. Estas profissões são representadas por alguém conhecido (amigo, familiar ou outra pessoa)?</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________</p><p>3. Diga as principais competências a serem consideradas em cada uma dessas profissões?</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________</p><p>4. Diga as principais características pessoais a serem consideradas em cada uma dessas profissões?</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>109</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>_________________________________________________________________________________</p><p>5. Qual é o futuro de cada uma dessas profissões?</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>__________________________________________________________________________________</p><p>Adaptado de: www.portaldaindustria.com.br/senai/</p><p>110</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 10: Pós médio: refletindo sobre o ENEM</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Que profissional desejo ser?</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto</p><p>de Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Refletir e dialogar</p><p>sobre o ingresso no</p><p>ensino superior</p><p>● Questionar-se sobre o</p><p>mercado de trabalho e</p><p>as profissões do futuro.</p><p>● Compreender os</p><p>passos para realizar</p><p>exames de seleção.</p><p>● Ampliar conhecimento</p><p>sobre o ENEM e as</p><p>Universidades públicas</p><p>que aceitam ENEM.</p><p>● Compreender sobre os</p><p>passos para prestar</p><p>exames de seleção como</p><p>o ENEM.</p><p>Do que vou precisar?</p><p>111</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Professora, professor inicie a aula pedindo à turma que tenham em mãos a pesquisa que</p><p>realizaram a partir da Aula 9 - Um oceano de possibilidades que é o Anexo 9.3 - Em busca de</p><p>caminhos profissionais. Compartilhe que a proposta desta aula é a de conectar as informações</p><p>levantadas por eles na tarefa que realizaram com caminhos que podem acontecer pós o ensino</p><p>médio.</p><p>Peça que simulem a situação de: Todos vocês escolheram realizar um curso superior. Peça</p><p>que alguns compartilhem qual curso, em seguida distribua cópias individuais ou faça a projeção no</p><p>quadro do Anexo 10.1 - O ingresso no Ensino Superior. Este material deverá compor o caderno/pasta</p><p>de Projeto de Vida de cada estudante, oriente-os quanto a isto.</p><p>Professor(a), estas perguntas são para provocar e você poderá realizar uma sondagem do</p><p>quanto sabem sobre a temática e também sobre pontos que você poderá contemplar em sua</p><p>explicação. Acrescente outras perguntas que sentir necessidade.</p><p>Em seguida, compartilhe com a turma sobre os vários meios de ingressar no Ensino Superior</p><p>brasileiro sendo os mais comuns: vestibular; Exame Nacional do Ensino Médio (Enem); avaliação</p><p>seriada no Ensino Médio; Sistema de Seleção Unificada (Sisu).</p><p>Como no Anexo 10.1 - O ingresso no Ensino Superior houve pergunta sobre forma de</p><p>financiar o ensino superior privado, compartilhe com a turma se conhecem sobre os programas. Você</p><p>poderá citar algumas modalidades:</p><p>● Financiamento Estudantil (Fies – destinado apenas a estudantes do Ensino Superior);</p><p>● Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência (Pibid);</p><p>● Próprios das instituições privadas;</p><p>● Programa Universidade para Todos (ProUni).</p><p>Professora, professor, agora é o momento de levar a turma a uma reflexão individual, mas</p><p>buscando que alguns compartilhem as respostas com a turma, num diálogo franco e tranquilo, sem</p><p>julgamentos.</p><p>Diga-lhes que, para fazer escolhas é preciso refletir sobre as muitas mudanças que acontecem</p><p>no mundo, que é relevante considerar eventuais impactos da tecnologia nas profissões relacionadas à</p><p>sua área de interesse, aquela que avaliaram no IKIGAI e na pesquisa do Anexo 9.3 - Em busca de</p><p>caminhos profissionais. Esses eventuais impactos da tecnologia trazem mudanças? Que tipo de</p><p>transformação provocam?</p><p>Agora peça que peguem o material elaborado a partir do Anexo 9.3 - Em busca de caminhos</p><p>profissionais e respondam, em 20 minutos, os questionamentos do Anexo 10.2 - Me questionando</p><p>cuja cópia você irá distribuir para cada estudante.</p><p>Após este tempo entregue para a turma o Anexo 10.3 - Tabelando ações. Converse com a</p><p>turma que, ao dar continuidade na proposta da aula ao iniciar imaginando que irão seguir os estudos</p><p>para o Ensino Superior, deverão agora refletir sobre passos para prestar exames de seleção como o</p><p>ENEM realizando o preenchimento das lacunas que você irá transcrever no quadro para que façam na</p><p>folha A4 branca que você irá distribuir, ou sendo possível, faça a impressão e entregue a cada</p><p>estudante.</p><p>112</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Professor(a), você poderá fazer uma fala que contemple além do ENEM, o vestibular em</p><p>algumas instituições. Esclareça para a turma que a principal diferença entre o Enem e o vestibular é o</p><p>objetivo. As notas do Enem permitem que o/a estudante ingresse em programas de acesso à</p><p>educação superior criados pelo MEC, já o vestibular possibilita que o/a estudante seja aprovado em</p><p>uma universidade específica. Que para saber qual é o acesso, deve ser realizada pesquisa.</p><p>Compartilhe também que a mesma forma de pensar sobre o ENEM pode ser replicada para outros</p><p>estudos, como por exemplo: Concurso público; Processo seletivo, outros que considerar a</p><p>necessidade de sistematizar as informações de forma mais clara e organizada para elaborar planos de</p><p>ação. No Anexo 10.4 - Universidade públicas que aceitam ENEM, compartilhamos uma lista que você</p><p>pode dialogar com a turma.</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Consideramos que é um momento muito importante para que você esclareça dúvidas, faça as</p><p>considerações necessárias para que possam estar preparados para o breve futuro e também para</p><p>que, mesmo aqueles que em seu Projeto de Vida estão com outros planos possam conhecer as</p><p>realidades no atual</p><p>pessoais com confiança</p><p>para superar desafios e alcançar</p><p>objetivos pessoais e profissionais,</p><p>agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando</p><p>em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de</p><p>planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para</p><p>estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar</p><p>apoios e recursos, para realizar</p><p>projetos pessoais e produtivos com</p><p>foco, persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Iniciativa social</p><p>Determinação</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Conhecer nomes</p><p>associados ao mundo</p><p>do trabalho;</p><p>● Levantar expectativas</p><p>em relação à escolha</p><p>profissional;</p><p>● Reconhecer que a</p><p>escolha profissional</p><p>tem relação com o</p><p>mundo social e com o</p><p>Projeto de Vida.</p><p>Aula 5: A</p><p>procura de</p><p>Emprego ou</p><p>Trabalho?</p><p>9</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>5 - Cultura Digital.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>10 - Responsabilidade e</p><p>Cidadania.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Confiança</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Bravura</p><p>Perseverança</p><p>Vitalidade</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Conhecer nomes</p><p>associados ao mundo</p><p>do trabalho;</p><p>● Aplicar o conhecimento</p><p>adquirido dentro do</p><p>Projeto de Vida</p><p>relacionando com o</p><p>mundo do trabalho;</p><p>● Diferenciar conceitos</p><p>do mundo do trabalho</p><p>aplicando em análises</p><p>de contextos.</p><p>Aula 6: Como</p><p>me conecto</p><p>com o mundo</p><p>do trabalho?</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>7 - Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>9 - Empatia e Cooperação.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Combinar a dimensão</p><p>pessoal, cidadã e</p><p>profissional compreendo</p><p>suas inter relações;</p><p>● Analisar cases aplicando</p><p>o conhecimento</p><p>adquirido;</p><p>● Desenhar uma</p><p>possibilidade de</p><p>realização dos conceitos</p><p>aprendidos com relação</p><p>ao futuro.</p><p>Aula 7:</p><p>Dimensões</p><p>pessoal,</p><p>cidadã e</p><p>profissional:</p><p>o equilíbrio</p><p>que desejo.</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>1 - Conhecimento.</p><p>4 - Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>●</p><p>●</p><p>Aula 8: Ter</p><p>ou não ser?</p><p>Ética em</p><p>contexto.</p><p>10</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>7 - Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>Professor, Professora,</p><p>Por fim, realize reflexões pessoais, tanto individual quanto coletiva, reflexão quanto à própria prática pedagógica realizada e sua efetividade. Amplie</p><p>seu acervo pessoal de referências tanto teóricas quanto práticas, ouse incorporá-las no processo formativo da turma. E assim, desejamos que as aulas que</p><p>seguem possam contribuir com a sua jornada junto à sua turma de Projeto de Vida. Desejamos uma excelente jornada!</p><p>Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais</p><p>11</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Juventudes e mundo do trabalho</p><p>Aula 1: Projeto de Vida: Conexões Eu, Outro, Nós</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Juventudes e mundo do trabalho</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto de Vida.</p><p>8 - Autoconhecimento e Autocuidado.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e</p><p>profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e</p><p>perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e</p><p>adversidade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que</p><p>orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal,</p><p>profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Responsabilidade</p><p>Assertividade</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>● Recordar os aprendizados</p><p>vivenciados nos 1° e 2° anos</p><p>quanto a elaboração do</p><p>Projeto de Vida;</p><p>● Discutir sobre possibilidades</p><p>de caminhos para o Projeto</p><p>de Vida, considerando a</p><p>inserção da dimensão</p><p>profissional.</p><p>12</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Humor ● Analisar a conexão entre as</p><p>dimensões Pessoal, Cidadã e</p><p>Profissional.</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Professor(a), estamos no último ano no qual a turma terá o seu apoio para a sistematização</p><p>do Projeto de Vida; a construção da autonomia que você desenvolveu ao longo dos anos deve estar</p><p>mais amadurecida nessa etapa. Mesmo sendo uma temática que traz em si novidades para cada</p><p>um/uma, é imprescindível que, quanto às habilidades socioemocionais, a turma se sinta cada vez</p><p>mais independente no processo de avaliação e autoavaliação, escolhas e estabelecimento de</p><p>decisões.</p><p>Vamos iniciar o bimestre fazendo uma retrospectiva do Projeto de Vida do 1° e 2° anos, no</p><p>qual cada estudante realizou a conexão, em seu Projeto, das dimensões Pessoal e Cidadã. Dialoguem</p><p>sobre a identidade ser construída por meio das relações que estabelecemos com o mundo</p><p>sociocultural, sobre a turma ter participado de diversas atividades que permitiram refletir, sobre as</p><p>momento e em um futuro mais a médio prazo, possam buscar informações já</p><p>tendo um ponto de partida quanto ao conhecimento. Assim:</p><p>● Oriente-os a buscar se há um curso específico de preparação para esse(s) exame(s),</p><p>até mesmo proporcionado pela própria escola.</p><p>● Avaliar se poderia fazê-lo, se cabe no seu tempo, no seu orçamento.</p><p>● Pesquisar se é possível conseguir uma bolsa para estes cursos quando forem pagos.</p><p>● Devem pesquisar o que é necessário para a(s) inscrição(ões): documentos (Quais</p><p>são? Você tem todos? Estão devidamente atualizados?), prazos (anote os prazos que</p><p>precisa cumprir para chegar com tranquilidade até a data do exame).</p><p>● Além de avaliarem se para fazer o(s) exame(s) de seleção haverá custos de</p><p>deslocamento e outros.</p><p>Professor(a), nesses minutos finais oriente que durante a próxima semana revejam tudo o</p><p>que foi abordado nesta aula e na anterior e que estabeleçam passos a serem dados e as suas</p><p>prioridades. Compartilhe no quadro o modelo apresentado abaixo para se inspirarem:</p><p>1o Conclusão do Ensino Médio: o que é necessário fazer?</p><p>2o Estudo da minha escolha: custos, tempo de duração, negociações familiares e/ou afetivas.</p><p>3o Preparo para os exames seletivos que a execução do meu plano exige: conhecimento mais</p><p>profundo das provas, prioridades de estudo, documentação, etc.</p><p>Para sua avaliação e autoavaliação da turma orientamos que volte nos objetivos desta aula e</p><p>peça à turma que avalie se foram realizados e alcançados durante a sua condução, como também se</p><p>avaliem quanto ao alcance de tais propostas.</p><p>113</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>ARTIGOS:</p><p>DESAFIOS DO ACESSO AO ENSINO SUPERIOR NO BRASIL. Disponível em:</p><p>https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/desafios-do-acesso-ao-ensino-superior-no-brasil/</p><p>Acesso em: 04/12/2023.</p><p>BRATTI, BIBIANA. Como incentivar o estudante a ingressar no ensino superior? Disponível em:</p><p>https://desafiosdaeducacao.com.br/ingresso-ensino-superior/. Acesso em 04/12/2023.</p><p>HUGY Cursos. O que muda na sua vida com o diploma do Ensino Médio? Disponível em:</p><p>https://blog.unigrancapital.com.br/o-que-muda-na-sua-vida-com-o-diploma-do-ensino-medio/</p><p>Acesso em: 04/12/2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>GOBB, Carla. Conheça alguns vídeos do TED para argumentação no Enem. Disponível em:</p><p>https://blog.imaginie.com.br/ted-para-argumentacao-no-enem/ Acesso em: 04/12/2023.</p><p>BÉRGAMO, Fernanda. A conquista da credibilidade através da comunicação assertiva |</p><p>TEDxDeVryRecifeWomen. Disponível em:</p><p>https://www.ted.com/talks/fernanda_bergamo_a_conquista_da_credibilidade_atraves_da_comunica</p><p>cao_assertiva/transcript?language=pt-br. Acesso em 04/12/2023.</p><p>QUALITIN, Lições Qualitin - Plano de Ação. Disponível em:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=eyWCIi_2Zx4&t=16s. Acesso em: 04/12/2023.</p><p>MEIRA, Silvio. O futuro das profissões. Canal Café Filosófico. Disponível em:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=aPIPQ3Jfohk. Acesso em: 05/12/2023.</p><p>FILMES:</p><p>Gattaca – Experiência Genética. Direção: Andrew Niccol. EUA, 1997.</p><p>Julie & Julia. Direção: Nora Ephron. EUA, Columbia Pictures, 2009.</p><p>Ex Machina. Direção: Alex Garland. EUA: Universal Pictures, 2015.</p><p>LIVROS:</p><p>Guillén, Mauro F. 2030: como as maiores tendências de hoje vão colidir com o futuro de todas as</p><p>coisas e remodelá-las. Rio de Janeiro: Alta Cult. 2021.</p><p>LEE, Kai-Fu, QIUFAN, Chen. 2041: Como a inteligência artificial vai mudar sua vida nas próximas</p><p>décadas. Rio de Janeiro: Alta Cult. 2022.</p><p>Krznaric, Roman. Como encontrar o trabalho da sua vida. Rio de Janeiro: Objetiva, 2012.</p><p>114</p><p>https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/desafios-do-acesso-ao-ensino-superior-no-brasil/</p><p>https://www.institutounibanco.org.br/conteudo/desafios-do-acesso-ao-ensino-superior-no-brasil/</p><p>https://desafiosdaeducacao.com.br/ingresso-ensino-superior/</p><p>https://desafiosdaeducacao.com.br/ingresso-ensino-superior/</p><p>https://blog.unigrancapital.com.br/o-que-muda-na-sua-vida-com-o-diploma-do-ensino-medio/</p><p>https://blog.unigrancapital.com.br/o-que-muda-na-sua-vida-com-o-diploma-do-ensino-medio/</p><p>https://blog.imaginie.com.br/ted-para-argumentacao-no-enem/</p><p>https://blog.imaginie.com.br/ted-para-argumentacao-no-enem/</p><p>https://www.ted.com/talks/fernanda_bergamo_a_conquista_da_credibilidade_atraves_da_comunicacao_assertiva/transcript?language=pt-br</p><p>https://www.ted.com/talks/fernanda_bergamo_a_conquista_da_credibilidade_atraves_da_comunicacao_assertiva/transcript?language=pt-br</p><p>https://www.ted.com/talks/fernanda_bergamo_a_conquista_da_credibilidade_atraves_da_comunicacao_assertiva/transcript?language=pt-br</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=eyWCIi_2Zx4&t=16s</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=eyWCIi_2Zx4&t=16s</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=aPIPQ3Jfohk</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=aPIPQ3Jfohk</p><p>https://www.adorocinema.com/personalidades/personalidade-26424/</p><p>https://www.amazon.com.br/s/ref=dp_byline_sr_book_1?ie=UTF8&field-author=Kai-Fu+Lee&text=Kai-Fu+Lee&sort=relevancerank&search-alias=stripbooks</p><p>https://www.amazon.com.br/Chen-Qiufan/e/B07JH2215D/ref=dp_byline_cont_book_2</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>115</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 10.1 - O ingresso no ensino superior</p><p>Caro/Cara Estudante,</p><p>Para as reflexões abaixo sugerimos que você tome como referência também os materiais produzidos</p><p>nos anos anteriores quanto ao planejamento dos conteúdos escolares e seus aprendizados, bem</p><p>como o que você já elaborou neste ano. Caso não tenha realizado ainda, sugerimos que faça o seu</p><p>planejamento pessoal.</p><p>1. Qual curso superior você pretende frequentar?</p><p>Você já conversou, ou considera que seria fácil dialogar com seus familiares sobre isso?</p><p>Se sim, como foi ou como imagina que será?</p><p>Você sabia que é importante que sua família conheça seus planos? Procure-os para conversar</p><p>sobre o tema quando se sentir à vontade para isso. E, não sendo possível, dialogue com</p><p>pessoas que você considera que são apoio para trocas e reflexões a respeito de suas</p><p>intenções.</p><p>2. Como você imagina se organizar para alcançar seu ingresso no Ensino Superior?</p><p>De que forma?</p><p>Acha que precisa de ajuda?</p><p>Se sim, de que tipo?</p><p>Caso seja uma opção estudar em uma universidade privada, acredita que terá recursos para</p><p>pagá-la? Terá de trabalhar para custear seus estudos?</p><p>Atribua uma nota de 0 a 10 a sua dedicação nos estudos preparatórios para o vestibular. Depois, com</p><p>o máximo de detalhes possível, escreva abaixo como você se sente em relação ao conhecimento dos</p><p>conteúdos do ensino médio para a etapa do ENEM/Vestibular.</p><p>116</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 10.2 - Me questionando</p><p>A respeito das profissões de hoje e de amanhã:</p><p>● Na sua área de interesse, que profissões podem deixar de existir? Quais provavelmente</p><p>passarão por modificações importantes?</p><p>● Você conhece cursos de tecnologia associados à sua área de interesse que seria importante</p><p>fazer?</p><p>Levando a reflexão para o mercado de trabalho:</p><p>■ Como é o mercado para as profissões associadas à sua área de interesse? Está saturado? É</p><p>muito competitivo? Que formação ou cursos os profissionais costumam fazer?</p><p>■ Quais são os níveis salariais? Na internet você tem acesso a vários sites que podem dar uma</p><p>ideia desses dados. A Fundação Instituto de Pesquisa Econômica (Fipe) pode ser um bom</p><p>começo.</p><p>Disponível em: http://salariometro.fipe.org.br/home. Acesso em: 9 jan. 2020.</p><p>Questione-se sobre o ensino superior:</p><p>● Você pretende frequentar algum curso de Ensino Superior? Em caso afirmativo, qual seria?</p><p>● Já conversou com seus familiares sobre isso? Se sim, como foi? Se não, é importante que eles</p><p>conheçam seus planos. Procure-os para conversar sobre o tema quando se sentir à vontade</p><p>para isso.</p><p>● Caso você deseje de fato ingressar no Ensino Superior, já começou a se organizar para isso?</p><p>De que forma? Acha que precisa de ajuda? Se sim, de que tipo?</p><p>● Caso seja uma opção estudar em uma universidade privada, acredita que terá recursos para</p><p>pagá-la? Precisará de financiamento estudantil? Terá de trabalhar</p><p>para custear seus estudos?</p><p>Adaptado de: CAMPOS, Maria Tereza Arruda. Tecer o futuro: você, os outros, o mundo ao redor:</p><p>Projeto de vida, volume único / Maria Tereza Arruda Campos. — 1. ed. — São Paulo: Saraiva, 2020.</p><p>Suplementado pelo manual do professor. ISBN: 978-85-472-3765-3.</p><p>117</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 10.3 - Tabelando ações</p><p>ENEM</p><p>Data(s) do</p><p>exame</p><p>Por que</p><p>prestar</p><p>Tipos e</p><p>número de</p><p>questões</p><p>Habilidades</p><p>exigidas</p><p>Percentual de</p><p>questões por</p><p>disciplina</p><p>Grau de dificuldade</p><p>das questões</p><p>Link para provas</p><p>anteriores</p><p>O que preciso</p><p>estudar mais para</p><p>essa prova</p><p>118</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 10.4 - Universidades públicas que aceitam o ENEM</p><p>Algumas universidades utilizam o Sisu, porém outras utilizam o Enem em seus vestibulares.</p><p>Por Miguel Souza</p><p>Diversas universidades públicas utilizam o Enem como principal porta de entrada, seja por</p><p>meio do Sisu, seja por vestibulares próprios. Nas instituições particulares, a forma de ingresso pelo</p><p>Enem é feita pelo Prouni ou pelo Fies.</p><p>Essa utilização pode ser também por meio de vestibulares para preenchimento de vagas</p><p>remanescentes. Sendo assim, nem todo ano a instituição oferece as vagas via Enem. Os interessados</p><p>precisam ficar atentos aos informes das instituições.</p><p>Confira abaixo as universidades federais, estaduais e institutos públicos de ensino superior</p><p>que usam o Enem como forma de ingresso.</p><p>Acre</p><p>Ufac – Universidade Federal do Acre</p><p>Ifac – Instituto Federal do Acre</p><p>Alagoas</p><p>Ifal – Instituto Federal de Educação, Ciência e Tecnologia de Alagoas</p><p>Ufal – Universidade Federal de Alagoas</p><p>Uncisal – Universidade Estadual de Ciências da Saúde de Alagoas</p><p>Uneal – Universidade Estadual de Alagoas</p><p>Amazonas</p><p>Ufam – Universidade Federal de Amazonas</p><p>Ifam – Instituto Federal do Amazonas</p><p>Amapá</p><p>Unifap – Universidade Federal do Amapá</p><p>Ueap – Universidade Estadual do Amapá</p><p>Ifap – Instituto Federal do Amapá</p><p>Bahia</p><p>UFBA – Universidade Federal da Bahia</p><p>UFRB – Universidade Federal do Recôncavo Baiano</p><p>Ufob – Universidade Federal do Oeste da Bahia</p><p>UFSB – Universidade Federal do Sul da Bahia</p><p>Uneb – Universidade do Estado da Bahia</p><p>Uesb – Universidade Estadual do Sudoeste da Bahia</p><p>Uefs – Universidade Estadual de Feira de Santana</p><p>Uesc – Universidade Estadual de Santa Cruz</p><p>IFBA – Instituto Federal da Bahia</p><p>IFBaiano – Instituto Federal Baiano</p><p>Ceará</p><p>UFC – Universidade Federal do Ceará</p><p>UFCA – Universidade Federal do Cariri</p><p>Unilab – Universidade da Integração Internacional de Lusofonia Afro-Brasileira</p><p>IFCE – Instituto Federal do Ceará</p><p>Distrito Federal</p><p>UnB – Universidade de Brasília</p><p>ESCS – Escola Superior de Ciências da Saúde</p><p>IFB – Instituto Federal de Brasília</p><p>119</p><p>https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Espírito Santo</p><p>Ufes – Universidade Federal do Espírito Santo</p><p>Ifes – Instituto Federal do Espírito Santo</p><p>Goiás</p><p>UFG – Universidade Federal de Goiás</p><p>UFCat – Universidade Federal de Catalão</p><p>UFJ – Universidade Federal de Jataí</p><p>IFG – Instituto Federal de Goiás</p><p>IFGoiano – Instituto Federal Goiano</p><p>Maranhão</p><p>UFMA – Universidade Federal do Maranhão</p><p>IFMA – Instituto Federal do Maranhão</p><p>Mato Grosso</p><p>UFMT – Universidade Federal de Mato Grosso</p><p>Unemat – Universidade do Estado de Mato Grosso</p><p>IFMT – Instituto Federal do Mato Grosso</p><p>UFR – Universidade Federal de Rondonópolis</p><p>Mato Grosso do Sul</p><p>UFMS – Universidade Federal de Mato Grosso do Sul</p><p>UFGD – Universidade Federal da Grande Dourados</p><p>UEMS – Universidade Estadual do Mato Grosso do Sul</p><p>IFMS – Instituto Federal do Mato Grosso do Sul</p><p>Minas Gerais</p><p>UFMG – Universidade Federal de Minas Gerais</p><p>UFJF – Universidade Federal de Juiz de Fora</p><p>Ufla – Universidade Federal de Lavras</p><p>Unifal – Universidade Federal de Alfenas</p><p>Unifei – Universidade Federal de Itajubá</p><p>Ufop – Universidade Federal de Ouro Preto</p><p>UFSJ – Universidade Federal de São João del-Rei</p><p>UFTM – Universidade Federal do Triângulo Mineiro</p><p>UFU – Universidade Federal de Uberlândia</p><p>UFV – Universidade Federal de Viçosa</p><p>UFVJM – Universidade Federal dos Vales do Jequitinhonha e Mucuri</p><p>UEMG – Universidade do Estado de Minas Gerais</p><p>Unimontes – Universidade Estadual de Montes Claros</p><p>IFSudesteMG – Instituto Federal do Sudeste de Minas Gerais</p><p>IFSuldeMinas – Instituto Federal do Sul de Minas Gerais</p><p>IFMG – Instituto Federal de Minas Gerais</p><p>IFNMG – Instituto Federal do Norte de Minas Gerais</p><p>IFTM – Instituto Federal do Triângulo Mineiro</p><p>Cefet-MG – Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais</p><p>Pará</p><p>UFPA – Universidade Federal do Pará</p><p>Ufopa – Universidade Federal do Oeste do Pará</p><p>Unifesspa – Universidade Federal do Sul e Sudeste do Pará</p><p>Ufra – Universidade Federal Rural da Amazônia</p><p>Uepa – Universidade do Estado do Pará</p><p>IFPA – Instituto Federal do Pará</p><p>Paraíba</p><p>UFPB – Universidade Federal da Paraíba</p><p>120</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>UFCG – Universidade Federal de Campina Grande</p><p>UEPB – Universidade Estadual da Paraíba</p><p>IFPB – Instituto Federal da Paraíba</p><p>Paraná</p><p>UFPR – Universidade Federal do Paraná</p><p>UTFPR – Universidade Tecnológica Federal do Paraná</p><p>Unila – Universidade Federal da Integração Latino-Americana</p><p>UEL – Universidade Estadual de Londrina</p><p>UEM – Universidade Estadual de Maringá</p><p>Uenp – Universidade Estadual do Norte do Paraná</p><p>Unicentro – Universidade Estadual do Centro-Oeste do Paraná</p><p>Unioeste – Universidade Estadual do Oeste do Paraná</p><p>Unespar – Universidade Estadual do Paraná</p><p>IFPR – Instituto Federal do Paraná</p><p>Pernambuco</p><p>UFPE – Universidade Federal de Pernambuco</p><p>Ufape – Universidade Federal do Agreste de Pernambuco</p><p>UFRPE – Universidade Federal Rural de Pernambuco</p><p>Univasf – Universidade Federal do Vale do São Francisco</p><p>UPE – Universidade de Pernambuco</p><p>IFPE – Instituto Federal de Pernambuco</p><p>IFSertão – Instituto Federal do Sertão Pernambucano</p><p>Piauí</p><p>UFPI – Universidade Federal do Piauí</p><p>UFDPar – Universidade Federal do Delta do Parnaíba</p><p>Uespi – Universidade Estadual do Piauí</p><p>Rio de Janeiro</p><p>UniRio – Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro</p><p>UFF – Universidade Federal Fluminense</p><p>UFRJ – Universidade Federal do Rio de Janeiro</p><p>UFRRJ – Universidade Federal Rural do Rio de Janeiro</p><p>Uenf – Universidade Estadual do Norte Fluminense Darcy Ribeiro</p><p>Uezo – Centro Universitário Estadual da Zona Oeste</p><p>Faeterj – Faculdade de Educação Tecnológica do Estado do Rio de Janeiro</p><p>Iserj – Instituto Superior de Educação do Rio de Janeiro</p><p>Isepam – Instituto Superior de Educação Professor Aldo Muylaert</p><p>IFF – Instituto Federal Fluminense</p><p>IFRJ – Instituto Federal do Rio de Janeiro</p><p>Cefet-RJ – Centro Federal de Educação Tecnológica Celso Suckow da Fonseca</p><p>Rio Grande do Norte</p><p>UFRN – Universidade Federal do Rio Grande do Norte</p><p>Ufersa – Universidade Federal Rural do Semi-Árido</p><p>Uern – Universidade do Estado do Rio Grande do Norte</p><p>IFRN – Instituto Federal do Rio Grande do Norte</p><p>Rio Grande do Sul</p><p>UFRGS – Universidade Federal do Rio Grande do Sul</p><p>UFCSPA – Universidade Federal de Ciências da Saúde de Porto Alegre</p><p>UFSM – Universidade Federal de Santa Maria</p><p>UFPel – Universidade Federal de Pelotas</p><p>Furg – Universidade Federal do Rio Grande</p><p>Unipampa – Universidade Federal do Pampa</p><p>121</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Uergs – Universidade Estadual do Rio Grande do Sul</p><p>IFSul – Instituto Federal Sul-Rio-Grandense</p><p>IFRS – Instituto Federal do Rio Grande do Sul</p><p>IFFar – Instituto Federal Farroupilha</p><p>Rondônia</p><p>Unir – Fundação Universidade Federal de Rondônia</p><p>Ifro – Instituto Federal de Rondônia</p><p>Roraima</p><p>UFRR – Universidade Federal de Roraima</p><p>IFRR – Instituto Federal de Roraima</p><p>Santa Catarina</p><p>Ufsc – Universidade Federal de Santa Catarina</p><p>Uffs – Universidade Federal da Fronteira Sul</p><p>Udesc – Universidade do Estado de Santa Catarina</p><p>Ifsc – Instituto Federal de Santa Catarina</p><p>IFC – Instituto Federal Catarinense</p><p>São Paulo</p><p>Unifesp – Universidade Federal de São Paulo</p><p>UFABC – Universidade Federal do ABC</p><p>UFSCar – Universidade Federal de São Carlos</p><p>Unesp – Universidade</p><p>Estadual Paulista</p><p>Unicamp – Universidade Estadual de Campinas</p><p>USP – Universidade de São Paulo</p><p>IFSP – Instituto Federal de São Paulo</p><p>Sergipe</p><p>UFS – Universidade Federal de Sergipe</p><p>IFS – Instituto Federal de Sergipe</p><p>Tocantins</p><p>UFT – Universidade Federal do Tocantins</p><p>UFNT – Universidade Federal do Norte do Tocantins</p><p>Unitins – Universidade Estadual do Tocantins</p><p>Como usar o Enem para entrar em universidades públicas</p><p>Existem algumas formas para entrar em universidades e institutos públicos utilizando as</p><p>notas do Enem. A principal delas é por meio do Sistema de Seleção Unificada (SiSU).</p><p>O SiSU utiliza as notas da última edição do Enem, por meio de uma média das notas da</p><p>última edição do exame. Sendo assim, para participar do SiSU 2023 o candidato precisou ter feito o</p><p>Enem em 2022.</p><p>O programa abre inscrições duas vezes ao ano, uma em cada semestre. A cada novo dia de</p><p>inscrição do SiSU, o candidato terá acesso às notas de corte de cada curso, podendo escolher</p><p>permanecer ou não na disputa.</p><p>Além dessa forma de ingresso, existem os vestibulares das próprias instituições que utilizam</p><p>as notas do Enem. Nesses casos, as regras costumam variar de acordo com as instituições. Sendo</p><p>assim, dados como a obrigatoriedade da edição do Enem podem variar.</p><p>Por exemplo, em 2023 o IFG abriu vagas para vestibular próprio via Enem. Um dos requisitos</p><p>do Instituto Federal de Goiás foi ter realizado o Enem entre 2013 e 2022. Por outro lado, a USP</p><p>também abriu vagas para vestibular via Enem, o Enem-USP de 2023. Um dos requisitos da</p><p>Universidade de São Paulo foi ter feito as provas do Enem em 2022.</p><p>122</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Como usar o Enem para entrar em universidades particulares</p><p>Existem duas formas de ingresso em universidades particulares utilizando notas do Enem: o</p><p>ProUni e o Fies!</p><p>● Prouni: no Programa Universidade Para Todos (ProUni), os candidatos disputam bolsas</p><p>parciais e totais. O objetivo do ProUni é ajudar estudantes de baixa renda a conseguirem</p><p>ingressar em instituições superiores. Diferentemente do SiSU, no ProUni o candidato pode</p><p>utilizar uma das duas últimas notas do Enem. Sendo assim, no ProUni de 2023 foi possível</p><p>utilizar as notas de 2021 ou de 2022 do Enem. Para participar, o candidato precisa ter tirado</p><p>média mínima de 450 pontos em todas as cinco provas do Enem. Também não é permitido</p><p>ter zerado a redação do exame educacional. Além disso, há outros critérios para participação</p><p>no ProUni.</p><p>● Fies: Já o Fies, o Fundo de Financiamento Estudantil, concede financiamento para o</p><p>pagamento de mensalidades em cursos de graduação de instituições particulares. No Fies, o</p><p>aproveitamento das notas do Enem é feito considerando uma das edições do exame a partir</p><p>de 2010. Um dos requisitos é ter tirado média de 450 pontos e não ter zerado a redação. Para</p><p>conseguir o financiamento, é preciso comprovar renda familiar mensal de até três</p><p>salários-mínimos por pessoa (per capita).</p><p>Fonte: Brasil Escola Vestibular. Disponível em</p><p>https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/universidades-publicas-que-aceitam-o-enem.htm. Acesso em</p><p>24 out. 2023.</p><p>123</p><p>https://vestibular.brasilescola.uol.com.br/enem/universidades-publicas-que-aceitam-o-enem.htm</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 11: Memórias que vivem emmim</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Que profissional desejo ser?</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto</p><p>de Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado. 9 - Empatia e Cooperação.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e alcançar objetivos</p><p>pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em equipe</p><p>Humildade</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Nomear conceitos como</p><p>argumentação e persuasão.</p><p>● Refletir sobre a participação</p><p>e influência da família nas</p><p>decisões.</p><p>● Elaborar um texto sobre</p><p>sonhos, planejamento.</p><p>● Conhecer quais memórias</p><p>vivem em mim.</p><p>● Aprender sobre o impacto</p><p>das decisões.</p><p>124</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Professora, Professor, inicie a aula perguntando à turma sobre as reflexões que fizeram</p><p>quanto às temáticas das aulas 8 e 9 deste caderno, anterior a esta aula. Abra espaço para que</p><p>possam trazer pontos que sejam ainda importantes de serem dialogados.</p><p>Em seguida, agora que já conversaram, refletiram sobre as possibilidades que</p><p>trouxeram e que estão disponíveis, considerando a atividade final da aula anterior: “durante a</p><p>próxima semana revejam tudo o que foi abordado nesta aula e na anterior e que estabeleçam</p><p>passos a serem dados e as suas prioridades”. Dialoguem sobre esses passos e como acreditam</p><p>que a família contribui para pensarem nessas decisões: individuais e/ou coletivas.</p><p>Professora, professor comente com a turma que existem também algumas decisões</p><p>que não dependem apenas de nós. Peça que dêem exemplo de quais poderiam ser. Após</p><p>compartilharem continue a reflexão comentando que em tais situações é importante dialogar</p><p>e, através de evidências, de pontos e justificativas avaliadas, ponderadas, levar às pessoas a</p><p>compreenderem nosso ponto de vista e, de alguma forma, a validar a decisão que tomamos</p><p>ou, então, a considerá-la, desde que seja para atingir um objetivo ou o bem comum da</p><p>maneira que pareça ser a melhor. Diante desta abordagem, compartilhe que casos como este</p><p>são exemplos, como já dito, as decisões familiares, as de casais, as de colegas de escola ou</p><p>trabalho e as de amigos.</p><p>Destaque com a turma que a escolha coletiva exige dos indivíduos duas competências:</p><p>a argumentação e a persuasão.</p><p>A argumentação: a competência de usar dados, fatos, exemplos e informações</p><p>confiáveis para formular, negociar e defender ideias, pontos de vista e decisões</p><p>comuns, como pressuposto de respeitar e promover os direitos humanos.</p><p>A persuasão, embora também possa usar a estrutura lógica da argumentação, utiliza</p><p>aspectos emocionais, como desejos, interesses e sentimentos das pessoas, com a</p><p>finalidade de levá-las a aderir a uma ideia.</p><p>Dê um tempo para dialogarem sobre a pergunta abaixo, que você poderá transcrever</p><p>no quadro:</p><p>Vocês acreditam que será necessário utilizar argumentação e persuasão com sua</p><p>família?</p><p>Em seguida, professora, professor, faça a projeção no quadro para a turma do texto</p><p>sobre a história de Felipe Lima Anexo 11.1 - Memórias: histórias que moram em nós. Comente</p><p>que antes de iniciarem trocas, deverão assentar em grupos (faça a organização de acordo com</p><p>a realidade de sua turma). Diga para que preparem-se para uma viagem pois resgatarão</p><p>memórias e histórias que fazem parte do que são, seguindo em busca do futuro, do que podem</p><p>125</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>projetar. Compartilhe cópias do anexo Anexo 11.2 - Quais memórias vivem em mim?, para</p><p>cada estudante faça o preenchimento do seu. Ou se preferir, faça a projeção orientando que</p><p>faça a transcrição da pergunta e responda na folha A4 que você irá distribuir ou no caderno de</p><p>Projeto de Vida.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Este é um momento em que serão convidados para a discussão</p><p>da dupla direção do</p><p>tempo: pensar sobre o que vem do passado e integra o que somos, bem como sobre aquilo</p><p>que foi plantado como semente do que virá. Realize a condução desta atividade nestes dois</p><p>caminhos. Ao realizar o acompanhamento dentro da sala de aula quanto à elaboração das</p><p>respostas, faça as conduções necessárias e reforce a avaliação destes dois caminhos para que</p><p>possam discutir em conjunto.</p><p>Professora, professora, escreva no quadro a seguinte frase:</p><p>"Como as ondas que se espalham e se multiplicam, os efeitos de uma decisão podem</p><p>impactar sua vida em diversas áreas, momentos e maneiras, além de poder impactar quem</p><p>está ao seu redor."</p><p>Peça que, durante a semana, redijam um texto, uma carta para sua família contando</p><p>sobre seus sonhos, planejamento, o modo mais completo possível, contemplando pessoas,</p><p>instituições, a cidade, o estado e o país em que vive e, quem sabe, o mundo todo que desejam</p><p>vivenciar em seu Projeto de Vida.</p><p>Este texto deve ser compartilhado com a família, ou então guardado em sua</p><p>pasta/caderno de Projeto de Vida para ser lido daqui a X anos - o tempo que definir, que lhes</p><p>dê condição de avaliar o que pensaram e o que aconteceu.</p><p>ARTIGOS:</p><p>BARROS, Camila. Aprenda a negociar melhor. Disponível em:</p><p>https://vocesa.abril.com.br/desenvolvimento-pessoal/aprenda-a-negociar-melhor. Acesso em:</p><p>06/12/2023.</p><p>SENAC Goiás. A influência dos pais na construção da identidade dos filhos. Disponível em:</p><p>https://www.go.senac.br/noticia/10134-a-influencia-dos-pais-na-construcao-da-identidade-do</p><p>s-filhos. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>NEOWAY. Matriz de esforço e impacto: o que é e como ajuda na produtividade? Disponível em:</p><p>https://blog.neoway.com.br/o-que-e-matriz-esforco-impacto/. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>126</p><p>https://vocesa.abril.com.br/desenvolvimento-pessoal/aprenda-a-negociar-melhor</p><p>https://vocesa.abril.com.br/desenvolvimento-pessoal/aprenda-a-negociar-melhor</p><p>https://www.go.senac.br/noticia/10134-a-influencia-dos-pais-na-construcao-da-identidade-dos-filhos</p><p>https://www.go.senac.br/noticia/10134-a-influencia-dos-pais-na-construcao-da-identidade-dos-filhos</p><p>https://www.go.senac.br/noticia/10134-a-influencia-dos-pais-na-construcao-da-identidade-dos-filhos</p><p>https://blog.neoway.com.br/o-que-e-matriz-esforco-impacto/</p><p>https://blog.neoway.com.br/o-que-e-matriz-esforco-impacto/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>VÍDEOS:</p><p>PALLOTTA, Dan. O sonho que ainda não ousamos sonhar, TED2016. February 2016Disponível</p><p>em:</p><p>https://www.ted.com/talks/dan_pallotta_the_dream_we_haven_t_dared_to_dream?language</p><p>=pt-br. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>SANTOS, Joah. Torne-se significante: como decidir e como inspirar novas decisões | TEDxPorto.</p><p>April 2018. Disponível em:</p><p>https://www.ted.com/talks/joah_santos_become_significant_how_we_decide_and_how_to_i</p><p>nspire_new_decisions/transcript?language=pt-br. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>DHAR, Julia. Como discordar de forma produtiva e encontrar pontos em comum. TED@BCG</p><p>Toronto. October 2018. Disponível em:</p><p>https://www.ted.com/talks/julia_dhar_how_to_disagree_productively_and_find_common_gro</p><p>und/transcript?language=pt. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>FILMES:</p><p>OTHER People. Direção: Chris Kelly. EUA: Vertical Entertainment, 2016.</p><p>TEMPÊTE. Direção: Samuel Collardey. França, 2015.</p><p>COCO antes de Chanel. Direção: Anne Fontaine. França: Warner Bros. Pictures, 2009.</p><p>LIVROS:</p><p>SHAFER, Jack, KARLINS, Marvin. Manual de persuasão do FBI. Rio de Janeiro: Universo dos</p><p>livros, 2020.</p><p>URY, William. Como chegar ao sim: Como negociar acordos sem fazer concessões. Rio de</p><p>Janeiro: Sextante, 2018.</p><p>Clietz, Thomas H. W. Metas e Objetivos: Como Conquistar Todos os seus Sonhos com um Plano</p><p>de Ação Simples de ser Seguido: Planejamento Estratégico de 6 Etapas para ter mais Sucesso,</p><p>Amor, Dinheiro, Saúde e Muito Mais. Ebook Kindle. 2019.</p><p>127</p><p>https://www.ted.com/talks/dan_pallotta_the_dream_we_haven_t_dared_to_dream?language=pt-br</p><p>https://www.ted.com/talks/dan_pallotta_the_dream_we_haven_t_dared_to_dream?language=pt-br</p><p>https://www.ted.com/talks/dan_pallotta_the_dream_we_haven_t_dared_to_dream?language=pt-br</p><p>https://www.ted.com/talks/joah_santos_become_significant_how_we_decide_and_how_to_inspire_new_decisions/transcript?language=pt-br</p><p>https://www.ted.com/talks/joah_santos_become_significant_how_we_decide_and_how_to_inspire_new_decisions/transcript?language=pt-br</p><p>https://www.ted.com/talks/joah_santos_become_significant_how_we_decide_and_how_to_inspire_new_decisions/transcript?language=pt-br</p><p>https://www.ted.com/talks/julia_dhar_how_to_disagree_productively_and_find_common_ground/transcript?language=pt</p><p>https://www.ted.com/talks/julia_dhar_how_to_disagree_productively_and_find_common_ground/transcript?language=pt</p><p>https://www.ted.com/talks/julia_dhar_how_to_disagree_productively_and_find_common_ground/transcript?language=pt</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>128</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 11.1 - Memórias: histórias que moram em nós</p><p>Felipe Lima foi um dos estudantes de Ensino Médio na rede pública entrevistados para</p><p>o documentário Nunca me sonharam, dirigido por Cacau Rhoden. Foi essa fala dele que</p><p>inspirou o título do filme. Ao pensar sua trajetória de futuro, seus sonhos, Felipe resgata sua</p><p>história. Ao dizer que seus pais “não acreditavam que o pobre também pudesse ter</p><p>conhecimento, ter inteligência”, Felipe sugere um perfil de sua origem familiar: uma origem</p><p>humilde, que não abre espaço para os sonhos. Ele resgata de onde vem, ou seja, sua herança</p><p>familiar, que acredita em um horizonte limitador, no qual “o máximo era terminar o Ensino</p><p>Médio e arrumar um emprego”. Para ressignificar sua história, constata que, sim, é possível</p><p>sonhar e ir além desse limite, isto é, ir em busca de se tornar aquilo que sonha.</p><p>A fala dele inspira reflexões. A mais evidente diz respeito à importância do resgate do</p><p>que nos trouxe até este ponto: sem olharmos o que nos pertence como memória, não é</p><p>possível comparar e (res)significar. Uma outra diz respeito à possibilidade de afirmar a própria</p><p>voz e fazer escolhas, lançar as sementes de nossos sonhos em direção ao futuro.</p><p>129</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 11.2 - Quais memórias vivem em mim?</p><p>Caro, Cara estudante, vamos agora refletir, através da inspiração do texto lido, quanto a nossa</p><p>situação: Quais memórias vivem em mim?</p><p>1. Em sua fala, Felipe se refere a crenças de família que poderiam limitar sua ação, suas</p><p>projeções, mas que ele transforma e vai além.</p><p>a) O modo de os pais entenderem as possibilidades de Felipe revela a maneira</p><p>de verem o filho e as condições da família. Explique essa afirmativa.</p><p>b) Você acredita que a família tem papel decisivo nas escolhas de cada um?</p><p>Por quê?</p><p>c) Alguma outra pessoa ou instituição tem influência de peso equivalente nas</p><p>escolhas que fazemos? Qual? Por quê?</p><p>2. Declara Felipe: “Eu aprendi a sonhar sozinho”. Na sua opinião, que características</p><p>pessoais ele precisou ativar para chegar a esse aprendizado?</p><p>3. Que movimento Felipe provavelmente teve de fazer para transformar seus sonhos em</p><p>ação? Formule uma hipótese.</p><p>4. Releia:“Eles não acreditavam que o pobre também pudesse ter conhecimento, ter</p><p>inteligência”.</p><p>a) Discuta a concordância ou não quanto às definições de conhecimento e</p><p>inteligência a seguir:</p><p>I. Faculdade de conhecer, compreender e aprender.</p><p>II. Fato ou condição de estar ciente de algo; informação, notícia.</p><p>III. Ato ou efeito de conhecer.</p><p>IV. Domínio, teórico ou prático, de uma arte, uma ciência, uma técnica,</p><p>etc.</p><p>V. Capacidade de compreender e resolver problemas e conflitos.</p><p>VI. Ato de perceber ou compreender por meio da razão e/ou da</p><p>experiência.</p><p>VII. Conjunto de funções psíquicas e psicofisiológicas que favorecem o</p><p>conhecimento, a compreensão da natureza das coisas e do significado</p><p>dos fatos.</p><p>VIII. Faculdade de conhecer.</p><p>IX. Conjunto das informações e princípios que se tem.</p><p>X. Capacidade de se adaptar a novas situações.</p><p>b) Ainda em grupo,</p><p>explique o que diferencia inteligência de conhecimento.</p><p>Adaptado de: CAMPOS, Maria Tereza Arruda. Tecer o futuro: você, os outros, o mundo ao redor: Projeto</p><p>de vida, volume único / Maria Tereza Arruda Campos. — 1. ed. — São Paulo: Saraiva, 2020.</p><p>Suplementado pelo manual do professor. ISBN: 978-85-472-3765-3.</p><p>130</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 12: Tudo junto e misturado</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Que profissional desejo ser?</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto</p><p>de Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado. 9 - Empatia e Cooperação.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e alcançar objetivos</p><p>pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para</p><p>realizar projetos pessoais e produtivos com foco,</p><p>persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em equipe</p><p>Humildade</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Reconhecer a importância de</p><p>manter boas relações</p><p>interpessoais no mundo do</p><p>trabalho.</p><p>● Compreender o que é uma</p><p>rede de relacionamentos</p><p>(networking), a sua</p><p>relevância para a própria</p><p>vida.</p><p>● Prototipar a construção de</p><p>uma networking.</p><p>● Utilizar as técnicas Pith e</p><p>STAR.</p><p>131</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>● Elaborar uma apresentação</p><p>para uma entrevista de</p><p>emprego simulada.</p><p>● Relacionar networking com</p><p>as dimensões pessoal, cidadã</p><p>e profissional.</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Neste início de aula, professora, professor, compartilhe com a turma que agora, após</p><p>vislumbrar as possibilidades e refletir sobre trazer a família para as decisões individuais e</p><p>coletivas, é o momento de pensar em como se estruturar relações interpessoais profissionais.</p><p>Exponha para a turma que uma estratégia para o sucesso profissional é ter uma boa</p><p>rede de relacionamentos, um network.</p><p>O networking é a palavra-chave para quem quer entrar no mercado e ter o seu nome</p><p>reconhecido e consolidado. É uma prática que pode causar um certo desconforto pessoal</p><p>quando refletimos quanto a pessoas com características mais introvertidas, ou tímidas. Isso</p><p>porque, no início de uma carreira acadêmica e profissional, é preciso ser um pouco mais direto</p><p>e não se abalar com as recusas que poderão acontecer no início, para aproveitar, ao máximo,</p><p>desde eventos formais – como seminários, congressos e mesas-redondas – até os meetups</p><p>descontraídos de sua região.</p><p>Professor, Professora, em seguida sugerimos faça a projeção do vídeo abaixo:</p><p>Fonte: Networking em eventos (duração 1:51 minutos). Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=ikE2HXnbCZI&t=15s. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>Converse com a turma sobre o que compreenderam do vídeo, sobre o que é</p><p>networking e o quanto consideram relevante para a própria vida.</p><p>ATENÇÃO!</p><p>132</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=ikE2HXnbCZI&t=15s</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=ikE2HXnbCZI&t=15s</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Professora, Professor, construa com a sua turma um conceito de networking que</p><p>envolve ao se fazer as conexões com outras pessoas que essa intenção possui</p><p>combinação com as dimensões pessoal, cidadã e profissional. E que não é apenas</p><p>conhecer pessoas, mas fazer contatos que possam trazer benefícios para ambos os</p><p>lados - relação Ganha Ganha. E para se ter uma rede de relacionamentos com boas</p><p>relações, o que conta é a qualidade e não a quantidade, que é importante procurar</p><p>conhecer as pessoas e construir conversas interessantes.</p><p>Professora, professor, compartilhe que, como dialogado, ter uma rede de</p><p>relacionamentos é importante tanto para trocar experiências sobre sua profissão como para</p><p>conseguir novas oportunidades de trabalho e, ela deve ser construída com cuidado e</p><p>acompanhada ao longo de toda a carreira.</p><p>A construção de uma rede de relacionamentos está diretamente relacionada às</p><p>competências: Trabalho e Projeto de vida; à Cultura Digital; Empatia e Cooperação. Em</p><p>seguida, convide a turma para começar a construir uma rede de relacionamentos profissionais.</p><p>Para tanto, separe 15 minutos desta parte da aula para fazer a projeção ou reproduzir</p><p>no quadro as informações do infográfico abaixo. Diga que é um resumo de passos importantes</p><p>para se construir uma rede de relacionamentos.</p><p>133</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Fonte: (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1. Ed. São Paulo:</p><p>Ática, 2020.</p><p>Em seguida, como já foi apresentado para a turma a importância do</p><p>networking para uma carreira e os procedimentos para construí-lo, é hora de dar os</p><p>primeiros passos para montar uma rede de relacionamentos. Entregue uma folha A4</p><p>para cada estudante, e fale que deverão anotar nesta folha as respostas aos itens que</p><p>você irá fazer a projeção no quadro ou a transcrição no quadro:</p><p>I. Você tem perfis em redes sociais na internet? Quais? Pesquise que rede social</p><p>é a mais adequada para manter um perfil profissional.</p><p>II. Liste as informações que você considera importante divulgar em uma rede</p><p>social profissional.</p><p>III. Reflita sobre as informações que você publica nas demais redes sociais e</p><p>responda de que maneira elas podem influenciar em seu perfil profissional.</p><p>IV. Selecione as pessoas que você pode contatar para alimentar sua rede de</p><p>relacionamentos.</p><p>134</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>V. Anote as informações importantes que você descobriu sobre o setor de</p><p>trabalho que lhe interessa ao navegar pelas redes sociais.</p><p>Adaptado de: CERICATO, Itale. (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1.</p><p>Ed. São Paulo: Ática, 2020.</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Professor(a), para esta etapa da aula leia antes o Anexo 12.2 - Tudo junto e misturado.</p><p>Você poderá escolher fazer a projeção das informações no quadro, fazer a transcrição ou ir</p><p>orientando a construção, indo de grupo em grupo.</p><p>Ao ser finalizado o tempo da primeira atividade, converse com a turma sobre a</p><p>necessidade também de se preparar para uma apresentação, para se estabelecer uma</p><p>conexão. Diga que uma forma de apresentação é a técnica pitch que consiste em fazer uma</p><p>breve descrição de uma ideia que, ao ser explicada em sua intenção, qualquer ouvinte possa</p><p>entender em um curto período de tempo e ser conquistada a ouvir. Compartilhe também que</p><p>outra técnica é a metodologia STAR que se trata de um método que ajuda a organizar as</p><p>próprias respostas fornecendo exemplos concretos que mostrem que você tem experiência e</p><p>competências para se construir uma determinada relação. STAR vem de Situation, Task, Action,</p><p>Result (em português, a sigla é traduzida para Situação, Tarefa, Ação, Resultado).</p><p>A turma agora, nos próximos 20 minutos, será convidada a fazer a atividade Tudo junto</p><p>e misturado - Pitch e STAR, do Anexo 12.2. Para isso, irão realizar “mão na massa” na qual</p><p>deverão elaborar um Pitch.</p><p>Compartilhe a seguinte situação:</p><p>“Vocês irão fazer uma entrevista de emprego na Natura, no setor de desenvolvimento</p><p>sustentável.”</p><p>● Inicie pedindo à turma que cite palavras aleatórias, que você irá anotar no quadro.</p><p>● Peça que formem grupos de 8 pessoas. Caso seja necessário, adeque a sua realidade.</p><p>● Distribuir de forma aleatória para cada grupo 2 das palavras anotadas no quadro.</p><p>● Peça aos estudantes que retomem o avatar elaborado na Aula 2.</p><p>● Definir um tempo (de 5 a 10 minutos) para que o grupo construa para o</p><p>avatar/personagem um Pitch Pessoal de, no máximo, 60 segundos, usando as 2</p><p>palavras recebidas.</p><p>● Feito isso, o grupo elege uma pessoa para apresentar para todas as pessoas presentes</p><p>um pitch de 60 segundos que usou as 2 palavras recebidas.</p><p>Adaptado de :</p><p>https://agilecoachninja.wordpress.com/2018/12/02/dinamica-quebra-gelo-crie-um-pitch-disruptivo-e-ex</p><p>ercite-sua-criatividade/</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Compartilhe que as metodologias Pitch e STAR podem ser utilizadas seja para uma</p><p>entrevista de emprego, como numa exposição de ideias de negócio ou de projeto, até mesmo</p><p>para apresentação de trabalhos que irão realizar na sala de aula ao longo do ano.</p><p>135</p><p>https://agilecoachninja.wordpress.com/2018/12/02/dinamica-quebra-gelo-crie-um-pitch-disruptivo-e-exercite-sua-criatividade/</p><p>https://agilecoachninja.wordpress.com/2018/12/02/dinamica-quebra-gelo-crie-um-pitch-disruptivo-e-exercite-sua-criatividade/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Professor(a), retome o diálogo do início, que o networking está relacionado às nossas</p><p>dimensões pessoal, cidadã e profissional e também que as metodologias Pitch e STAR</p><p>contribuem para que nossa comunicação possa ser clara para com os quais dialogamos e</p><p>buscamos estabelecer conexões.</p><p>E, para finalizar a aula peça que se auto avaliem e que digam uma palavra que sintetize</p><p>como saem da aula de hoje. Faça cópias do Anexo 12.1 - Pitch e entregue para cada estudante</p><p>com a orientação de que façam a leitura e se preparem para futuras apresentações.</p><p>ARTIGOS:</p><p>GOMES, GUSTAVO. Relacionamento interpessoal no trabalho: uma ferramenta de motivação e</p><p>engajamento. Disponível em:</p><p>https://www.agendor.com.br/blog/relacionamento-interpessoal-trabalho/. Acesso em:</p><p>06/12/2023.</p><p>SEBRAE-SC. Networking e colaboração: o poder das redes de pequenas empresas. 2023.</p><p>Disponível em:</p><p>https://www.sebrae-sc.com.br/blog/networking-e-colaboracao-o-poder-das-redes-de</p><p>-pequenas-empresas. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>BLOG12min. Os melhores livros sobre networking profissional. Disponível em:</p><p>https://blog.12min.com/br/livros-sobre-networking/?print=pdf. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>INSTITUTO VERA CRUZ. Boas práticas no trabalho com valores éticos e competências</p><p>socioemocionais na escola. Canal Instituto Vera Cruz. Disponível em:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=N63JEyzzYkk. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>FIA. Redes de relacionamento digital e networking . Como promover encontros no mundo</p><p>digital? Canal FIA BUSINESS SCHOOL. 2020. Disponível em:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=OQDjbynPgIU. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>CUDDY, Amy. A nossa linguagem corporal modela quem somos. TEDGlobal 2012. June 2012.</p><p>Disponível em:</p><p>https://www.ted.com/talks/amy_cuddy_your_body_language_may_shape_who_you_a</p><p>re/transcript?language=p. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>FILMES:</p><p>A ÚLTIMA Ressaca do Ano. Direção: Will Speck, Josh Gordon. EUA: Paramount Pictures, 2016.</p><p>A REDE SOCIAL. Direção: David Fincher. EUA: Columbia Pictures, 2010.</p><p>136</p><p>https://www.agendor.com.br/blog/relacionamento-interpessoal-trabalho/</p><p>https://www.agendor.com.br/blog/relacionamento-interpessoal-trabalho/</p><p>https://www.sebrae-sc.com.br/blog/networking-e-colaboracao-o-poder-das-redes-de-pequenas-empresas</p><p>https://www.sebrae-sc.com.br/blog/networking-e-colaboracao-o-poder-das-redes-de-pequenas-empresas</p><p>https://www.sebrae-sc.com.br/blog/networking-e-colaboracao-o-poder-das-redes-de-pequenas-empresas</p><p>https://blog.12min.com/br/livros-sobre-networking/?print=pdf</p><p>https://blog.12min.com/br/livros-sobre-networking/?print=pdf</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=N63JEyzzYkk</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=N63JEyzzYkk</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=OQDjbynPgIU</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=OQDjbynPgIU</p><p>https://www.ted.com/talks/amy_cuddy_your_body_language_may_shape_who_you_are/transcript?language=pt</p><p>https://www.ted.com/talks/amy_cuddy_your_body_language_may_shape_who_you_are/transcript?language=pt</p><p>https://www.ted.com/talks/amy_cuddy_your_body_language_may_shape_who_you_are/transcript?language=pt</p><p>https://www.adorocinema.com/personalidades/personalidade-168213/</p><p>https://www.adorocinema.com/personalidades/personalidade-168212/</p><p>https://www.google.com/search?client=safari&sca_esv=588417346&rls=en&sxsrf=AM9HkKlJgiZfRohKozEG-53EKXHU7GooJw:1701880472793&q=Paramount+Pictures&si=ALGXSlZS0YT-iRe81F2cKC9lM9KWTK4y0m5Atx8g9YliNNw2mWw3064RjVbqXzOjI5Mgde1XDTM-nDb3zLPicKZC8VlitJuRz9Ak0jgTdecRQUjw_b6FLcFiO7yy3xHSFiQxjW3melrAxVmFVPBvRLzTPg4irdUt0WxQEttUJngEMiVc69h03DC5WZo45Nu7gAwfZMZBfhWs0GSZav9jxD_1-CY2cF0n8w%3D%3D&sa=X&ved=2ahUKEwiwkp_onvuCAxXNuZUCHe5jAQUQmxMoAHoECDkQAg</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>DOIS Caras Legais. Direção: Shane Black. EUA: Warner Bros. Pictures, 2016.</p><p>LIVROS:</p><p>GRUN, Anselm; ROBBEN, Ramona. Estabelecer Limites - Respeitar Limites: Segredos para</p><p>relações interpessoais bem-sucedidas. São Paulo: Vozes Nobilis. 2014.</p><p>Carnegie, Dale. Como Fazer Amigos e Influenciar Pessoas. Rio de Janeiro: Editora Sextante,</p><p>2019.</p><p>PINVIDIC, Brant. Dolinsky, Sandra Martha. O Pitch de 3 Minutos: Fale menos e consiga mais em</p><p>qualquer apresentação. São José dos Campos/SP: Benvirá, 2020.</p><p>137</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 12.1 - Pitch</p><p>O pitch, ou elevador pitch, é uma breve descrição de uma ideia, produto ou empresa</p><p>que explica o conceito de tal forma que qualquer ouvinte possa entendê-lo em um curto</p><p>período de tempo. Um pitch pode ser usado para atrair um investidor, a atenção de um</p><p>determinado executivo de uma empresa ou para explicar uma ideia de forma simples para</p><p>qualquer pessoa. O objetivo é transmitir o conceito de uma maneira que engaje e encante</p><p>quem está ouvindo.</p><p>O nome – elevator pitch – reflete a ideia de que deve ser possível entregar o resumo no</p><p>intervalo de tempo de uma viagem de elevador ou aproximadamente de trinta segundos a dois</p><p>minutos.</p><p>Nesta ideia de “venda seu peixe”, que é um dos momentos mais importantes e temidos</p><p>da entrevista de emprego, o famoso “conte sobre você”, que foi pensado o pitch pessoal. É</p><p>agora a hora de fazer um bom pitch que pode ajudar você a conquistar o estágio, trainee ou</p><p>emprego dos sonhos. Vamos entender como.</p><p>E o Pitch pessoal, o que é?</p><p>Nada mais é do que um storytelling sobre você! É o momento de contar os principais</p><p>aprendizados da sua história até aqui e de se apresentar como o candidato mais ideal para a</p><p>vaga em questão.</p><p>Você conseguiria descrever o que você faz em até 140 caracteres? O Twitter pode</p><p>ajudar. O que torna a sua experiência tão inovadora que uma empresa não poderia deixar de te</p><p>contratar na hora da entrevista? Pense a respeito.</p><p>O discurso precisa ser verdadeiro e natural. Seja você! Compartilhe os fatos mais</p><p>marcantes da sua história e da sua vivência como cidadão, como estudante, como aprendiz. E</p><p>o que é fundamental para construir sua narrativa? Autoconhecimento! Se você não se conhece,</p><p>como o recrutador vai conhecer você? Por isso, conheça bem os seus melhores momentos,</p><p>aprendizados, objetivos e sonhos. Destaque suas competências - conhecimentos, habilidades,</p><p>atitudes - em ações concretas dentro de um contexto específico. Ficou com dúvida?</p><p>● No que as pessoas pedem a sua ajuda?</p><p>● Quais atividades você gosta de realizar?</p><p>● Sobre quais assuntos você se interessa mais?</p><p>● Em trabalhos e projetos em grupo, qual normalmente é o seu papel?</p><p>● O que você acredita que faz bem?</p><p>● Quais situações você fez a diferença?</p><p>● Qual foi sua principal conquista?</p><p>● O que você realiza com muita facilidade?</p><p>Quais experiências são válidas? Desafios na escola, projetos na faculdade, trabalho voluntário,</p><p>trabalho durante as férias. Todas são ricas</p><p>para o momento da entrevista.</p><p>Preparação para a entrevista</p><p>1. Conheça a empresa! Imagine uma viagem. Você precisa de algumas informações</p><p>básicas sobre o lugar ao qual está indo, certo? O mesmo ocorre em um processo</p><p>seletivo. O que a empresa faz? Qual o segmento dela? E a cultura? A empresa faz</p><p>sentido pra você?</p><p>2. Busque o momento ideal! Parece repetitivo afirmar, mas não é. Prepare-se para a</p><p>entrevista. Local adequado, celular silencioso, luz, câmera e ação! Se for uma</p><p>138</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>abordagem por telefone, não tenha medo de propor um outro momento, caso esteja</p><p>ocupado.</p><p>3. Conheça-se! Autoconhecimento, pontos fortes e de desenvolvimento, realizações,</p><p>conquistas, projetos.</p><p>Como estruturar o seu pitch?</p><p>1. SOBRE VOCÊ Trabalhe com um discurso que represente você e que traga os principais</p><p>pontos que fizeram você chegar até aqui. Só você conhece sua história. Só você</p><p>conhece sua jornada. Valorize-as.</p><p>2. CONEXÃO: HORA DE DAR MATCH! Como suas habilidades e vivências se conectam</p><p>com as necessidades da vaga e da cultura da empresa? O entrevistador precisa</p><p>enxergar não apenas seus conhecimentos, mas também suas motivações. O que faz</p><p>você querer a oportunidade e por que você é a pessoa certa pra ela.</p><p>… e depois?</p><p>1. PERGUNTE! Vergonha de tirar dúvidas? Nem pensar. Pergunte sobre a cultura, negócio,</p><p>desafios da empresa e o que você tiver interesse em saber mais. Aproveite o</p><p>momento.</p><p>2. COMUNIQUE-SE COM A EMPRESA! Mostre interesse no processo seletivo e na</p><p>empresa. Fique atento às próximas etapas. Uma boa conexão com o recrutador pode</p><p>beneficiar você no atual e nos próximos processos.</p><p>“Conhece a ti mesmo”, já dizia uma das máximas da filosofia socrática. Para conquistar a</p><p>aprovação nos processos seletivos, um bom pitch pessoal é indispensável. Para isso, o</p><p>autoconhecimento se impõe. Invista em você. Conheça-se e prepare-se para realizar seus</p><p>sonhos. Uma vaga já é sua. Você só precisa encontrá-la. A vaga agradece. Você também.</p><p>Adaptado de:</p><p>https://www.linkedin.com/pulse/pitch-pessoal-o-que-%C3%A9-e-como-desenvolver-j%C3%A9ssica-camil</p><p>a/?originalSubdomain=pt</p><p>139</p><p>https://www.linkedin.com/pulse/pitch-pessoal-o-que-%C3%A9-e-como-desenvolver-j%C3%A9ssica-camila/?originalSubdomain=pt</p><p>https://www.linkedin.com/pulse/pitch-pessoal-o-que-%C3%A9-e-como-desenvolver-j%C3%A9ssica-camila/?originalSubdomain=pt</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 12.2 - Tudo junto e misturado</p><p>Instruções para elaboração de um Pitch junto com a metodologia STAR:</p><p>Passo 1 - falar de uma situação que o represente, que fale sobre ele (avatar), realizando um</p><p>discurso que o represente, valorizando a jornada dele utilizando a metodologia STAR para isto.</p><p>Passo 2 - é o momento de dar match, ou melhor, estabelecer a conexão. Falar de forma sucinta</p><p>uma tarefa já executada, mostrando as habilidades e vivências do avatar, se conectam com as</p><p>necessidades da vaga e da cultura da empresa. Quem te escuta precisa enxergar o que te faz</p><p>querer a oportunidade e por que é a pessoa certa pra ela.</p><p>Passo 3 - agora pergunte sobre interesses que tenha tido sobre a cultura, negócio, desafios da</p><p>empresa e o que você tiver interesse em saber mais. Aproveite o momento para demonstrar</p><p>atitude, proatividade.</p><p>Passo 4 - como resultado final da vontade de trabalhar na empresa, mostre interesse no</p><p>processo seletivo e na empresa.</p><p>140</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 13: Sou Hard e Sou Soft</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Que profissional desejo ser?</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto</p><p>de Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado. 9 - Empatia e Cooperação.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e alcançar objetivos</p><p>pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Curiosidade</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Liderança</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>Espiritualidade</p><p>● Relacionar hard e soft</p><p>skills e a influência na</p><p>carreira.</p><p>● Dialogar sobre hard e soft</p><p>skills</p><p>● Identificar e valorizar as</p><p>habilidades que já</p><p>desenvolveram.</p><p>141</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Professor(a), antes realize a leitura do Anexo 13.1 - Hard Skills e Soft Skills influenciam</p><p>na sua carreira, para lhe inspirar na sua fala.</p><p>Inicie a aula comentando com a turma sobre terem realizado a atividade simulada na</p><p>aula anterior de Pitch como se estivessem em uma entrevista e que, com base nesta vivência,</p><p>sobre conexões e apresentações, e pergunte:</p><p>Vocês desejam se tornar destaque nos processos seletivos e atualizar suas</p><p>habilidades técnicas?</p><p>Escute a turma, acompanhe o raciocínio. Faça as intervenções nos momentos que</p><p>considerar importantes, realize perguntas norteadoras e reflexivas.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Professora, professor, esteja atenta/atento aos estudantes que busquem evitar essa</p><p>troca. Acolha, busque compreender os motivos, respeite e faça as anotações para diálogos com</p><p>a coordenação para realizar uma boa condução da situação. O mais importante é permitir ao</p><p>estudante que passe pela experiência, para que possa se apropriar de aprendizagens que</p><p>poderão ser utilizadas em um futuro.</p><p>Professora, professor, transcreva no quadro as seguintes palavras:</p><p>1. Proficiência em algum idioma;</p><p>2. Excel avançado;</p><p>3. Edição de imagens;</p><p>4. Gestão de pessoas;</p><p>5. Gestão de projetos;</p><p>6. Domínio do Pacote Adobe;</p><p>7. Domínio do Pacote Office</p><p>Pergunte para a turma quem já possui alguma delas ou pretende desenvolver. E se</p><p>sabem que elas estão associadas a competências e habilidades que chamamos de hard e soft</p><p>skills. Ouça a turma e dialogue sobre a temática para extrair o que a turma conhece sobre a</p><p>temática.</p><p>Comente com a turma que as habilidades técnicas - hard skills são um ponto de partida</p><p>importante para o desenvolvimento profissional, mas algo que tem mudado, é seu conceito</p><p>sobre competências técnicas que agora não se limitam a um diploma de uma graduação ou</p><p>142</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>uma especialização. Existem uma série de conhecimentos técnicos que vão ajudar no trabalho,</p><p>por exemplo, técnicas e ferramentas para escrever bons e-mails, utilização de redes sociais,</p><p>capacidade de manipulação e edição de vídeos e imagens, entre outros, fazendo a relação</p><p>entre o nível pessoal e nível profissional.</p><p>Dialogue sobre as habilidades comportamentais - soft skills - serem tão importantes</p><p>quanto as técnicas. É importante que fique claro que quanto mais se conhecerem, se</p><p>permitirem viver experiências diversas e aprender com elas, mais desenvolvidas serão as</p><p>habilidades comportamentais. Em seguida, compartilhe que agora é o momento de refletirem</p><p>sobre as hard skills (habilidades técnicas) e soft skills (habilidades comportamentais), ambas</p><p>importantes no século XXI, e em como essas competências podem influenciar na dimensão</p><p>profissional, principalmente no desenvolvimento da carreira profissional.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Professor(a), busque trazer nas aulas, nas trocas, as três dimensões do</p><p>desenvolvimento do Projeto de Vida para</p><p>os diálogos. Nesta aula, mantenha essa atenção</p><p>buscando demonstrar que a conexão, à inter-relação entre essas dimensões permite que sejam</p><p>quem são em todas as áreas que decidam viver e conviver.</p><p>Agora, convide a turma a identificar e valorizar as habilidades que já desenvolveram?</p><p>Para isso, compartilhe que irão jogar um bingo diferente descrito no Anexo 13.2 - Um Bingo</p><p>Diferente.</p><p>Ao terminar a atividade, façam uma roda de conversa para discutir os resultados,</p><p>explorando as descobertas que fizeram sobre as habilidades dos colegas e valorizando-as.</p><p>Aproveitem para discutir quais são as habilidades técnicas e comportamentais que vocês</p><p>desenvolveram e estão desenvolvendo na escola e que podem ser úteis na vida profissional.</p><p>SUGESTÃO:</p><p>Professor(a), você pode estabelecer uma relação entre esta aula e a Aula 3 - Conexão</p><p>dimensão profissional com a elaboração de um currículo e a apresentação das habilidades</p><p>técnicas e comportamentais em sua construção.</p><p>Professor(a), entregue uma folha de papel para cada aluno(a) e peça que desenhem</p><p>uma imagem que represente a aula de hoje. A folha lhe deve ser entregue para construção de</p><p>um mural da turma, com o título da aula.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Professor(a), você pode compartilhar com a turma o Anexo 13.3 - Links de cursos para</p><p>que a turma possa atualizar suas formações, para serem inseridas no currículo, como formação</p><p>técnica (Hard Skill) como também comportamentais (Soft Skill).</p><p>143</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>ARTIGO:</p><p>COSTA, Allan. A importância das Soft Skills em um mundo dominado pela tecnologia.</p><p>Disponível em:</p><p>https://www.gazetadopovo.com.br/vozes/voce-amanha/a-importancia-das-soft-skills-em-um-</p><p>mundo-dominado-pela-tecnologia/ Acesso em: 06/12/2023.</p><p>Di Domenico, Marcia. Como desenvolver a mais importante de todas as competências</p><p>profissionais. Disponível em:</p><p>https://vocesa.abril.com.br/carreira/guia-do-autoconhecimento-veja-5-dicas-para-comecar-ess</p><p>a-jornada/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=eda_vcsa_audiencia_insti</p><p>tucional&gad_source=1&gclid=CjwKCAiA1MCrBhAoEiwAC2d64RcSRuhgcNvw72Ni1eJK8_0yMq</p><p>rBNzLe3N8mLf-c0XkOiQ0oYUVMshoCs8QQAvD_BwE Acesso em: 06/12/2023.</p><p>FIA. Soft Skills: O que são, Tipos Principais e Como Desenvolver. Disponível em:</p><p>https://fia.com.br/blog/soft-skills/. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>PODCAST da mineração. O que são Hard Skills e Soft Skills? Canal Podcast da Mineração, 2023.</p><p>Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=zf6M9UEDcb0. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>Gabriel, Martha. Futuros do presente. Canal Café Filosófico CPFL. 2022. Disponível em:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=OcYxaOG83Vc. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>Cortella, Mario Sergio. Como ser o melhor profissional do mundo. Canal Cortella, 2021.</p><p>Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ypt0YZKqwo8. Acesso em: 06/12/2023.</p><p>FILMES:</p><p>STEVE Jobs. Direção: Danny Boyle. EUA: Universal Pictures, 2015.</p><p>O DISCURSO do Rei. Direção: Tom Hooper. Reino Unido: Paris Filmes, 2010.</p><p>SPOTLIGHT - Segredos revelados. Direção: Tom McCarthy. EUA: Open Road Films, 2015.</p><p>LIVROS:</p><p>CORTELLA, MARIO SERGIO; DE BARROS FILHO, CLÓVIS. ÉTICA E VERGONHA NA CARA.</p><p>Campinas: Papirus 7 Mares, 2014.</p><p>DA SILVA-SCHROEDER, Christine. A diversidade invisível: as pessoas AH/SD e a vida</p><p>profissional: Livro 1: primeiros olhares. eBook Kindle.</p><p>Bressan, Cyndia e outros. Liderança com Base nas Soft Skills. São Paulo: Leader, 2019.</p><p>144</p><p>https://vocesa.abril.com.br/carreira/guia-do-autoconhecimento-veja-5-dicas-para-comecar-essa-jornada/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=eda_vcsa_audiencia_institucional&gad_source=1&gclid=CjwKCAiA1MCrBhAoEiwAC2d64RcSRuhgcNvw72Ni1eJK8_0yMqrBNzLe3N8mLf-c0XkOiQ0oYUVMshoCs8QQAvD_BwE</p><p>https://vocesa.abril.com.br/carreira/guia-do-autoconhecimento-veja-5-dicas-para-comecar-essa-jornada/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=eda_vcsa_audiencia_institucional&gad_source=1&gclid=CjwKCAiA1MCrBhAoEiwAC2d64RcSRuhgcNvw72Ni1eJK8_0yMqrBNzLe3N8mLf-c0XkOiQ0oYUVMshoCs8QQAvD_BwE</p><p>https://vocesa.abril.com.br/carreira/guia-do-autoconhecimento-veja-5-dicas-para-comecar-essa-jornada/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=eda_vcsa_audiencia_institucional&gad_source=1&gclid=CjwKCAiA1MCrBhAoEiwAC2d64RcSRuhgcNvw72Ni1eJK8_0yMqrBNzLe3N8mLf-c0XkOiQ0oYUVMshoCs8QQAvD_BwE</p><p>https://vocesa.abril.com.br/carreira/guia-do-autoconhecimento-veja-5-dicas-para-comecar-essa-jornada/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=eda_vcsa_audiencia_institucional&gad_source=1&gclid=CjwKCAiA1MCrBhAoEiwAC2d64RcSRuhgcNvw72Ni1eJK8_0yMqrBNzLe3N8mLf-c0XkOiQ0oYUVMshoCs8QQAvD_BwE</p><p>https://vocesa.abril.com.br/carreira/guia-do-autoconhecimento-veja-5-dicas-para-comecar-essa-jornada/?utm_source=google&utm_medium=cpc&utm_campaign=eda_vcsa_audiencia_institucional&gad_source=1&gclid=CjwKCAiA1MCrBhAoEiwAC2d64RcSRuhgcNvw72Ni1eJK8_0yMqrBNzLe3N8mLf-c0XkOiQ0oYUVMshoCs8QQAvD_BwE</p><p>https://fia.com.br/blog/soft-skills/</p><p>https://fia.com.br/blog/soft-skills/</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=zf6M9UEDcb0</p><p>https://www.youtube.com/@cafefilosofico</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=OcYxaOG83Vc</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=OcYxaOG83Vc</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=ypt0YZKqwo8</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>145</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 13.1 - Hard Skills e soft skills influenciam na sua carreira</p><p>O mercado de trabalho é cada vez mais exigente. Atualmente, os empregadores não se</p><p>limitam a buscar pessoas cujo currículo comprove sua formação em uma boa instituição de</p><p>ensino ou um longo tempo de experiência: eles também querem contratar pessoas que</p><p>tenham habilidades diversas e bem desenvolvidas. No mercado de trabalho, essas habilidades</p><p>podem ser analisadas de diferentes maneiras; uma delas é classificá-las em hard skills</p><p>(habilidades técnicas) e soft skills (habilidades comportamentais), ambas importantes no</p><p>século XXI.</p><p>As habilidades técnicas são adquiridas por meio de cursos e estágios, e seu</p><p>aprimoramento depende de dedicação contínua. Quanto mais você estudar treinar, mais</p><p>desenvolvidas serão suas habilidades técnicas. As Hard Skills são habilidades técnicas que</p><p>podem ser quantificadas por instituições ou empresas, fazendo com que seja fácil de serem</p><p>mensuradas. Por exemplo, durante um processo seletivo, o recrutador consegue identificar as</p><p>hard skills de um candidato analisando em seu currículo suas formações, cursos, experiências e</p><p>especializações.</p><p>Já as habilidades comportamentais são desenvolvidas por meio do autoconhecimento,</p><p>das experiências e do amadurecimento. Quanto mais você se conhecer, se permitir viver</p><p>experiências diversas e aprender com elas, mais desenvolvidas serão suas habilidades</p><p>comportamentais. As habilidades comportamentais de um professor, por exemplo, são:</p><p>compreensão, pensamento crítico, criatividade, entre outras. O que é considerado mais</p><p>relevante, vai depender das necessidades da organização e do tipo de cargo a ser exercido pelo</p><p>profissional.</p><p>Habilidades comportamentais mais valorizadas</p><p>Para te apoiar nessa busca por desenvolvimento, listamos as principais soft skills que</p><p>estão em destaque no mercado e que merecem ser desenvolvidas:</p><p>1. Boa comunicação - habilidade de dialogar com colegas de trabalho para evitar</p><p>conflitos, resolver divergências e eliminar ruídos que prejudicam a realização de</p><p>tarefas.</p><p>2. Liderança - capacidade de inspirar funcionários e motivar equipes a entregar</p><p>resultados, sabendo quando servir de exemplo, quando delegar tarefas e como cobrar</p><p>desempenho sem constranger o time.</p><p>146</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>3. Flexibilidade e resiliência - relacionada à capacidade de se adaptar e continuar</p><p>produzindo diante das mudanças de cenários, mesmo após experiências difíceis e que</p><p>trouxeram prejuízos, mas também lições.</p><p>4. Trabalho em equipe - habilidade de cooperar com colegas em grupos compostos por</p><p>pessoas diversas, dando a sua contribuição individual para o interesse coletivo.</p><p>5.</p><p>Criatividade - tem a ver com a capacidade de inovação, de pensar diferente e</p><p>apresentar soluções novas para problemas antigos, de maneira inovadora e fora do</p><p>padrão.</p><p>6. Proatividade - capacidade de arregaçar as mangas, avaliar cenários e encontrar</p><p>caminhos para resolver questões que impedem os resultados ou atrapalham a</p><p>produtividade.</p><p>7. Empatia - habilidade de se colocar no lugar do outro, de se conectar com pessoas de</p><p>diferentes backgrounds e entender a sua abordagem sobre diversos temas e modos de</p><p>trabalho.</p><p>Adaptado de: https://www.catho.com.br/carreira-sucesso/o-que-e-hard-skills/</p><p>147</p><p>https://www.catho.com.br/carreira-sucesso/o-que-e-hard-skills/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>13.2 - Um bingo diferente</p><p>1 Oriente que Individualmente criem uma lista com oito hard skills e oito soft skills. Escreva-as</p><p>no caderno em formato de tópicos.</p><p>2 Com as/os colegas, afaste as cadeiras para os lados da sala, deixando o centro disponível</p><p>para a circulação. Assim que você professora/professor disser “Valendo!”, cada estudante</p><p>deverá circular pela sala de aula, perguntando aos colegas se eles acham que têm as skills</p><p>listadas por você.</p><p>3 Você deverá encontrar pelo menos dois colegas para cada uma delas e anotar os nomes em</p><p>frente à habilidade correspondente. Atenção: você só pode escrever o nome do colega se ele</p><p>mencionar a habilidade sem conhecer a sua lista! O primeiro a completar a tarefa deve falar</p><p>em voz alta: “Bingo!”.</p><p>4 Permita que sejam realizadas duas rodadas.</p><p>Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel</p><p>Danza, Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo : Ática, 2020. Suplementado pelo manual</p><p>do professor. ISBN: 978-85-081-9605-0</p><p>148</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>13.3 - Links de cursos</p><p>Aprenda mais Mec</p><p>Disponível em: https://aprendamais.mec.gov.br/</p><p>IFRS Moodle</p><p>https://moodle.ifrs.edu.br/</p><p>Disponível em: https://moodle.ifrs.edu.br/course/index.php?categoryid=38</p><p>Data Science Academy</p><p>Disponível em https://www.datascienceacademy.com.br/cursosgratuitos</p><p>Escolas Conectadas</p><p>Disponível em: https://www.escolasconectadas.org.br/cursos</p><p>149</p><p>https://aprendamais.mec.gov.br/</p><p>https://www.datascienceacademy.com.br/cursosgratuitos</p><p>https://www.escolasconectadas.org.br/cursos</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 14: Roda a Roda da Vida!</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Que profissional desejo ser?</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para</p><p>realizar projetos pessoais e produtivos com foco,</p><p>persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Recordar o Projeto de</p><p>Vida;</p><p>● Refletir sobre a dimensão</p><p>profissional dentro do</p><p>Projeto de Vida;</p><p>● Analisar o Projeto de Vida</p><p>na perspectiva de pensar</p><p>em possibilidades para o</p><p>pós médio;</p><p>● Discutir os diferentes</p><p>aspectos da vida pela</p><p>perspectiva da dimensão</p><p>profissional;</p><p>● Compreender as ações</p><p>que devem acontecer no</p><p>pós ensino médio;</p><p>● Integrar a dimensão</p><p>profissional no Projeto de</p><p>Vida.</p><p>150</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Para iniciar esta aula, continuando na perspectiva de pensar em possibilidades para o</p><p>pós médio, converse com a turma sobre como nosso cotidiano diz muito de nós. Para tanto,</p><p>tomem como referência hábitos, o que se gosta ou não gosta de fazer e os percursos mais</p><p>frequentes que vivenciam no dia a dia e reflitam sobre como isso contribui para entendermos</p><p>um pouco mais quem somos, como também para termos consciência mais clara do que nos</p><p>motiva ou não, do que nos atrai ou distrai, do que nos encanta ou aborrece e de quais são</p><p>nossos interesses e desinteresses.</p><p>Compartilhe as questões sugeridas abaixo para que os(as) faça pensar sobre o</p><p>cotidiano e a observar pistas, que respostas dão sobre eles(as) e aquilo que podem considerar</p><p>na elaboração do Projeto de Vida, considerando a integração das dimensões pessoal, cidadã e</p><p>profissional, pois pensar em um rumo a tomar implica refletir a respeito do cotidiano que</p><p>querem, que desejam viver.</p><p>● Com quem você mora? O que fazem as pessoas que moram com você?</p><p>● Como é a rotina de sua casa?</p><p>● Que assuntos costuma conversar com as pessoas da sua casa?</p><p>● Como você avalia a qualidade das trocas com essas pessoas?</p><p>Façam um círculo e dialoguem sobre essas perguntas. Esclareça dúvidas, troque,</p><p>compartilhe experiências, conte sobre sua própria experiência, professora, professor, fazendo</p><p>uma retrospectiva sobre cenários, contextos do momento quando tinham a mesma idade que</p><p>eles/elas.</p><p>Professor(a), nesta aula vamos convidar a turma a retomar o Projeto de Vida do 2o ano</p><p>constante na Aula 26 - Projeto de Vida - Integrando minhas dimensões Pessoal e Cidadã</p><p>para que possam, ao realizar a atividade proposta abaixo, reescrever/adequar/reorganizar seu</p><p>Projeto de Vida, agora com o foco da dimensão profissional.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Professor(a), nesta aula é muito importante que você direcione a turma a refletir sobre</p><p>a dimensão profissional dentro do projeto de vida. Sendo necessário, retome os projetos</p><p>elaborados no 1o ano, que devem constar na pasta/caderno para leitura. Em seguida, estimule</p><p>a leitura dos projetos elaborados no 2o ano, chegando no último que será utilizado nesta aula</p><p>para fazer as reflexões propostas quanto a integração da dimensão profissional.</p><p>151</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Para refletirem sobre o Projeto de Vida na dimensão profissional, será necessário que</p><p>você conduza o que foi trabalhado no primeiro bimestre deste 3° ano e também nas aulas</p><p>anteriores a esta do segundo bimestre.</p><p>Professor(a), faça a projeção da roda da vida do link</p><p>https://wordwall.net/pt/resource/59912611/roda-da-vida ou, se preferir, reproduza uma roda</p><p>da vida no formato de roleta em papel para ser rodada em aula, onde a roda é girada caindo</p><p>aleatoriamente no assunto que será tema de discussão com a turma. O objetivo é discutir com</p><p>a turma os diferentes aspectos da vida pela perspectiva da dimensão profissional, para que</p><p>reflitam como estão em cada aspecto deste e o que gostariam de melhorar considerando essa</p><p>nova ótica e reestruturando, sendo necessário, o Projeto de Vida elaborado e integrado às</p><p>dimensões pessoal e cidadã. À medida que forem refletindo, a turma deverá atualizar o seu</p><p>próprio Projeto de Vida do 2o ano constante na Aula 26 - Projeto de Vida - Integrando minhas</p><p>dimensões Pessoal e Cidadã. Para isto, distribua cópias do Anexo 14.1 - Projeto de Vida:</p><p>integrando a dimensão profissional. Cada estudante poderá utilizar o arquivo do Projeto de</p><p>Vida desta aula para reescrever seu Projeto de Vida após as reflexões discutidas.</p><p>Quando vocês finalizarem as trocas, na sequência, este tema deve ser retirado da roda,</p><p>que será girada novamente para seleção de outro tópico. Assim sucessivamente até o final do</p><p>tempo previsto.</p><p>Professor(a), para avaliar sua aula peça que a turma apresente os principais</p><p>pontos</p><p>sobre o olhar da dimensão profissional que puderam aprimorar no Projeto de Vida. Nesse</p><p>momento, você poderá compreender, escutar como estão relacionando as três dimensões,</p><p>como estão compreendendo as ações que devem acontecer no pós ensino médio, e ainda,</p><p>como, pela dimensão pessoal, estão conseguindo fazer a gestão das emoções, dos</p><p>sentimentos, para lidar com as incertezas, com as decisões. Para encerrar esta aula pergunte</p><p>para a turma:</p><p>Se pudesse projetar um dia ideal, como seria ele?</p><p>Ouça a turma, faça suas anotações e contribuições.</p><p>ARTIGOS:</p><p>Alves, Fernando José; de Matos, Junot Cornélio. A FORMAÇÃO ETICA DO CIDADÃO</p><p>ENQUANTO UM SER SOCIAL EM TRANSFORMAÇÃO. Anais CONEDU, VIII Congresso Nacional</p><p>de Educação, 2022. Disponível em:</p><p>https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2022/TRABALHO_COMPLETO_EV174_MD</p><p>1_ID12672_TB1178_28112022234128.pdf Acesso em: 06/12/2023.</p><p>SAE Digital. Educação para a cidadania global: seu papel e sua importância. Disponível em:</p><p>https://sae.digital/educacao-para-a-cidadania-global/ Acesso em: 06/12/2023.</p><p>152</p><p>https://wordwall.net/pt/resource/59912611/roda-da-vida</p><p>https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2022/TRABALHO_COMPLETO_EV174_MD1_ID12672_TB1178_28112022234128.pdf</p><p>https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2022/TRABALHO_COMPLETO_EV174_MD1_ID12672_TB1178_28112022234128.pdf</p><p>https://editorarealize.com.br/editora/anais/conedu/2022/TRABALHO_COMPLETO_EV174_MD1_ID12672_TB1178_28112022234128.pdf</p><p>https://sae.digital/educacao-para-a-cidadania-global/</p><p>https://sae.digital/educacao-para-a-cidadania-global/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>PARENTE, Rafael. Como preparar nossos jovens para o mercado de trabalho do futuro?</p><p>Inovações em Educação, 2018. Disponível em</p><p>https://porvir.org/como-preparar-nossos-jovens-para-o-mercado-de-trabalho-do-futuro/</p><p>Acesso em: 06/12/2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>CEJAM. Roda da Vida | Ferramenta de autoconhecimento para uma vida mais leve. Canal</p><p>CEJAM Oficial. 2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=y5A_g8hMTe8 Acesso</p><p>em: 06/12/2023.</p><p>Mendes, Luis. Faça da sua vida uma ferramenta de transformação social! | TEDxUFABC. Canal</p><p>TEDx Talks, 2019. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=8PnjXsVClUI Acesso em:</p><p>06/12/2023.</p><p>Costa, Allan. Uma vida com propósito. TEDxFADBA. Canal TEDx Talks, 2017. Disponível em:</p><p>https://www.ted.com/talks/allan_costa_uma_vida_com_proposito Acesso em: 06/12/2023.</p><p>FILMES:</p><p>As melhores coisas do mundo. Direção: Laís Bodansky. Brasil: Warner Bros., 2010.</p><p>Eu não faço a menor ideia do que eu tô fazendo com a minha vida. Direção: Matheus Souza.</p><p>Brasil: Downtown Filmes, 2013.</p><p>As vantagens de ser invisível. Direção: Stephen Chbosky. EUA: Summit Entertainment, 2012.</p><p>LIVROS:</p><p>KURZWEIL, Ray; GOLDBERGER, Ana. A Singularidade está próxima: quando os humanos</p><p>transcendem a biologia. São Paulo: Itaú Cultural: Iluminuras, 2019.</p><p>DIMENSTEIN, G.; CORTELLA, M. S. A era da curadoria: O que importa é saber o que importa!</p><p>Campinas: Papirus 7 Mares, 2015.</p><p>GARDNER, Howard. Cinco Mentes para o Futuro. eBook Kindle, 2007.</p><p>153</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=y5A_g8hMTe8</p><p>https://www.youtube.com/@TEDx</p><p>https://www.youtube.com/@TEDx</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=8PnjXsVClUI</p><p>https://www.youtube.com/@TEDx</p><p>https://www.ted.com/talks/allan_costa_uma_vida_com_proposito</p><p>https://www.ted.com/talks/allan_costa_uma_vida_com_proposito</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>154</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 14.1 - Projeto de Vida: integrando a dimensão profissional.</p><p>O sujeito se constitui integralmente como uma síntese de múltiplas determinações, que vão</p><p>desde sua identidade pessoal até suas aspirações contingenciais, ligadas aos interesses</p><p>pessoais, condições objetivas de vida, necessidades emergentes e a forma como lida com tudo</p><p>isso, no sentido de se enxergar numa totalidade. Por isso, reflexões sobre as aptidões de cada</p><p>sujeito e de como isso se constitui como ponto de partida para seu o trabalho que realiza ou</p><p>realizará para transformar o mundo social são necessárias na constituição do seu Projeto de</p><p>Vida.</p><p>Portanto, neste ano, as atividades estão sistematizadas para dar visibilidade aos sujeitos, suas</p><p>formas de estarem no mundo, como podem perceber o trabalho como alienação e como</p><p>possibilidade de transformação, num processo de seu próprio devir humano, questionando as</p><p>formas de valorização e desvalorização de certas profissões, o lugar que alguns/umas</p><p>trabalhadores/as ocupam no cenário social do mundo do trabalho e do mercado e</p><p>problematizando seu próprio lugar no mundo.</p><p>Perceba que reconhecer nosso percurso como historicamente construído, levando em</p><p>consideração as contingências culturais, econômicas e sociais por meio das quais vamos</p><p>definindo nosso sentido de existência, é primeiro passo que damos no sentido de uma busca</p><p>por quem somos e como poderemos desenvolver nossas habilidades em áreas de interesse</p><p>que possam convergir para nosso modo de se integrar à vida. Revelando nossas competências</p><p>e potencializando a forma como lidamos com elas, através do autoconhecimento, passamos a</p><p>entender sobre nossa identidade o que nos permite reconhecer e valorizar nossas</p><p>características singulares e como podemos articulá-las a todas as áreas da vida, desde a relação</p><p>intrapessoal que estabelecemos até nossa atuação no mundo do trabalho.</p><p>Por isso, o seu projeto de vida possibilita repensar a relação entre as áreas de conhecimento</p><p>que integram o currículo escolar e suas aptidões, de modo a se alicerçar adequadamente em</p><p>diferentes áreas, ampliando suas possibilidades de ação sobre o mundo e sobre si mesmos(as).</p><p>Quando pensamos em nosso lugar no mundo e de como ocupamos certos espaços, é preciso</p><p>considerar como nos situamos, a partir de nossas concepções, nossas ideais, nossos conflitos,</p><p>nossas frustrações e as reflexões que fazemos sobre todo esse conjunto de pressupostos, pois</p><p>cada um de nós ocupa um lugar que é constituído por uma ideia de pertencimento – de classe,</p><p>étnico, de nossa sexualidade, de nosso gênero, de uma religião –, entre tantas outras clivagens</p><p>que nos posicionam no mundo.</p><p>Aliado a essas marcas, o trabalho é aquilo que nos possibilita o processo de transformação ou</p><p>alienação de nossa condição.</p><p>Trabalho, nessa perspectiva, é a nossa força sobre o mundo, nosso modo consciente de</p><p>humanização (ou desumanização). Isto significa que, ao estar com o mundo, está envolvido nas</p><p>práticas sociais, modifica seu entorno, interfere no contexto, é capaz de tomar consciência de si</p><p>e do outro, constituindo novas formas de pensar e agir perante a sua realidade.</p><p>155</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Portanto, quando pensamos a partir de uma visão multidimensional de nossa humanidade e de</p><p>como somos sujeitos que interferem ativamente na realidade, estamos concebendo nossa</p><p>própria omnilateralidade, como condição para nossa marca no mundo.</p><p>Sua caminhada pelas etapas desse projeto tem como finalidade que vocês possam tomar</p><p>consciência de seu lugar no mundo, refletindo sobre o lugar de outros sujeitos que não só</p><p>estão “no mundo, mas com o mundo”, modificando realidades e produzindo novas visões</p><p>sobre o contexto.</p><p>Assim é que poderá construir uma visão mais ampla sobre o trabalho, as forças produtivas, as</p><p>relações de produção e de como tudo isso se engendra nas práticas das instituições públicas e</p><p>privadas. Esse olhar que não se esgota em discussões dentro da sala de aula, mas passa a se</p><p>vincular ao cenário maior da sociedade, para que possam ter a compreensão do trabalho e de</p><p>si mesmos, em uma multirreferencialidade dos significados que adquirem no contexto social.</p><p>Adaptado de: Secretaria de Estado da Educação. Maranhão. Caderno de orientações</p><p>pedagógicas para projeto de vida. — São Luís, 2022. ISBN: 978-65-86289-40-4</p><p>156</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>157</p><p>características individuais e coletivas que definem as particularidades de cada um/uma e que agora é</p><p>hora de retomar, sintetizar e trazer para a futuro a conexão do máximo possível de aprendizados dos</p><p>anos anteriores para realizar escolhas alinhadas com quem são e com quem escolhem ser.</p><p>Apresente a imagem abaixo para estabelecer diálogos e reflexões:</p><p>Onde estou/Quem sou: Projeto de</p><p>Vida Pessoal + Projeto de Vida Coletivo</p><p>Onde quero chegar/Quem quero ser:</p><p>Ações que mudarão o mundo + Projeto</p><p>de Vida Profissional</p><p>A trilha em amarelo são as ações que</p><p>serão feitas; o como pensam em</p><p>chegar já refletindo sobre a vida</p><p>profissional.</p><p>13</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>SUGESTÃO:</p><p>Professor(a), caso você tenha aplicado a última aula do Caderno do Projeto de Vida do 2o</p><p>ano, Aula 32: Eu logo ali: meu próximo ano, você pode retomar a imagem/fotos que a turma criou</p><p>considerando a aula.</p><p>Professor(a), aproveite os diálogos e retome com a turma o arquivo de Projeto de Vida da</p><p>Aula 26: Projeto de Vida: Do Pessoal ao Coletivo, do Caderno de Projeto de Vida do 2° ano.</p><p>Lembrando que é imprescindível que, nos encontros de Projeto de Vida, cada um esteja com seu</p><p>material produzido nos 1° e 2° anos. Reforce com a turma esse combinado.</p><p>Tendo esse arquivo como orientador, peça à turma que forme grupos e discutam sobre o</p><p>caminho que podem percorrer, considerando a imagem anterior e a reflexão de que a trilha em</p><p>amarelo representa as ações que podem ser feitas, o como pensam em chegar no sonho já refletindo</p><p>sobre a vida profissional. Para iniciar a conversa, escreva no quadro:</p><p>“Há muitas possibilidades de percurso no processo para se chegar ao sonho. Algumas pessoas vão</p><p>do Ensino Médio para um curso superior ou técnico e daí para um emprego. Há as que começam a</p><p>trabalhar primeiro e depois vão ingressar no Ensino Superior. Há as que fazem concurso público,</p><p>após o ensino médio e só depois entram no Ensino Superior. Há as que empreendem já dentro do</p><p>Ensino Médio… enfim, muitos caminhos que levam ao alcance do sonho pessoal.”</p><p>Professor(a), compartilhe que agora, com o Projeto de Vida na mão, olhando para todos os</p><p>campos que já foram preenchidos, a turma discuta com seu grupo como imaginam que será o</p><p>caminho e façam um desenho mostrando como será a possibilidade de jornada. Como exemplo,</p><p>vocês poderão utilizar a imagem abaixo:</p><p>14</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>SUGESTÃO:</p><p>Professor(a), dê um tempo de 10 minutos para essa troca e construção do caminho. Você</p><p>pode projetar a imagem acima para inspirar as construções pela turma. Deixe aberto para que</p><p>possam criar a própria forma de apresentação. Os demais 15 minutos serão utilizados para</p><p>apresentar e refletir sobre as escolhas serem diversas, respeitando a individualidade de cada</p><p>um/uma.</p><p>Professor(a), quando for realizar as trocas em sala de aula, apresente o Anexo 1.2 - O Eu, O</p><p>Outro e o Nós, tendo conversas que estabeleçam as relações, conexões necessárias já que, neste</p><p>terceiro ano, a expectativa final é de que todos/todas consigam relacionar a relação entre as três</p><p>dimensões.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Para subsidiar suas trocas em sala de aula com a turma, indicamos a leitura dos textos</p><p>disponibilizados no Anexo 1.1 - Para Complementar sua jornada.</p><p>Para finalizar, compartilhe sobre nos sentirmos imediatamente sozinhos(as) com a</p><p>responsabilidade de escolha que fazemos e que isto está relacionado com a autorresponsabilidade,</p><p>com o amadurecimento pessoal, com a construção da individualidade e que por vezes nos trará</p><p>desconforto, frio na barriga, outros. Este conflito, quando sabemos administrar com equilíbrio e bom</p><p>senso, é bom para nos levar às próximas etapas de aprendizagem e de gerenciamento das emoções e</p><p>dos sentimentos.</p><p>15</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Peça que a turma compartilhe com você uma palavra que demonstre como se sentem no</p><p>início desse bimestre e anote. Caso prefira, você pode montar uma nuvem de palavras no Mentimeter</p><p>para que você possa ter o arquivo que será utilizado em outro momento para trocas sobre os</p><p>sentimentos dentro deste ano.</p><p>Escreva no quadro ou, se preferir, faça a impressão e cole em balas e dê para os/as</p><p>estudantes como uma mensagem para o Ano:</p><p>“Não existe fórmula mágica para escolher uma carreira. É um processo que exige</p><p>reflexão, busca por informações, análise de si, do mercado e de imaginar o próprio futuro.”</p><p>ARTIGOS:</p><p>Ribeiro, M. A. (2009). A trajetória da carreira como construção teórico-prática e a proposta dialética</p><p>da carreira psicossocial. Cadernos De Psicologia Social Do Trabalho, 12(2), 203-216.</p><p>https://doi.org/10.11606/issn.1981-0490.v12i2p203-216. Disponível em</p><p>https://www.revistas.usp.br/cpst/article/view/25750. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>AGUILLERA, Fernanda. Projeto de vida e preparação para carreira de jovens aprendizes: da realidade</p><p>à intervenção. 2013. Tese de Doutorado. Universidade de São Paulo.Disponível em</p><p>https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59137/tde-02092013-161555/en.php. Acesso em 24</p><p>out.2023.</p><p>MUNHOZ, Izildinha Maria Silva; MELO-SILVA, Lucy Leal. Educação para a Carreira: concepções,</p><p>desenvolvimento e possibilidades no contexto brasileiro. Revista brasileira de orientação profissional,</p><p>v. 12, n. 1, p. 37-48, 2011. Disponível em https://www.redalyc.org/pdf/2030/203018660006.pdf.</p><p>Acesso em 14 out. 2023.</p><p>KLEIN, Ana Maria. Projetos de vida e escola: A percepção de estudantes do ensino médio sobre a</p><p>contribuição das experiências escolares aos seus projetos de vida. 2011. Tese de Doutorado.</p><p>Universidade de São Paulo. Disponível em</p><p>https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/1675. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>Vida Pessoal x Profissional: Clóvis de Barros Filho fala sobre a relação. Cortes da Casa do Saber+.</p><p>Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=Wakm2qmGbhw. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>"O TRABALHADOR NÃO É PESSOA?" - Clóvis de Barros Filho. Cortes da Casa do Saber+. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=BU3rXicaoMU. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>Qualquer Caminho Escolhido Será Difícil. CLÓVIS DE BARROS FILHO. Saber Filosófico. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=z_E3pRREBFg. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>Como construir uma carreira e se permitir voar? | Lucy Alves | TEDxJoaoPessoa. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=USUl2DeY1eI. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>FILMES:</p><p>16</p><p>https://doi.org/10.11606/issn.1981-0490.v12i2p203-216</p><p>https://www.revistas.usp.br/cpst/article/view/25750</p><p>https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/59/59137/tde-02092013-161555/en.php</p><p>https://www.redalyc.org/pdf/2030/203018660006.pdf</p><p>https://repositorio.minedu.gob.pe/handle/20.500.12799/1675</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=Wakm2qmGbhw</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=BU3rXicaoMU</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=z_E3pRREBFg</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=USUl2DeY1eI</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>HITLER: Uma carreira. Direção: Joachim Fest. 1977. Alemanha.</p><p>TUDO O QUE PODEMOS SER. Parceria Oficina Filmes, Instituto Sonho Grande e Secretaria de Estado</p><p>de Educação do Mato Grosso do Sul. 2022.</p><p>O REI DA TV. Direção: Carol Minêm, Júlia Jordão, Marcus Baldini. 2022. Brasil.</p><p>TIM MAIA. O filme. Direção: Mauro Lima. 2014. Brasil.</p><p>STONED: A história secreta dos Rolling Stones. Direção: Stephen Woolley.</p><p>LIVROS:</p><p>Planejamento de Carreira e o Projeto de Vida. Editora: EDITORA CRV. ISBN:978-85-444-0764-6. DOI:</p><p>10.24824/978854440764.6. Ano de edição: 2016. Distribuidora: EDITORA CRV. Número de páginas:</p><p>168. 1ª edição.</p><p>Mindset Da Carreira: Como a ciência cognitiva pode ajudar você a conseguir um emprego, ter um</p><p>desempenho fora de série. Editora Benvirá. 1ª edição. 2019. 248 pg. ISBN-10: 8557173288. ISBN-13:</p><p>978-8557173286.</p><p>Carreiras exponenciais: torne-se o protagonista da sua própria jornada profissional e multiplique suas</p><p>oportunidades na Era digital: Volume 1. Editora Alta Books. 1ª edição. 2021. 256 pg. ISBN-10:</p><p>6555201371. ISBN-13: 978-6555201376.</p><p>17</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 15: Desvios, adaptações e projeto de vida</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Que profissional desejo ser?</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto</p><p>de Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e alcançar objetivos</p><p>pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Humor</p><p>● Entender o conceito de plano</p><p>B;</p><p>● Conhecer possibilidades de</p><p>como inserir ou desenvolver a</p><p>flexibilidade no Projeto de</p><p>Vida;</p><p>● Exercitar como lidar com os</p><p>desvios de percurso dentro do</p><p>planejamento do Projeto de</p><p>Vida;</p><p>● Refletir sobre expectativas,</p><p>desvios de percurso,</p><p>flexibilidade e adaptabilidade</p><p>e plano B;</p><p>● Produzir uma história em</p><p>quadrinhos que ilustre uma</p><p>situação frustrante.</p><p>158</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Professor(a), já parou para pensar em quantas situações na vida você precisou se</p><p>adaptar. Talvez você possa não ter tido tempo suficiente para refletir nisso, mesmo já na fase</p><p>adulta, devido às atividades que vamos realizando diariamente. Por isso, a proposta desta aula</p><p>é trazer a temática para a turma.</p><p>Inicie a conversa comentando que nossa adaptação começa quando estamos dentro da</p><p>barriga de nossas mães, uma vez que vamos crescendo e nosso espaço vai diminuindo,</p><p>começamos a nos mover o tempo todo, até que finalmente temos que nos “mudar” dali. Então</p><p>passamos a nos adaptar à vida fora do útero de nossas mães, aprender a andar, comer, tomar</p><p>banho, falar sobre o que queremos e desejamos e por aí vai. Sempre com a ajuda de alguém</p><p>vamos nos desenvolvendo e adaptando. Associe com a ideia de que o restante de nossas vidas</p><p>não é muito diferente, mesmo crianças, adolescentes, adultos vamos estar sempre nos</p><p>movendo e teremos a ajuda de alguém, sejam pais, amigos, psicólogos… vamos nos</p><p>adaptando às novas situações que aparecem e assim seguimos.</p><p>Professor(a), este diálogo que se inicia é para exercitar como lidar com os desvios de</p><p>percurso dentro do planejamento do Projeto de Vida e constatar como a flexibilidade pode ser</p><p>uma importante aliada para a sua realização. Afinal de contas, a adaptação é um processo</p><p>eterno e contínuo de estar aberto ao novo, de deixar de lado o pré-julgamento. Afinal, você</p><p>nunca sabe quais coisas boas estão à sua espera ao mudar algum comportamento, visão de</p><p>mundo ou situação de vida.</p><p>Compartilhe com a turma que ao dizermos que uma pessoa é flexível, isso significa que</p><p>ela se adapta com facilidade ao novo, isto é, às mudanças repentinas da vida. Em seguida</p><p>pergunte à turma:</p><p>Você se considera uma pessoa flexível?</p><p>Peça que dois ou três voluntários compartilhem situações que viveram e se</p><p>perceberam flexíveis. Caso você considere importante diante do que a turma compartilhou,</p><p>exponha outros exemplos de flexibilidade para levá-los a ampliar as ideias sobre onde utilizar</p><p>esta habilidade, de como utilizar.</p><p>Professor(a), lance a seguinte pergunta para a turma: Como podemos ser mais</p><p>flexíveis?</p><p>A proposta é, junto com a turma, chegar a possíveis respostas para esta pergunta,</p><p>tendo por material de apoio o Anexo 15.1 - Como podemos ser mais flexíveis, que lhe é</p><p>sugerido ler para a turma.</p><p>159</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Convide a turma para uma prática, diga que planejamento e flexibilidade devem</p><p>caminhar de mãos dadas rumo à construção do Projeto de Vida, o que irá auxiliá-los a prever</p><p>possíveis desafios em sua trajetória e a criar desvios de percurso que permitam sua realização.</p><p>Orientamos que faça a projeção ou a transcrição da tabela abaixo para a turma. Peça</p><p>que produzam na folha em branca que você irá compartilhar ou que transcreva no caderno de</p><p>Projeto de Vida. Dê um tempo para realizarem o preenchimento com seus objetivos</p><p>relacionados às dimensões pessoal, cidadã e profissional e as respectivas características. Por</p><p>fim, insira os possíveis desvios de percurso e como usar a flexibilidade diante deles.</p><p>Dimensão O quê? Por quê? Quando? Onde?</p><p>Com</p><p>quem?</p><p>Possíveis</p><p>desvios</p><p>de</p><p>percurso</p><p>Flexibilidade</p><p>Pessoal</p><p>Cidadã</p><p>Profissional</p><p>Peça que alguns voluntários comentem sobre os possíveis desvios de rota. Em seguida,</p><p>com base no Anexo 15.2 - Mudança de rota, exponha para a turma:</p><p>● Em que situações vocês imaginam que ocorrem mudanças de percurso, tendo que usar</p><p>um plano B, às vezes um plano C?</p><p>● Como o autoconhecimento e a revisitação de seus objetivos estabelecidos podem</p><p>ajudá-los a fazerem uma mudança de rota intencional, atuando como protagonista de</p><p>sua própria vida?</p><p>Proponha para a turma refletir sobre as orientações a seguir:</p><p>● Pense sobre: Uma situação de frustração na vida? O porquê? Se não se sentiu assim,</p><p>conhece alguém que passou por uma frustração? Se sim, continue as reflexões do</p><p>ponto de vista sobre a história desta situação. Quais sentimentos a frustração pode ter</p><p>gerado?</p><p>Compartilhe que em duplas, a partir do que pensaram, criem uma história em</p><p>quadrinhos que ilustre uma situação frustrante. Depois, analise se as estratégias para lidar com</p><p>a frustração foram eficazes e se houve dificuldades para lidar com as emoções envolvidas.</p><p>Comente que poderão utilizar o quadro respondido anteriormente como inspiração.</p><p>Para finalizar, peça que duas ou três duplas compartilhem com os colegas as estratégias</p><p>abordadas refletindo sobre os diferentes modos de lidar com esse tipo de situação.</p><p>Professor(a), deixe a seguinte frase escrita no quadro para que leiam.</p><p>“Às vezes precisamos abandonar a vida que havíamos planejado porque já não somos mais a</p><p>mesma pessoa que fez aqueles planos."</p><p>160</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Faça cópias do Anexo 15.3 - Autoavaliação e distribua para cada estudante. Oriente</p><p>que se auto avaliem, e que compartilhem o que foi mais desafiador realizar nesta aula. Faça</p><p>suas anotações.</p><p>ARTIGOS:</p><p>EXAME. Adaptabilidade: entenda o que é e a importância dessa habilidade para os</p><p>profissionais do futuro. 2023. Disponível em:</p><p>https://exame.com/faculdade/novidades/adaptabilidade-entenda-o-que Acesso em:</p><p>08/12/2023.</p><p>FERNANDES, Adriana. E se você mudar a rota? 27/07/2020. Disponível em:</p><p>https://adrianafernandes.com.br/2020/07/27/e-se-voce-mudar-a-rota/ Acesso em:</p><p>08/12/2023.</p><p>de SOUZA, Luciano Dias; Vieira, Abel Gomes. Histórias em quadrinhos na escola: uma</p><p>experiência metodológica de ensino. ISSN: 1984-6290 | DOI: 10.18264/REP | 2023 © Revista</p><p>Educação Pública. Disponível em:</p><p>https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/46/historias-em-quadrinhos-na-escola-uma-</p><p>experiencia-metodologica-de-ensino. Acesso em: 08/12/2023</p><p>VÍDEOS:</p><p>SALES, Rose. Curta mostra Inteligência Emocional, Flexibilidade e Humildade. Canal Rose</p><p>Sales, 2016. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Nktuy9p4hro Acesso em:</p><p>06/12/2023.</p><p>CARTOON NETWORK, COMO CRIAR UMA HISTÓRIA EM QUADRINHOS | TOONTORIAL | Canal</p><p>CARTOON NETWORK. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=_zTmsu05uM0</p><p>Acesso em: 08/12/2023.</p><p>FDC. Dilemas: Como</p><p>mudar o rumo sem perder a rota – Mário Sérgio Cortella | Canal</p><p>Fundação Dom Cabral. Nov./2016. Disponível em:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=vWyRGUm-NKA Acesso em: 08/12/2023.</p><p>CORTELLA. Mudar é complicado mas acomodar é perecer. 2017. Canal Wanderson Prado.</p><p>Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=vI3tTILzO0E Acesso em: 08/12/2023.</p><p>161</p><p>https://exame.com/faculdade/novidades/adaptabilidade-entenda-o-que</p><p>https://exame.com/faculdade/novidades/adaptabilidade-entenda-o-que</p><p>https://adrianafernandes.com.br/2020/07/27/e-se-voce-mudar-a-rota/</p><p>https://adrianafernandes.com.br/2020/07/27/e-se-voce-mudar-a-rota/</p><p>https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/46/historias-em-quadrinhos-na-escola-uma-experiencia-metodologica-de-ensino</p><p>https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/46/historias-em-quadrinhos-na-escola-uma-experiencia-metodologica-de-ensino</p><p>https://educacaopublica.cecierj.edu.br/artigos/22/46/historias-em-quadrinhos-na-escola-uma-experiencia-metodologica-de-ensino</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>FILMES:</p><p>WALT Antes Do Mickey. Direção: Khoa Le. EUA, 2015. Disponível em:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=VAMO2mAxhEo Acesso em: 08/12/2023.</p><p>BOOKSMART (no Brasil - Fora de Série). Direção: Olivia Wilde. EUA: United Artists Releasing,</p><p>2019.</p><p>MINHA Vida em Marte. Direção: Susana Garcia. Brasil: Downtown Filmes, 2018.</p><p>LIVROS:</p><p>FOX, Elaine. O método switch: A arte de adaptar-se e dominar as mudanças com flexibilidade</p><p>mental. Rio de Janeiro: BestSeller, 2023.</p><p>MORAN, Emilio F. Adaptabilidade Humana: Uma Introdução à Antropologia Ecológica. 2a ed.</p><p>São Paulo: Senac São Paulo, 2010.</p><p>PEDROSA, M. M.; PREVIDELI, S. (organização e coordenação editorial) Meu Plano B: 31</p><p>profissionais que tiveram coragem de mudar suas rotas. São Paulo, SP: Ed. Dos Autores, 2022.</p><p>162</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=VAMO2mAxhEo</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=VAMO2mAxhEo</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 15.1 - Como podemos ser mais flexíveis.</p><p>Você já pensou em como a flexibilidade pode ajudar você a conquistar seus objetivos,</p><p>impedindo que você desista dos seus planos ao se deparar com dificuldades? Veja abaixo</p><p>algumas dicas de como inserir ou desenvolver essa característica em seu projeto de vida.</p><p>1- Esteja aberto para mudanças, afinal de contas como o projeto de vida se realiza no futuro,</p><p>ou seja, no lugar do imprevisível, esteja aberto para aprender com o novo.</p><p>2 - Lance mão da sua criatividade, deixando de lado o conhecido e criando o incomum, o</p><p>inesperado.</p><p>3 - Seja resiliente, se adaptando a mudanças, mediando e resolvendo conflitos e mais,</p><p>resistindo à pressão de situações adversas. Seja resiliente para adaptar seus objetivos e</p><p>torná-los viáveis.</p><p>4 - Como nem sempre conseguimos tomar decisões com calma ou concluir etapas conforme o</p><p>planejado, esteja preparado para improvisar no caminho da conquista de objetivos.</p><p>Adaptado de: DANZA, Hanna Cebel. Projeto de vida: Construindo o futuro, volume único / Hanna Cebel</p><p>Danza, Marco Antonio Morgado da Silva. — 1. ed. — São Paulo: Ática, 2020. Suplementado pelo manual</p><p>do professor. ISBN: 978-85-081-9605-0</p><p>163</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 15.2 - Mudança de rota</p><p>Considerando as reflexões sobre expectativas, desvios de percurso, flexibilidade e</p><p>adaptabilidade e plano B, o que você acha que é:</p><p>● Uma mudança de rota?</p><p>● Será que ela pode ser positiva ou negativa?</p><p>● Você se sente preparado para traçar uma mudança de rota?</p><p>O plano B é um planejamento reserva, feito para o caso do planejamento original e</p><p>mais desejado falhar ou não ser possível de ser executado. É feito de modo a transformar</p><p>indagação em ação, partindo para a busca e a realização de novos caminhos. É descobrir que,</p><p>mais importante do que fazer, é o como fazer, e acima de tudo fazer sentido.</p><p>Perceba que uma mudança de rota em nossa vida pode ser algo desejado ou uma</p><p>resposta a uma situação imprevista e inevitável, que escapa do nosso controle.</p><p>164</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 15.3 - Autoavaliação</p><p>Caro, Cara estudante,</p><p>Antes de responder à autoavaliação, retome como foi para você realizar as atividades desta</p><p>aula. Depois, leia atentamente os critérios de autoavaliação e responda:</p><p>1) Me sinto flexível diante de mudanças e imprevistos</p><p>A. Tenho muita dificuldade em ser flexível e me adaptar a mudanças e imprevistos.</p><p>B. Tenho dificuldade em ser flexível e me adaptar a mudanças e imprevistos.</p><p>C. Consigo ser flexível e me adaptar a mudanças e imprevistos.</p><p>D. Consigo ser flexível e me adaptar com facilidade a mudanças e imprevistos.</p><p>2) Sou capaz de prever riscos do futuro e escrever um plano B.</p><p>A. Não me sinto capaz de antecipar riscos do futuro nem de traçar um plano B.</p><p>B. Sinto-me parcialmente capaz de antecipar riscos do futuro, mas não consigo traçar um</p><p>plano B.</p><p>C. Sinto-me capaz de antecipar riscos do futuro, consigo traçar um plano B, mas ainda não</p><p>sei colocá-lo em prática.</p><p>D. Sinto-me capaz de antecipar riscos do futuro e consigo traçar e colocar em prática um</p><p>plano B.</p><p>3) Sou capaz de planejar a minha vida para daqui a cinco anos.</p><p>A. Não sou capaz de planejar a minha vida para daqui a cinco anos.</p><p>B. Sou capaz de planejar a minha vida para daqui a cinco anos, mas não consigo imaginar</p><p>os imprevistos.</p><p>C. Sou capaz de planejar a minha vida para daqui a cinco anos e consigo imaginar os</p><p>imprevistos, mas não me sinto preparado para realizar um plano B.</p><p>D. Sou capaz de planejar a minha vida para daqui a cinco anos e consigo imaginar os</p><p>imprevistos. Além disso, me sinto preparado para realizar um plano B.</p><p>Agora, complete no caderno as seguintes frases:</p><p>Minha autoavaliação indica que preciso desenvolver melhor ________________________</p><p>___________________________________________________________________________</p><p>Posso conseguir isso se ________________________________________________________</p><p>165</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 16: Empregabilidade contemporânea</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Que profissional desejo ser?</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto de</p><p>Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo</p><p>do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações em</p><p>relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades</p><p>Socioemocionais</p><p>Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Vitalidade</p><p>Esperança</p><p>● Reconhecer e diferenciar os</p><p>conceitos de trabalhabilidade,</p><p>empregabilidade e índice de</p><p>empregabilidade;</p><p>● Relatar dicas para aumentar o</p><p>índice de empregabilidade;</p><p>● Refletir sobre as exigências da</p><p>sociedade capitalista e o</p><p>excesso de informação e</p><p>estímulos.</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Professora, professor, inicie a aula falando para a turma que neste bimestre vocês</p><p>dialogaram sobre o oceano de possibilidades que existe e pode ser avaliado por cada um, foi</p><p>possível considerar encontrar sua razão de viver seu IKIGAI, além de pensar sobre a conexão</p><p>166</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>deste autoconhecimento com a realização de um ensino superior, sobre as decisões que são</p><p>tomadas, inclusive sobre envolver a família nelas. Também conversaram sobre a importância</p><p>de se ter uma rede de relacionamentos (network) e como fazer a própria apresentação com</p><p>estratégias</p><p>que fazem a conexão do pessoal de forma assertiva. E ainda, conhecerem-se em</p><p>hard e soft skills que estão envolvidas e conectadas com as dimensões pessoal, cidadã e</p><p>profissional nas várias áreas da vida, da roda da vida. E sim, há muito o que considerar agora e</p><p>ao longo de toda a vida. Por isso, na última aula foi possível refletir sobre o que fazer se algo</p><p>der errado; ser flexível, ter um plano B, para corrigir a rota a tempo. Com vistas a isso tudo</p><p>vamos ao fechamento deste bimestre.</p><p>Convide a turma a pensar sobre a empregabilidade e trabalhabilidade. Pergunte se</p><p>sabem o que seria cada um dos dois. Ouça e em seguida, compartilhe os conceitos escrevendo</p><p>no quadro:</p><p>Trabalhabilidade: é entendida como a capacidade que o ser humano tem em absorver</p><p>habilidades, conhecimentos e competências para gerar renda, trabalho e riquezas.</p><p>Empregabilidade: é um conceito que se refere a um conjunto de realizações,</p><p>habilidades e atributos pessoais que torna os profissionais mais propensos a obter</p><p>emprego e ter sucesso em suas vidas profissionais, a longo prazo. A empregabilidade</p><p>depende, em grande parte, da habilidade dos profissionais de refinar seus</p><p>conhecimentos em investir em soft skills que são importantes, tanto para serem</p><p>contratados quanto para terem sucesso no seu local de trabalho.</p><p>SUGESTÃO:</p><p>Professor(a), caso sinta necessidade você pode compartilhar que, enquanto a</p><p>empregabilidade está voltada para o preparo dos profissionais em conseguir se estabilizar no</p><p>mercado de trabalho, a trabalhabilidade está voltada para o desenvolvimento das</p><p>competências necessárias que o profissional precisa desenvolver para gerar diversas fontes de</p><p>renda.</p><p>Professor(a), compartilhe com a turma que quando estamos em busca de conexões</p><p>com o mundo do trabalho algumas perguntas acabam surgindo como:</p><p>● Você sabe qual é a probabilidade de ser promovido no cargo em que está?</p><p>● E a probabilidade de conseguir um emprego novo?</p><p>● Existe possibilidade de ser desligado da empresa em um dado momento?</p><p>Comente que estas três perguntas se relacionam com a empregabilidade e direciona</p><p>para o conceito de índice de empregabilidade, que irá responder às três perguntas propostas.</p><p>Compartilhe que o índice de empregabilidade consiste em um indicador que faz uma relação</p><p>entre as habilidades (hard e soft skill), os demais candidatos a uma vaga (concorrente) e as</p><p>demandas de mercado (vagas e suas especificidades). E compreender como está o mercado</p><p>de trabalho é o primeiro passo para entender o seu índice de empregabilidade. Isso acontece</p><p>porque diferentes indicadores estão relacionados à ocupação de um profissional, onde são</p><p>considerados e avaliados fatores como:</p><p>● formação acadêmica (Ensino médio, Técnico, Graduação, Pós-graduação e</p><p>Especializações);</p><p>● área de atuação (nicho e mercado);</p><p>● perfil do profissional (hard skills, soft skills, experiências e mais);</p><p>● rede de relacionamentos (networking).</p><p>167</p><p>https://www.napratica.org.br/mckinsey-habilidades-para-o-futuro/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Professor(a), ouça sua turma, acompanhe se estão compreendendo os conceitos</p><p>apresentados e faça os comentários e conduções que sentir necessidade. E finalize</p><p>comentando que com as mudanças no mundo do trabalho, as descrições de vagas, de busca</p><p>por perfis de profissionais costumam exigir não só mais habilidades, mas também a capacidade</p><p>de lidar com tarefas diferentes. Ser criativo e versátil e, ao mesmo tempo, manter a atenção e</p><p>a concentração é um enorme desafio.</p><p>Professor(a), compartilhe com cada estudante a cópia do Anexo 16.1 - Mundo cansado</p><p>que é o trecho de um livro do filósofo sul-coreano Byung-Chul Han, sobre as exigências da</p><p>sociedade capitalista e o excesso de informação e estímulos. Oriente que escreva no verso</p><p>desta folha os conceitos de Empregabilidade, Trabalhabilidade e Índice de Empregabilidade.</p><p>Façam a leitura em conjunto e sonde o que compreenderam da leitura.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Professor(a), acompanhe as impressões da turma e caso queira fazer complementação</p><p>dialogue com a turma que para o autor do texto vivemos hoje na sociedade do desempenho,</p><p>na qual aprendemos a nos cobrar cada vez mais pela produtividade no trabalho. Você pode</p><p>também propor uma discussão a respeito do que seria o “bem viver”, proposto em</p><p>contraposição à situação atual. Procure identificar com os/as estudantes as preocupações mais</p><p>comuns e destaque a necessidade do bom diálogo para o alcance de boas soluções e melhoria</p><p>do convívio, evitando-se a busca por competição, e a anulação de si.</p><p>Em seguida apresente as seguintes perguntas por projeção ou por transcrição no</p><p>quadro:</p><p>1. De acordo com Byung-Chul Han, a exigência de realizar múltiplas tarefas ao mesmo</p><p>tempo faz com que nosso cérebro aja como o dos animais selvagens. Por que isso seria</p><p>um retrocesso?</p><p>2. Você se considera uma pessoa capaz de realizar muitas tarefas ao mesmo tempo?</p><p>Como você avalia sua capacidade de manter a atenção e o foco?</p><p>3. Converse com os/as colegas, da dupla mais próxima, sobre o que faria para resolver as</p><p>seguintes situações:</p><p>a. Está sobrecarregado(a) de tarefas e percebe que provavelmente não</p><p>conseguirá executá-las com a mesma qualidade.</p><p>b. Recebe orientações para executar uma tarefa de determinada maneira, que</p><p>exigirá também o trabalho de outras pessoas, mas acredita que seria possível</p><p>fazer mais rapidamente de outra maneira, sozinho.</p><p>Adaptado de: CERICATO, Itale. (Des.)envolver e (Trans)formar: Projeto de viva, Vol. único. 1. Ed. São</p><p>Paulo: Ática, 2020.</p><p>Professor(a) para lhe inspirar para sua fala final indicamos a leitura do Anexo 16.2 -</p><p>Dicas de como aumentar seu índice de empregabilidade, pois agora é o momento de</p><p>fechamento, momento de deixar claro para turma que é importante se manter atualizado</p><p>168</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>sobre as mudanças que acontecem no mundo como um todo e potencializar conhecimentos e</p><p>habilidades, seja qual for o caminho que resolva tomar para seu Projeto de Vida.</p><p>Para finalizar peça que de dois a três estudantes definam em uma palavra esta aula.</p><p>ATENÇÃO:</p><p>Peça para a turma trazer para a próxima aula o currículo que elaboraram na Aula 3 -</p><p>Conexão Dimensão Profissional e no Anexo 3.1 Marca pessoal no meu currículo, pois</p><p>precisarão para uma atividade na aula 17.</p><p>E orientamos que faça a leitura da aula 17 antecipadamente, pois será uma aula</p><p>realizada com atividades no laboratório de informática. Uma sugestão de adaptação</p><p>está descrita na aula para o caso de não ser possível acessar o laboratório de</p><p>informática.</p><p>ARTIGOS:</p><p>FRANÇA, J. da Silva; COSTA, D. Honorato. Empregabilidade na indústria 4.0. e-Acadêmica, v. 4,</p><p>n. 2, e1942353, 2023. ISSN 2675- 8539. Disponível em:</p><p>https://eacademica.org/eacademica/article/view/353/346. Acesso em: 08/12/2023.</p><p>BETHA. SUCESSO PROFISSIONAL: COMO ALCANÇAR O ÊXITO NA SUA CARREIRA. Disponível</p><p>em: https://blog.bettha.com/sucesso-profissional/ Acesso em: 08/12/2023.</p><p>Moura, Silas. Como elevar e manter a sua empregabilidade em alta. 2023. Disponível em:</p><p>https://pt.linkedin.com/pulse/como-elevar-e-manter-sua-empregabilidade-em-alta-silas-moura</p><p>. Acesso em: 08/12/2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>Azevedo, Irene. Construindo uma jornada de Empregabilidade. Canal Lee Hecht Harrison,</p><p>2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=Z_OBe7kfuZE. Acesso em:</p><p>08/12/2023.</p><p>VILHENA, Roberto. A relação entre Inteligência Artificial, criatividade e o seu trabalho. Canal</p><p>Casa do Saber, 2023. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=VAjpEMPrZLs. Acesso</p><p>em: 08/12/2023.</p><p>De BARROS FILHO, Clóvis. Vida Pessoal x Profissional: Clóvis de Barros Filho fala sobre a</p><p>relação | Cortes da Casa do Saber+. Canal Casa do Saber, 2023.</p><p>FILMES:</p><p>MERCADO de Capitais. Direção Meera Menon. EUA, 2016.</p><p>O DIABO Veste Prada. Direção: David Frankel. EUA: 20th Century Fox, 2006.</p><p>TEMPOS Modernos. Direção: Charlie Chaplin. EUA: United Artists, 1936.</p><p>169</p><p>https://blog.bettha.com/sucesso-profissional/</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=Z_OBe7kfuZE</p><p>CADERNO DO PROFESSOR -</p><p>AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>LIVROS:</p><p>BARDUCHI, Ana Lucia J. Empregabilidade: Competências Pessoais e Profissionais. Rio de</p><p>Janeiro: PEARSON, 2009.</p><p>BOLLES, RICHARD. Como Conseguir um Emprego e Descobrir sua Profissão Ideal. Rio de</p><p>Janeiro: SEXTANTE/GMT, 2023.</p><p>KERR, Cris. Viés inconsciente: como identificar nossos vieses inconscientes e abrir caminho</p><p>para a diversidade e a inclusão nas empresas. São Paulo: Literare Books, 2021.</p><p>170</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 16.1 - Mundo cansado</p><p>O sujeito de desempenho está livre da instância externa de domínio que o obriga a</p><p>trabalhar ou que poderia explorá-lo. É senhor e soberano de si mesmo. Assim, não está</p><p>submisso a ninguém ou está submisso apenas a si mesmo. [...] A queda da instância</p><p>dominadora não leva à liberdade. Ao contrário, faz com que liberdade e coação coincidam.</p><p>Assim, o sujeito de desempenho se entrega à liberdade coercitiva ou à livre coerção de</p><p>maximizar o desempenho. O excesso de trabalho e desempenho agudiza-se numa</p><p>autoexploração. Essa é mais eficiente que uma exploração do outro, pois caminha de mãos</p><p>dadas com o sentimento de liberdade. [...]</p><p>O excesso de positividade [na sociedade] se manifesta também como excesso de</p><p>estímulos, informações e impulsos. Modifica radicalmente a estrutura e a economia da</p><p>atenção. Com isso, se fragmenta e destrói a atenção. Também a crescente sobrecarga de</p><p>trabalho torna necessária uma técnica específica relacionada ao tempo e à atenção, que tem</p><p>efeitos novamente na estrutura da atenção. A técnica temporal e de atenção multitasking</p><p>(multitarefa) não representa nenhum progresso civilizatório. A multitarefa não é uma</p><p>capacidade para a qual só seria capaz o homem na sociedade trabalhista e de informação</p><p>pós-moderna. Trata-se antes de um retrocesso. [...] Trata-se de uma técnica de atenção,</p><p>indispensável para viver na vida selvagem.</p><p>Um animal ocupado no exercício da mastigação de sua comida tem de ocupar-se ao</p><p>mesmo tempo também de outras atividades. Deve cuidar para que, ao comer, ele próprio não</p><p>acabe comido. Ao mesmo tempo tem de vigiar sua prole e manter o olho em seu(sua)</p><p>parceiro(a). Na vida selvagem, o animal está obrigado a dividir sua atenção em diversas</p><p>atividades. Por isso, não é capaz de aprofundamento contemplativo [...] no que tem diante de</p><p>si, pois tem de elaborar ao mesmo tempo o que tem atrás de si. [...] A preocupação pelo bem</p><p>viver, à qual faz parte também uma convivência bem-sucedida, cede lugar cada vez mais à</p><p>preocupação por sobreviver.</p><p>Referência: HAN, Byung-Chul. Sociedade do cansaço. Petrópolis: Vozes, 2017. p. 29-33.</p><p>171</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 16.2 - Dicas de como aumentar seu índice de empregabilidade</p><p>Algumas dicas que podem ajudar a se preparar para o mercado de trabalho ainda</p><p>como estudante:</p><p>Adote um perfil competitivo: se candidate a vagas de emprego mesmo trabalhando</p><p>formalmente, para compreender o que o mercado espera de você e o que é relevante</p><p>para alguns empregadores. A competição está relacionada mais à sua forma de se</p><p>conectar com as várias possibilidades, respeitando seus valores e princípios.</p><p>Envolva-se na experiência de estudante: se esforce para participar de toda a</p><p>experiência que a escola oferece, aproveite melhor seu tempo na escola. Isso inclui o</p><p>envolvimento em seus estudos, atividades extracurriculares, voluntariado e</p><p>experiência de estágio e trabalho.</p><p>Aprimore sua educação: bons planejadores estão sempre envolvidos em novos cursos,</p><p>especializações, programas de desenvolvimento e aprimoramento educacional de</p><p>modo amplo. Assim, se você quer impressionar e aumentar sua empregabilidade,</p><p>pense em ampliar seus horizontes e enriquecer-se com cursos variados, workshops,</p><p>seminários e mais e, estas informações, consequentemente, serão inseridas em seu</p><p>currículo de acordo com sua intenção.</p><p>Aumente sua rede de relacionamentos: você pode ingressar em grupos online</p><p>dedicados a determinados setores, participar de eventos de networking ou assistir a</p><p>apresentações realizadas por empresas para as quais possa ter interesse em trabalhar.</p><p>Desenvolva as hard skills e as soft skills: desenvolva suas habilidades sempre. Elas</p><p>aumentam seu nível de empregabilidade e são muito úteis para torná-los(as)</p><p>adaptáveis a qualquer situação.</p><p>Adaptado de https://www.unijorge.edu.br/postagens/o-que-e-empregabilidade/</p><p>172</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Trabalho do/no século XXI</p><p>PROJETO DE VIDA E UM ENCONTRO CONSIGO MESMO - 3° ANO</p><p>3° Bimestre</p><p>Sabendo que a questão do primeiro emprego varia significativamente conforme o</p><p>contexto socioeconômico e geográfico, o que decerto resultará em tendências distintas de</p><p>acordo com o perfil médio dos estudantes da escola, procure conduzir as atividades levando</p><p>em consideração esse aspecto.</p><p>Neste caderno do terceiro bimestre vamos falar sobre o mundo em constante</p><p>transformação, onde a disrupção tecnológica é um fator-chave que impacta todas as esferas</p><p>da vida. Se considerarmos a dicotomia "ser tecnológico ou não ser", é fundamental reconhecer</p><p>que a tecnologia não é apenas uma escolha, mas uma necessidade para se adaptar e prosperar.</p><p>No entanto, a verdadeira questão reside em como podemos utilizar a tecnologia de maneira</p><p>inteligente e ética para impulsionar mudanças significativas. Transformações e mudanças estas</p><p>que devem impactar nas nossas competências, sendo que as competências no currículo são</p><p>cruciais, pois ajudam os empregadores a entender as habilidades e experiências relevantes.</p><p>Um currículo por competências enfatiza suas habilidades e conhecimentos mais do que apenas</p><p>a experiência linear.</p><p>Afinal de contas se fazer conhecer adequadamente favorece a busca por</p><p>oportunidades que podem inclusive contribuir para a melhoria de qualidade de vida da</p><p>comunidade, atuando, por exemplo, no enquadramento da cidade nos quesitos de uma cidade</p><p>inteligente, quiçá contribuindo também para uma adequação de um empreendimento ao</p><p>índice ESG (Ambiental, Social e Governança). Por isso, dentro de um mindset sustentável,</p><p>conversaremos sobre o índice ESG e Cidades Inteligentes, conceitos que desempenham um</p><p>papel crucial não apenas sobre o lucro, mas também no impacto ambiental, social e práticas de</p><p>governança em todas as decisões. Temas relevantes para o mundo, inclusive o profissional,</p><p>pois a empregabilidade está diretamente ligada às suas habilidades, competências e</p><p>capacidade de conhecer, se adaptar; quanto mais atualizado e adaptável você for, maior será</p><p>sua empregabilidade. Por isso, dialogaremos sobre ter um bom índice de empregabilidade, no</p><p>que devemos focar, explorar e quais oportunidades buscar. Sendo que muitas destas</p><p>oportunidades já podem ser extraídas ou formuladas na jornada formativa moldada no Projeto</p><p>de Vida, fazendo referência à constante aprendizagem e adaptação, isso para se manter</p><p>relevante em um ambiente em constante evolução. O design dessa jornada envolve estratégias</p><p>para adquirir novas habilidades, aprimorar o conhecimento e desenvolver capacidades que</p><p>sejam valiosas no contexto atual.</p><p>E o "timing", como anda? Vamos conversar sobre isso, pois a velocidade das mudanças</p><p>e a necessidade de adaptação é crucial, não se tratando apenas de estar ciente das mudanças,</p><p>mas de agir e se adaptar no momento certo. Isso exige um equilíbrio entre agir rapidamente e</p><p>agir com prudência, aproveitando as oportunidades no momento certo.</p><p>Portanto, no mundo disruptivo, o foco não é simplesmente ser tecnológico, mas sim</p><p>entender como a tecnologia e outras mudanças podem ser aproveitadas de maneira inteligente</p><p>e consciente para impulsionar um crescimento sustentável, pessoal e profissional.</p><p>173</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Sendo assim, a seguir apresentaremos o plano de curso e os planos de aula propostos</p><p>para o 3° bimestre do 3° ano do ensino médio, abordando o núcleo formativo “Trabalho do/no</p><p>Séc. XXI”, dando continuidade ao Projeto de Vida</p><p>e o Encontro com o Futuro, com as 8 aulas</p><p>(Aula 17 até a Aula 24).</p><p>174</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>3o Bimestre Letivo</p><p>ORGANIZAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS E HABILIDADES DAS AULAS DE PROJETO DE VIDA - 3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Núcleo</p><p>Formativo</p><p>Dimensão Competência Geral BNCC</p><p>Habilidades Cognitivas</p><p>Objetivo Cognitivo</p><p>Habilidades</p><p>Socioemocionais</p><p>Ética/Moral/Valores Objetivos Específicos Aula</p><p>Trabalho</p><p>do/no séc. XXI</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento. 4 -</p><p>Comunicação. 6 - Trabalho e</p><p>Projeto de Vida. 7 -</p><p>Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>autocuidado. 10 -</p><p>Responsabilidade e</p><p>Cidadania.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e</p><p>fragilidades pessoais com confiança</p><p>para superar desafios e alcançar</p><p>objetivos pessoais e profissionais,</p><p>agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando</p><p>em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de</p><p>planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para</p><p>estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar</p><p>apoios e recursos, para realizar</p><p>projetos pessoais e produtivos com</p><p>foco, persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para</p><p>Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Liderança</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Perdão</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Bravura</p><p>Perseverança</p><p>Vitalidade</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Compreender os</p><p>conceitos de mundo</p><p>VUCA, BANI e RUPT</p><p>● Aplicar técnicas de</p><p>entrevista de emprego</p><p>● Experimentar uma</p><p>entrevista de emprego</p><p>● Conhecer plataformas</p><p>de busca de emprego.</p><p>● Comparar o currículo</p><p>da Aula 3 - Conexão</p><p>Dimensão Profissional</p><p>(Anexo 3.1 Marca</p><p>pessoal no meu</p><p>currículo) com as</p><p>vagas de plataforma</p><p>de busca de emprego.</p><p>Aula 17:</p><p>Oportunida</p><p>des no</p><p>mundo</p><p>disruptivo</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>1 - Conhecimento. 4 -</p><p>Comunicação. 5. Cultura</p><p>Digital. 6 - Trabalho e</p><p>Projeto de Vida. 7 -</p><p>Argumentação. 8 -</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>Curiosidade para</p><p>Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>● Compreender o que é a</p><p>exclusão digital, a</p><p>desigualdade digital.</p><p>● Entender os impactos</p><p>da exclusão digital.</p><p>Aula 18:</p><p>Ser</p><p>tecnológico</p><p>ou não</p><p>175</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Empatia</p><p>Imaginação Criativa</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Trabalho de Equipe</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>● Conectar a perspectiva</p><p>de futuro com a</p><p>tecnologia e as</p><p>inovações no meio</p><p>urbano e no meio rural.</p><p>● Analisar as perspectivas</p><p>de futuro profissional.</p><p>ser?! Eis a</p><p>questão.</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento. 4 -</p><p>Comunicação. 6 - Trabalho e</p><p>Projeto de Vida. 7 -</p><p>Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>autocuidado.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e</p><p>fragilidades pessoais com confiança</p><p>para superar desafios e alcançar</p><p>objetivos pessoais e profissionais,</p><p>agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando</p><p>em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de</p><p>planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para</p><p>estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar</p><p>apoios e recursos, para realizar</p><p>projetos pessoais e produtivos com</p><p>foco, persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para</p><p>Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Generosidade</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Liderança</p><p>Trabalho de Equipe</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Bravura</p><p>Perseverança</p><p>● Definir trabalhabilidade,</p><p>empregabilidade e índice</p><p>de empregabilidade.</p><p>● Dialogar sobre a</p><p>empregabilidade no</p><p>Brasil.</p><p>● Refletir sobre como fazer</p><p>um plano de carreira</p><p>● Rever o desenho do</p><p>caminho, entre onde</p><p>estou e onde quero</p><p>chegar.</p><p>Aula 19: E a</p><p>empregabili</p><p>dade?</p><p>176</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento. 6 -</p><p>Trabalho e Projeto de Vida. 7</p><p>- Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>autocuidado. 10 -</p><p>Responsabilidade e</p><p>Cidadania.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para</p><p>Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Empatia</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Confiança</p><p>Iniciativa social</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Vitalidade</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>Espiritualidade</p><p>● Reconhecer os conceitos</p><p>Cidade Inteligente e</p><p>Índice ESG.</p><p>● Refletir sobre o impacto</p><p>da Cidade Inteligente e</p><p>do Índice ESG no futuro</p><p>das profissões.</p><p>● Discutir os prós e contra</p><p>da implementação de</p><p>uma cidade inteligente e</p><p>do índice ESG.</p><p>● Aplicar os conceitos</p><p>Cidade Inteligente e</p><p>Índice ESG numa</p><p>simulação de um</p><p>plebiscito.</p><p>Aula 20: Eu,</p><p>Trabalho e</p><p>Cidades</p><p>Inteligentes</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento. 4 -</p><p>Comunicação. 6 - Trabalho e</p><p>Projeto de Vida. 7 -</p><p>Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>Autocuidado.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e</p><p>fragilidades pessoais com confiança</p><p>para superar desafios e alcançar</p><p>objetivos pessoais e profissionais,</p><p>agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando</p><p>em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para</p><p>Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Liderança</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Bravura</p><p>Integridade</p><p>Perseverança</p><p>Vitalidade</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>Espiritualidade</p><p>● Refletir sobre como o</p><p>mercado de trabalho</p><p>muda de acordo com o</p><p>passar do tempo.</p><p>● Reelaborar o currículo</p><p>por competências.</p><p>● Promover um</p><p>momento de escuta da</p><p>turma quanto a</p><p>angústias,</p><p>inseguranças, certezas,</p><p>necessidades.</p><p>Aula 21: Eu,</p><p>Trabalho e</p><p>Cidades</p><p>Inteligentes</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>1 - Conhecimento. 3.</p><p>Repertório Cultural. 4 -</p><p>Comunicação.</p><p>6 - Trabalho e</p><p>Projeto de Vida. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>Curiosidade para</p><p>Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Interesse artístico</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>● Conectar os dados da</p><p>entrevista (Anexo 21.5 -</p><p>O cotidiano das</p><p>Profissões) e os</p><p>interesses individuais</p><p>Aula 22:</p><p>Informe-se</p><p>sobre seu</p><p>futuro</p><p>177</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>autocuidado. 10 -</p><p>Responsabilidade e</p><p>Cidadania.</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Iniciativa Social</p><p>Imaginação Criativa</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Empatia</p><p>Confiança</p><p>Determinação</p><p>Generosidade</p><p>Liderança</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>com o trabalho do/no</p><p>séc XXI.</p><p>● Discutir sobre as</p><p>transformações nas</p><p>sociedades que acabam</p><p>por acarretar</p><p>transformações nas</p><p>profissões.</p><p>● Traçar uma conexão</p><p>entre as habilidades</p><p>do/no séc. XXI e o PV.</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento. 4 -</p><p>Comunicação. 6 - Trabalho e</p><p>Projeto de Vida. 7 -</p><p>Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>autocuidado. 9 - Empatia e</p><p>Cooperação. 10 -</p><p>Responsabilidade e</p><p>Cidadania.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de</p><p>planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para</p><p>estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar</p><p>apoios e recursos, para realizar</p><p>projetos pessoais e produtivos com</p><p>foco, persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Curiosidade para</p><p>Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Expressar o itinerário</p><p>formativo como</p><p>possibilidade de conexão</p><p>com o trabalho do/no</p><p>séc. XXI.</p><p>● Criar um infográfico</p><p>ligando o itinerário</p><p>formativo com as</p><p>habilidades profissionais</p><p>mais solicitadas do séc.</p><p>XXI.</p><p>● Analisar a jornada</p><p>construída e as</p><p>habilidades relacionadas,</p><p>percebendo a conexão</p><p>com o mundo do trabalho</p><p>do e no século XXI.</p><p>Aula 23:</p><p>Desenhand</p><p>o a jornada</p><p>formativa</p><p>Dimensão</p><p>Pessoal.</p><p>Dimensão</p><p>Cidadã.</p><p>Dimensão</p><p>Profissional</p><p>1 - Conhecimento. 4 -</p><p>Comunicação. 6 - Trabalho e</p><p>Projeto de Vida. 7 -</p><p>Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e</p><p>autocuidado. 10 -</p><p>Responsabilidade e</p><p>Cidadania.</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e</p><p>fragilidades pessoais com confiança</p><p>para superar desafios e alcançar</p><p>objetivos pessoais e profissionais,</p><p>agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando</p><p>em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Curiosidade para</p><p>Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Perdão</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>● Refletir sobre coragem e</p><p>desafios vencidos.</p><p>● Dialogar sobre "ter</p><p>timing".</p><p>● Examinar a construção do</p><p>seu Projeto de Vida.</p><p>● Valorizar as conquistas na</p><p>construção do PV.</p><p>● Ajuizar a visão de futuro</p><p>(“O seu lugar de</p><p>Aula 24: E o</p><p>timing,</p><p>como anda?</p><p>178</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Utilizar estratégias de</p><p>planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para</p><p>estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar</p><p>apoios e recursos, para realizar</p><p>projetos pessoais e produtivos com</p><p>foco, persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu</p><p>próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros,</p><p>identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive</p><p>relacionadas ao mundo do</p><p>trabalho, que orientem escolhas,</p><p>esforços e ações em relação à sua</p><p>vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Confiança</p><p>Perseverança</p><p>Gratidão</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>Espiritualidade</p><p>chegada”) e os objetivos</p><p>pessoais (ações e</p><p>resultados).</p><p>Professor, Professora,</p><p>Por fim, realize reflexões pessoais, tanto individual quanto coletiva, reflexão quanto à própria prática pedagógica realizada e sua efetividade.</p><p>Amplie seu acervo pessoal de referências tanto teóricas quanto práticas, ouse incorporá-las no processo formativo da turma. E assim, desejamos que</p><p>as aulas que seguem possam contribuir com a sua jornada junto à sua turma de Projeto de Vida. Desejamos uma excelente jornada!</p><p>Secretaria de Estado de Educação de Minas Gerais</p><p>179</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Trabalho do/no século XXI</p><p>Aula 17: Oportunidades no mundo disruptivo</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Trabalho do/no século XXI</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto de Vida.</p><p>7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e autocuidado. 10 -</p><p>Responsabilidade e Cidadania.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e alcançar objetivos pessoais e</p><p>profissionais, agindo de forma proativa e empreendedora e</p><p>perseverando em situações de estresse, frustração, fracasso e</p><p>adversidade.</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas, identificar</p><p>caminhos, mobilizar apoios e recursos, para realizar projetos</p><p>pessoais e produtivos com foco, persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e sobre</p><p>seus objetivos presentes e futuros, identificando aspirações e</p><p>oportunidades, inclusive relacionadas ao mundo do trabalho, que</p><p>orientem escolhas, esforços e ações em relação à sua vida pessoal,</p><p>profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>180</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Curiosidade para Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Autoconfiança</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Liderança</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Perdão</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Bravura</p><p>Perseverança</p><p>Vitalidade</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Compreender os conceitos</p><p>de mundo VUCA, BANI e</p><p>RUPT;</p><p>● Aplicar técnicas de</p><p>entrevista de emprego;</p><p>● Experimentar uma</p><p>entrevista de emprego;</p><p>● Conhecer plataformas de</p><p>busca de emprego;</p><p>● Comparar o currículo da</p><p>Aula 3 - Conexão</p><p>Dimensão Profissional</p><p>(Anexo 3.1 Marca pessoal</p><p>no meu currículo) com as</p><p>vagas de plataforma de</p><p>busca de emprego.</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Professor(a), faça a leitura do Anexo 17.1 - VUCA x BANI x RUPT e o Anexo 17.2 -</p><p>Quais são as dificuldades da inserção de jovens no mercado de trabalho? Esse material traz</p><p>informações para subsidiar a organização de seus pensamentos e falas para a aula. Você</p><p>também poderá fazer uso do material disponibilizado na sessão "Para conhecer mais".</p><p>Recordamos que esta aula poderá ser realizada no Laboratório de Informática.</p><p>Inicie a aula com um diálogo sobre os conceitos de mundo VUCA, BANI e RUPT e os</p><p>desafios quanto a conexão com o mercado de trabalho. Em seguida, busque levá-los a refletir</p><p>e perceber quais seriam possíveis desafios que podem enfrentar, considerando VUCA, BANI e</p><p>RUPT e o que podem planejar fazer para vencê-los.</p><p>Ouça as trocas e faça anotações no quadro</p><p>para construir uma linha de raciocínio e para que você possa fazer suas intervenções.</p><p>SUGESTÃO:</p><p>Você pode somar à sua fala e trocas com a turma o fato de estarmos vivenciando um</p><p>contexto exponencial de mudanças velozes e disruptivas seja na tecnologia, nos negócios, nas</p><p>relações entre as pessoas, na massificação da comunicação; que estamos em um “universo” de</p><p>informações que a todo momento nos impacta com seus inúmeros canais e repercussões</p><p>significativas (imperceptíveis e até imensuráveis) na estrutura e modelos de trabalho, à saúde</p><p>mental e no bem-estar, nas relações seja ela pessoal ou profissional.</p><p>Em seguida, faça a projeção da imagem abaixo e pergunte à turma:</p><p>181</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>VUCA, BANI e RUPT: Afinal, qual impacto direto de tudo isso na nossa saúde mental?</p><p>Fonte: LinkedIn. Disponível em</p><p>https://www.linkedin.com/pulse/voc%C3%AA-j%C3%A1-ouviu-falar-sobre-os-termos-vuca-bani-e-rupt-u</p><p>ma-pousa/?trk=public_profile_article_view. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>Ouça a turma, acompanhe o raciocínio e as compreensões. Para finalizar esta etapa</p><p>comente que é importante perceberem que o que permanece em evidência para todas estas</p><p>contextualizações do mundo apresentadas é a inteligência emocional, a qual nos permite</p><p>reconhecer a importância do autocuidado e gerenciamento das emoções. Longe de se poder</p><p>controlar ou não, pode se frustrar, e sim avançar e evoluir dentro dos diversos contexto que se</p><p>apresentem, conscientes do compromisso com a própria evolução, adaptação, sem descuidar</p><p>do bem-estar, da satisfação pessoal, cidadã, profissional e da saúde mental.</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Professor(a), reforçamos que as palavras VUCA, BANI e RUPT são usadas para tentar</p><p>descrever a dinâmica do mundo atual, assim como conhecemos a palavra globalização e que</p><p>também representa uma dinâmica mundial. Entender seu significado é muito importante para</p><p>qualquer pessoa e ainda, considerando as dimensões pessoal, cidadã e profissional. Em linhas</p><p>gerais o VUCA é a representação da volatilidade e mudança recorrente do mundo. Já o BANI é</p><p>a representação da “era do caos”, sendo este representado pelo excesso de informações e o</p><p>comportamento de todas as pessoas em relação às mudanças atuais do mundo. O mundo</p><p>VUCA evoluiu para o mundo BANI e consequentemente para o RUPT. A ideia é de que as</p><p>dimensões do mundo VUCA: volatilidade, por exemplo, geram a fragilidade no mundo BANI e</p><p>assim, sucessivamente. Atualmente vivemos em um mundo pós pandemia onde a fragilidade e</p><p>ansiedade tomaram conta da grande maioria das pessoas, causando assim um comportamento</p><p>não linear e muitas vezes incompreensível. E estamos evoluindo para o mundo RUPT, também</p><p>com origem nas primeiras letras da palavra no inglês: rápido, imprevisível, paradoxal e</p><p>emaranhado.</p><p>Professor(a), realize previamente a seleção de 4 plataformas constantes no Anexo 17.4</p><p>- Plataformas de busca de emprego, para indicar para eles pesquisarem vagas de emprego.</p><p>182</p><p>https://www.linkedin.com/pulse/voc%C3%AA-j%C3%A1-ouviu-falar-sobre-os-termos-vuca-bani-e-rupt-uma-pousa/?trk=public_profile_article_view</p><p>https://www.linkedin.com/pulse/voc%C3%AA-j%C3%A1-ouviu-falar-sobre-os-termos-vuca-bani-e-rupt-uma-pousa/?trk=public_profile_article_view</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Você poderá realizar a aula seguindo uma das sugestões abaixo, como também, elaborar a</p><p>própria aula.</p><p>SUGESTÃO 1 - Aula no laboratório de informática:</p><p>Professor(a), peça que cada estudante tenha em mãos o currículo elaborado na aula 3</p><p>e peça que a turma se divida em dupla ou trio, ou da melhor forma que for possível para sua</p><p>realidade. Transcreva no quadro o nome das 4 plataformas que você selecionou para a turma</p><p>fazer a pesquisa. Em seguida, distribua cópia do Anexo 17.3 - Minha vaga onde está? e do</p><p>Anexo 17.4 - Plataformas de busca de emprego. Oriente que sigam as diretrizes do anexo 17.3.</p><p>Compartilhe que os documentos deverão compor o caderno/pasta de Projeto de Vida para</p><p>consulta posterior.</p><p>SUGESTÃO 2 - Aula não sendo no laboratório de informática:</p><p>Professor(a), peça que cada estudante tenha em mãos o currículo elaborado na aula 3</p><p>e peça que a turma se divida em dupla ou trio, ou da melhor forma que for possível para sua</p><p>realidade. Distribua cópia do Anexo 17.3 - Minha vaga onde está? e do Anexo 17.4 -</p><p>Plataformas de busca de emprego. Você deverá fazer a projeção de quatro vagas, escolhidas</p><p>nas plataformas sugeridas para que a turma possa realizar as diretrizes do anexo 17.3. Oriente</p><p>que sigam as diretrizes do anexo 17.3. Compartilhe que os documentos deverão compor o</p><p>caderno/pasta de Projeto de Vida para consulta posterior.</p><p>Professor(a), finalizada a reflexão pelos grupos, abra para diálogos para que possa</p><p>colher as impressões da turma e fazer as construções necessárias. Compartilhe sobre a</p><p>importância de se pesquisar vagas e entender o que é esperado como perfil de candidato, para</p><p>dentro do possível ajustar seu currículo, buscando complementação de formação, ou em</p><p>muitos casos, apresentando adequadamente as habilidades (hard skills e soft skills)</p><p>enquadradas na vaga.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Dialogue com a turma que qualquer pessoa está vivendo atualmente em meio a muitas</p><p>mudanças que acontecem no mundo, que refletem na saúde, como vimos na conversa inicial</p><p>desta aula. Agora no caso dos estudantes do ensino médio tem-se o acréscimo da ansiedade de</p><p>se colocar no mundo. Por isso, geralmente, ao terminar o ensino médio, o primeiro impulso da</p><p>maioria dos jovens é ir em busca de um trabalho. Contudo, existem alguns pontos que podem</p><p>ajudar ou atrapalhar a procura pelo primeiro emprego como falta de habilidades técnicas,</p><p>pouco autoconhecimento ou a ausência de experiência de uma forma global. Entretanto, saber</p><p>aproveitar e valorizar os pontos fortes também é essencial. Entender seus próprios talentos e</p><p>voltar os esforços para as áreas com maior empregabilidade são alguns dos passos a se tomar</p><p>em direção a porta de entrada do mercado de trabalho.</p><p>Para finalizar, compartilhe com a turma que é sabido não ser fácil ser jovem, sobre o</p><p>mundo de possibilidades que se apresenta para eles/elas. Ressalte que diante destas</p><p>oportunidades, elas são direcionadas, normalmente, às pessoas que se dedicam e buscam</p><p>183</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>conviver e/ou superar as dificuldades. Destaque que é importante que não fiquem parados,</p><p>que devem (re)elaborar o seu currículo continuamente, no mínimo de 6 em 6 meses, o que</p><p>amplia as próprias chances de encontrar algo novo e que combine com o seu perfil em alguma</p><p>das várias das plataformas de vagas.</p><p>ARTIGOS:</p><p>FU, Ale. O BANI ou VUCA já se foram. Agora é RUPT & TUNA! 2023. Disponível em:</p><p>https://pt.linkedin.com/pulse/o-bani-ou-vuca-j%C3%A1-se-foram-agora-%C3%A9-rupt-tuna-ale</p><p>-fu?trk=public_post Acesso em: 08/12/2023.</p><p>COLLINS, Julie. ESG GOALS IN A VUCA-BANI-RUPT WORLD. 2022. Disponível em:</p><p>http://www.book-of-ours.com/esg-goals-in-a-vuca-bani-rupt-world/ Acesso em: 08/12/2023.</p><p>FIA. Personal branding: 7 dicas para construir sua marca pessoal, 2020. Disponível em:</p><p>https://fia.com.br/blog/personal-branding-7-dicas-para-construir-sua-marca-pessoal-2/ Acesso</p><p>em: 08/12/2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>VIANNA, Mauricio. Como se adaptar – do Vuca ao Bani - How to adapt – from Vuca to Bani |</p><p>TEDxRio. Canal TEDx Talks, 2022. Disponível em:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=vUN65yyWGdA Acesso em: 08/12/2023.</p><p>BBC News Brasil. Por que funcionários estão ficando egoístas e menos leais a empresas. Canal</p><p>BBC News Brasil, 2023. Disponível em:</p><p>https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=t8QqfUWmztU Acesso em: 08/12/2023.</p><p>BEZERRA Jr., Benilton Bezerra; COSTA, Jurandir F. Desafios da Identidade no Mundo</p><p>Contemporâneo - Parte 2. Canal Café Filosófico, 2021.</p><p>FILMES:</p><p>AS MELHORES coisas do mundo. Direção: Laís Bodansky. Brasil: Warner Bros., 2010.</p><p>APENAS uma Chance. Direção: David Frankel. EUA, 2013.</p><p>Os delírios de consumo de Becky Bloom. Direção:</p><p>P.J. Hogan. EUA, 2009.</p><p>LIVROS:</p><p>NOBREGA, Marcelo de Freitas. Você está contratado!: Um guia completo para você conquistar</p><p>o emprego dos seus sonhos. São Paulo: Évora, 2014.</p><p>BENDER, Arthur. Personal Branding: Construindo sua Marca Pessoal. São Paulo: Integrare</p><p>Editora, 2009.</p><p>184</p><p>https://pt.linkedin.com/pulse/o-bani-ou-vuca-j%C3%A1-se-foram-agora-%C3%A9-rupt-tuna-ale-fu?trk=public_post</p><p>https://pt.linkedin.com/pulse/o-bani-ou-vuca-j%C3%A1-se-foram-agora-%C3%A9-rupt-tuna-ale-fu?trk=public_post</p><p>https://pt.linkedin.com/pulse/o-bani-ou-vuca-j%C3%A1-se-foram-agora-%C3%A9-rupt-tuna-ale-fu?trk=public_post</p><p>http://www.book-of-ours.com/esg-goals-in-a-vuca-bani-rupt-world/</p><p>http://www.book-of-ours.com/esg-goals-in-a-vuca-bani-rupt-world/</p><p>https://fia.com.br/blog/personal-branding-7-dicas-para-construir-sua-marca-pessoal-2/</p><p>https://fia.com.br/blog/personal-branding-7-dicas-para-construir-sua-marca-pessoal-2/</p><p>https://www.youtube.com/@BBCNewsBrasil</p><p>https://www.youtube.com/@BBCNewsBrasil</p><p>https://www.youtube.com/@BBCNewsBrasil</p><p>https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=t8QqfUWmztU</p><p>https://www.youtube.com/watch?app=desktop&v=t8QqfUWmztU</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>FERRAZ, Eduardo. Seja a pessoa certa no lugar certo: Saiba como escolher empregos, carreiras</p><p>e profissões mais compatíveis com sua personalidade. Editora Planeta Estratégia, 2019.</p><p>185</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 17.1 - VUCA x BANI X RUPT</p><p>Você talvez já tenha ouvido falar no mundo VUCA, mas agora nós entramos em uma outra</p><p>fase: a do mundo BANI. Você já ouviu falar?</p><p>Primeiramente, é importante saber que essas definições foram criadas para propor uma</p><p>compreensão sobre o cenário macro que o mundo está. Você provavelmente notou uma grande</p><p>virada do nosso modo de encarar o mundo com essas grandes mudanças que enfrentamos nos</p><p>últimos anos.</p><p>Entretanto, quando digo os últimos anos podemos pegar alguns recortes temporais que</p><p>trouxeram grandes transformações tecnológicas, do modo de viver, das formas de trabalho e como a</p><p>nossa mente encara e se adapta (ou não) a tudo isso.</p><p>Desde a Guerra Fria, revolução da internet, das comunicações até a pandemia, tudo isso</p><p>influenciou diretamente as nossas relações pessoais, profissionais e com o mundo. Então retornamos</p><p>ao mundo VUCA e ao mundo BANI, eles conceituam um pouco do que é toda essa rede complexa de</p><p>mudanças e como estamos dentro deste panorama.</p><p>A questão do mundo VUCA e BANI é um contexto que está se apresentando e o mundo está</p><p>ficando mais tensionado, está surgindo um ambiente mais caótico por essas teorias.</p><p>BANI refere-se à fragilidade do mundo em que vivemos. Um acontecimento, por exemplo, como o</p><p>surgimento de um novo vírus, pode mudar completamente a lógica do convívio social. Um fenômeno</p><p>ocorrido em um continente pode afetar o mundo todo.</p><p>Segundo o antropólogo americano Jamais Cascio (1996-) o termo BANI, ganhou popularidade</p><p>com a pandemia do novo coronavírus (Covid-19). VUCA expressa a complexidade da sociedade</p><p>contemporânea, devido à interdependência, à conectividade e aos avanços tecnológicos. VUCA não é</p><p>um termo recente. Foi criado nos anos 90 pelo exército dos EUA na Guerra do Golfo, na tentativa de</p><p>esclarecer a dinâmica dos acontecimentos do mundo. E agora chegamos no mundo RUPT, também</p><p>com origem nas primeiras letras da palavra no inglês: rápido, imprevisível, paradoxal e emaranhado.</p><p>É a sensação de que algo vai acontecer, mas não saber quando, como ou onde. É um duplo não-saber,</p><p>que nos apresenta um enorme desafio intelectual, numa rapidez cada vez mais gigante oriunda de</p><p>diversas fontes, principalmente dos avanços tecnológicos.</p><p>VUCA é uma sigla que significa:</p><p>● Volatility (Volatilidade): quanto mais volátil o mundo, mais rápido as coisas acontecem. Tudo</p><p>pode mudar da noite para o dia, já que a velocidade da mudança é extremamente rápida.</p><p>● Uncertainty (Incerteza): aqui estamos falando da incerteza de quais mudanças vão ocorrer,</p><p>quando e de que maneira. É muito difícil (se não for impossível) prevê-las, assim como</p><p>também é difícil prever quais serão as reações após uma decisão ser tomada.</p><p>● Complexity (Complexidade): existem muitos fatores complexos que interferem em uma</p><p>simples decisão, e todos eles agem em conjunto, remodelando o cenário de atuação da</p><p>empresa.</p><p>● Ambiguity (Ambiguidade): não conseguimos ter clareza de algo antes de tomar uma decisão,</p><p>porque mesmo uma análise de dados elaborada vai conter elementos que podem ser</p><p>interpretados de diferentes maneiras ou até mesmo que possuem elementos ambíguos entre</p><p>si.</p><p>BANI é uma sigla significa:</p><p>● Brittle (Frágil): as mudanças não apenas são rápidas, mas o nosso mundo é frágil: catástrofes</p><p>podem acontecer da noite para o dia, e empresas consolidadas podem ir à falência com o</p><p>surgimento de novos players.</p><p>186</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>● Anxious (Ansioso): vivemos com um senso de urgência muito forte, tudo precisa ser decidido</p><p>e resolvido em pouquíssimo tempo, e isso também impacta a tomada de decisão das</p><p>empresas.</p><p>● Nonlinear (Não linear): é difícil fazer um planejamento de longo prazo, os eventos parecem</p><p>desconectados e uma decisão tomada pode ter um impacto enorme em um país e mal ser</p><p>percebida em outro.</p><p>● Incomprehensible (Incompreensível): se antes precisávamos lidar com a incerteza para tomar</p><p>uma decisão, agora precisamos aceitar que o contexto sempre envolve uma certa dose de</p><p>imprevisibilidade. Não conseguiremos entender e muito menos ter controle sobre tudo.</p><p>Adaptado de:</p><p>https://www.hrconnect.cl/desarrollo/una-nueva-forma-de-entender-el-mundo-con-el-paradigma-rup</p><p>t/</p><p>Como lidar com as mudanças voláteis?</p><p>As mudanças voláteis são inevitáveis e é preciso estar preparado para lidar com elas.</p><p>O mundo sempre foi caótico e volátil, e em nenhum momento isso foi um empecilho para que o</p><p>mundo deixasse de crescer.</p><p>Precisamos ser resilientes e nos adaptarmos rapidamente a um novo cenário. Existem</p><p>algumas Skills que devem ser adotadas para que você consiga lidar com essas mudanças. São elas:</p><p>● Visão estratégica;</p><p>● Flexibilidade para lidar com o desconhecido;</p><p>● Ser multidisciplinar;</p><p>● Coragem;</p><p>● Pensamento crítico;</p><p>● Trabalho em equipe</p><p>Adaptado de:</p><p>https://www.linkedin.com/pulse/voc%C3%AA-j%C3%A1-ouviu-falar-sobre-os-termos-vuca-bani-e-rup</p><p>t-uma-pousa/?trk=public_profile_article_view</p><p>187</p><p>https://www.hrconnect.cl/desarrollo/una-nueva-forma-de-entender-el-mundo-con-el-paradigma-rupt/</p><p>https://www.hrconnect.cl/desarrollo/una-nueva-forma-de-entender-el-mundo-con-el-paradigma-rupt/</p><p>https://www.hrconnect.cl/desarrollo/una-nueva-forma-de-entender-el-mundo-con-el-paradigma-rupt/</p><p>https://www.linkedin.com/pulse/voc%C3%AA-j%C3%A1-ouviu-falar-sobre-os-termos-vuca-bani-e-rupt-uma-pousa/?trk=public_profile_article_view</p><p>https://www.linkedin.com/pulse/voc%C3%AA-j%C3%A1-ouviu-falar-sobre-os-termos-vuca-bani-e-rupt-uma-pousa/?trk=public_profile_article_view</p><p>https://www.linkedin.com/pulse/voc%C3%AA-j%C3%A1-ouviu-falar-sobre-os-termos-vuca-bani-e-rupt-uma-pousa/?trk=public_profile_article_view</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 17.2 - Quais são as dificuldades da inserção de jovens no mercado de</p><p>trabalho?</p><p>Alguns fatores impactam diretamente na dificuldade de entrada dos jovens no mercado de</p><p>trabalho. Confira alguns deles:</p><p>1) Falta de experiência</p><p>Algumas empresas tendem a evitar a contratação de jovens devido à falta de experiência</p><p>profissional. Grande parte desses jovens ainda estão no ensino médio ou na faculdade, e possuem</p><p>pouca vivência prática e conhecimento limitado sobre o mercado de trabalho, isso dificulta a sua</p><p>contratação.</p><p>2) Pouca maturidade profissional</p><p>Geralmente, os jovens não possuem as qualificações profissionais necessárias para lidar com grandes</p><p>desafios, assumir riscos ou tomar decisões estratégicas importantes, pois estão em uma fase de</p><p>aprendizado e adaptação. Suas competências técnicas e comportamentais serão desenvolvidas ao</p><p>longo do tempo.</p><p>3) Escassez de vagas</p><p>O número de oportunidades para aprendizes e jovens no início de suas carreiras é, normalmente,</p><p>pequeno para atender à demanda. Quando essas vagas são disponibilizadas, muitas empresas fazem</p><p>exigências específicas, como o conhecimento em softwares específicos ou disponibilidade para</p><p>horários incompatíveis com atividades acadêmicas, o que dificulta a candidatura. Além disso, hoje em</p><p>dia, há um número grande de jovens buscando a sua primeira oportunidade de trabalho.</p><p>4) Dúvidas da empresa contratante</p><p>Os encargos trabalhistas e sociais, como décimo terceiro salário, vale-transporte, contribuições para</p><p>INSS e FGTS, são obrigatórios e devem ser aplicados para todas as faixas etárias. Isso faz com que as</p><p>empresas prefiram pessoas mais experientes, que possam contribuir mais com o alcance das metas</p><p>estabelecidas, ao invés de oferecer oportunidades de aprendizado a jovens.</p><p>5) Instabilidade ocupacional</p><p>As empresas, em muitos casos, evitam contratar pessoas muito jovens, que ainda não possuem</p><p>família e usam o salário apenas para despesas pessoais. Elas costumam acreditar que os jovens</p><p>podem ter menos comprometimento com o trabalho e com os resultados buscados pela</p><p>organização. Na maioria dos casos, a preocupação surge a partir da percepção de que o grupo ainda</p><p>busca por experimentações antes de definir um plano de carreira.</p><p>Adaptado de: https://blog.bne.com.br/dificuldades-do-jovem-no-mercado-de-trabalho/</p><p>188</p><p>https://blog.bne.com.br/dificuldades-do-jovem-no-mercado-de-trabalho/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 17.3 - Minha vaga onde está?</p><p>Caro, Cara estudante,</p><p>As plataformas de vagas podem ser facilitadores para que você se conecte com o Recursos</p><p>Humanos - RH, recrutadores e até mesmo a outros candidatos e faça a escolha certa para o seu</p><p>futuro profissional. Assim, pesquisar para conhecer nunca é demais e por isso, você deverá em</p><p>conjunto com seu(s) colega(s) realizar a atividade abaixo proposta para que você vai conhecer</p><p>algumas destas plataformas.</p><p>1. Pesquise na internet as plataformas de vagas indicadas pelo(a) professor(a).</p><p>2. Busque entender as diferentes formas de anunciar as vagas e faça as anotações que sentir</p><p>necessidade.</p><p>3. Em seguida, pegue seu currículo construído na Aula 3 e responda às seguintes perguntas:</p><p>● O que há de comum nestas plataformas de vagas?</p><p>● Localizou alguma vaga nestas plataformas para a qual você poderia se candidatar?</p><p>● Para as que identificou que não poderia se candidatar, o que falta pra você, hard skills</p><p>ou soft skills?</p><p>● Se for hard skills, dá tempo de fazer? Seria por algum curso que consegue</p><p>gratuitamente?</p><p>● Se for soft skills, há alguma que trabalhou no colégio e não colocou no currículo?</p><p>● Você precisa se aprimorar ou precisa mudar, melhorar seu currículo apresentando de</p><p>forma mais adequada a vaga o seu perfil?</p><p>189</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 17.4 - Plataformas de busca de emprego</p><p>Algumas redes sociais para encontrar vagas de emprego</p><p>1. LinkedIn</p><p>O LinkedIn é uma rede de conexões de profissionais de todo o mundo que abrange diversos setores.</p><p>Com a plataforma é possível se conectar diretamente com empresas e ser convidado para processos</p><p>seletivos. Existem milhares de recrutadores que utilizam a plataforma como base para seleção de</p><p>candidatos. A plataforma atende a diversos propósitos e atualmente desempenha um papel</p><p>significativo na contratação de candidatos e facilitação do networking entre profissionais. Em uma</p><p>pesquisa realizada em 2014 pela empresa de contratação de software Jobvite, 79% dos recrutadores</p><p>entrevistados disseram que já haviam sido contratados por meio do LinkedIn. À medida que a</p><p>tecnologia ocupa cada vez mais espaço nas relações sociais e até mesmo nos processos de</p><p>recrutamento, é de se esperar que a comunidade e o contato profissional no LinkedIn cresçam. A</p><p>base de empresas do LinkedIn é gigantesca e praticamente todas as empresas de médio e grande</p><p>porte possuem cadastro e dão alguma atenção a essa plataforma. O número de profissionais</p><p>cadastrados, aliado aos diversos recursos também inclusos no LinkedIn, como a candidatura</p><p>simplificada, o envio de currículos e a notificação diária de novas vagas compatíveis com o seu perfil,</p><p>torna o LinkedIn a plataforma de emprego número 1 entre recrutadores e candidatos.</p><p>2. beBeeSimilar ao</p><p>LinkedIn, a bebee.com se define como uma rede de marca pessoal, para que profissionais se</p><p>promovam diante de recrutadores e também criem uma rede de relacionamentos. Há o chamado</p><p>“colmeias”, que funcionam como comunidades e nichos para reunir usuários em um mesmo assunto</p><p>ou categoria. Apesar do aspecto social, vagas também podem ser encontradas publicadas na beBee.</p><p>3. Facebook</p><p>O Facebook tem uma seção destinada a vagas de emprego, acessada em facebook.com/jobs. No</p><p>entanto, o que mais ganha destaque na rede social é a publicação em grupos, na prática é o chamado</p><p>networking.Em um grupo, qualquer membro pode publicar a oportunidade de uma empresa, os</p><p>demais usuários podem enviar para potenciais candidatos e assim espalhar a vaga de emprego.</p><p>Procure grupos que tenham “vagas” no título, há uma infinidade, separados por área de atuação e</p><p>região ou cidade.</p><p>Sites e apps para buscar vagas de emprego</p><p>1. Trampos</p><p>Trampos.co (sem o “m” no final) se define como a ponte entre quem procura um “trampo” e quem</p><p>quer contratar. A plataforma que é encontrada hoje começou como um perfil do Twitter. Na página</p><p>inicial de vagas, é possível ver os anúncios abertos por área de especialidade, antes mesmo de digitar</p><p>um cargo específico. Isso ajuda aqueles que sabem em que áreas atuam sem ter que buscar por</p><p>posições específicas.O site também classifica as vagas como “de emprego” (CLT) e os “freelas”</p><p>(prestação de serviço). Não há custo para se cadastrar ou candidatar, mas existe um plano “trampos</p><p>PRIME” (R$ 14,99/mês), qual oferece mais destaque no perfil, descontos nos cursos da trampos</p><p>ACADEMY e informação de quando um recrutador viu o material do perfil do candidato.</p><p>2. Catho</p><p>O site da Catho é uma plataforma online completa na qual é possível o envio de currículos, publicação</p><p>de vagas de emprego e onde milhares de recrutadores experientes procuram pelos melhores perfis</p><p>de candidatos.</p><p>190</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>O site foi criado no ano 2000 para ajudar os profissionais a encontrarem empregos com sucesso, e</p><p>ajudar as empresas a encontrarem os candidatos mais adequados para cada vaga de emprego. A</p><p>Catho investiu recursos em produtos e serviços exclusivos para facilitar a busca de emprego,</p><p>aumentando assim as chances dos assinantes de alcançarem os seus objetivos de carreira.</p><p>Os profissionais pagam para utilizar a plataforma após um período experimental gratuito, buscando</p><p>receberem serviços que visam aumentar as chances de serem convidados para entrevistas. Por outro</p><p>lado, é mais vantajoso para as empresas, que anunciam suas vagas gratuitamente na plataforma para</p><p>que possam receber currículos de profissionais interessados com funcionalidades que facilitam o</p><p>processo de recrutamento. Podemos conferir que a Catho é uma plataforma bastante tradicional no</p><p>mercado, oferece planos acessíveis para diversos candidatos e empresas, e ferramentas</p><p>complementares como o: Guia de profissões (para candidatos) Recrutamento Perfeito (para</p><p>empresas) e o Recrutamento de PCD, colocando a plataforma de empregos da Catho entre as</p><p>primeiras posições das melhores plataformas para buscar vagas.</p><p>3. Indeed</p><p>Como um dos sites mais populares, o Indeed tem mais de 270 milhões de visitas mensais. Os</p><p>candidatos não precisam pagar nenhuma taxa para cadastrar currículos e procurar empregos na</p><p>plataforma. Uma coisa interessante sobre a pesquisa é que ela pode identificar vagas semelhantes.</p><p>Portanto, mesmo que você entre em um cargo, outras sugestões relevantes podem aparecer. Há</p><p>também um comparador de salários, que mostra as referências salariais mais altas e mais baixas para</p><p>um determinado cargo.</p><p>Os dados são fornecidos ao Indeed por um terceiro e são “aproximados” de</p><p>acordo com os dados da plataforma. Pode ser uma excelente ferramenta de referência para balizar</p><p>uma pretensão salarial ou até mesmo apoiar em uma negociação salarial. O Indeed também oferece</p><p>o excelente recurso de envio de currículos em volume, possibilitando que você envie o currículo para</p><p>diversas empresas de uma única vez, de modo simples e prático.</p><p>4. Vagas.com</p><p>Desde o ano 1.999, o Vagas (vagas.com.br) é uma plataforma que se destaca pela facilidade de</p><p>utilização e acessibilidade para o público em geral. É comum ver grandes empresas como: Coca Cola,</p><p>Grupo Globo e Fiat utilizando tal plataforma para captação de candidatos online. Existem muitas</p><p>vagas disponíveis no Vagas e é simples aplicar sua candidatura com o envio de CV no próprio site da</p><p>plataforma. O Vagas é totalmente gratuito e sua proposta principal é oferecer uma ferramenta sem</p><p>cobrar taxas aos candidatos. É de fácil adaptação para gerir os processos seletivos e é de ampla</p><p>utilidade por recrutadores. O Vagas é uma plataforma de emprego bastante tradicional no Brasil com</p><p>uma base cadastrada de muitas empresas renomadas e candidatos em busca de emprego. A</p><p>ferramenta é indicada como uma excelente plataforma de busca de empregos e sem dúvida está</p><p>entre as melhores do Brasil.</p><p>5. Infojobs</p><p>A inserção do currículo no InfoJobs é gratuita e qualquer profissional que queira se candidatar a uma</p><p>vaga no site pode utilizá-lo, e não há limite de tempo. Os candidatos dispõem de um sistema de</p><p>gestão pessoal que os informa do andamento de cada candidatura e de cada processo seletivo de que</p><p>participam. Além de um sistema avançado, você pode encontrar rapidamente o local que mais se</p><p>adequa ao seu perfil. As empresas podem publicar as suas ofertas de emprego e gerir todos os seus</p><p>processos seletivos sem sair do site. O Infojobs é uma plataforma conhecida para buscar pelas</p><p>melhores vagas, possui diversas empresas parceiras e um banco de dados atualizado diariamente</p><p>com novas vagas, e pode ser uma alternativa para apoiar você a encontrar um novo emprego. Com a</p><p>ajuda de ferramentas avançadas para atrair candidatos, como vagas de emergência, ou por meio da</p><p>busca de candidatos em mecanismos de busca avançada, as empresas poderão determinar</p><p>rapidamente os candidatos mais adequados para cada tipo de vaga. O sistema de triagem</p><p>automatizado mostrará os candidatos mais aderentes à oportunidade.</p><p>191</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>6. Trabalha Brasil</p><p>Trabalha Brasil é uma plataforma de vagas extremamente simples e muito intuitiva na qual ao abrir a</p><p>home do site é possível visualizar imediatamente dezenas de vagas em determinada região, mesmo</p><p>sem ter realizado o log-in. O foco da Trabalha Brasil é oferecer soluções para candidatos, em especial</p><p>para os profissionais com um foco operacional, como trabalhadores industriais, operários e outros</p><p>profissionais. A avaliação das empresas com comentários de colaboradores que já trabalharam</p><p>naquele ambiente, também é um excelente diferencial, pois traz uma visão e experiências internas de</p><p>quem já passou pela empresa, que pode ajudar você em sua tomada de decisão quanto à</p><p>oportunidade em questão. A “vaga ideal” é um conceito de um trabalho que atenda suas</p><p>expectativas. Sejam elas de pretensão salarial e benefícios ou compatibilidade dos seus talentos e</p><p>escopo de atuação que deseja empenhar. Usar as diversas plataformas para alcançar um emprego é</p><p>sem dúvidas uma possibilidade. Você não precisa se limitar a apenas uma alternativa, mas também</p><p>pode utilizá-las em conjunto, conforme perceber o valor agregado de cada uma das plataformas de</p><p>emprego. Escolha a plataforma, ou faça uso de diversas plataformas de emprego em conjunto, que</p><p>façam maior sentido para você, de acordo com os seus objetivos profissionais, experiências de</p><p>carreira, e percepção da utilidade de cada uma delas para a sua realidade específica.</p><p>7. Google</p><p>O Google faz um apanhado em sites de emprego e de empresas para listar direto na página de</p><p>resultados da busca. Por exemplo: o usuário pode digitar “vagas perto de mim” ou “vagas em</p><p>finanças sem experiência prévia” para ver as oportunidades abertas. Ainda dá para criar alertas para</p><p>aquela pesquisa ou aplicar filtros para ter melhores resultados.</p><p>8. Empregos</p><p>O site Empregos.com.br funciona de forma diferente: usuários não assinantes podem apenas</p><p>cadastrar o currículo para deixá-lo no banco de currículos do site. Para se candidatar a uma uma vaga</p><p>e ter mais destaque no perfil, é necessário ser um assinante. Do contrário, é preciso esperar que</p><p>empresas façam a busca e encontrem o currículo.</p><p>9. Banco Nacional de Empregos</p><p>No Banco Nacional de Empregos (bne.com.br), os candidatos podem cadastrar o currículo mesmo</p><p>sem um login prévio. É possível tanto candidatar-se a uma vaga de emprego, por iniciativa do</p><p>candidato, quanto esperar que uma empresa busque o currículo no banco.</p><p>10. Empregando Brasil</p><p>Assim como os demais, o empregandobrasil.com.br junta vagas e currículos na plataforma. Também é</p><p>gratuito, até para empresas (a receita vem de publicidade ou doações).</p><p>11. Trabalha Brasil</p><p>O site trabalhabrasil.com.br lembra bem os anúncios classificados do jornal: desde a tela inicial até</p><p>uma busca que retorna resultados de vagas disponíveis em diversos setores, com rolagem infinita na</p><p>página. Há uma função de alerta de vaga, para ficar por dentro de novas oportunidades publicadas.</p><p>Adaptado de: https://tecnoblog.net/guias/15-sites-e-apps-para-encontrar-vagas-de-emprego/</p><p>192</p><p>https://tecnoblog.net/guias/15-sites-e-apps-para-encontrar-vagas-de-emprego/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 18: Ser tecnológico ou não ser?! Eis a questão.</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Trabalho do/no século XXI</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 5. Cultura Digital. 6 -</p><p>Trabalho e Projeto de Vida. 7 - Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e autocuidado.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para Aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Imaginação Criativa</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à Frustração</p><p>Tolerância ao Estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente Aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho de Equipe</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Esperança</p><p>● Compreender o que é a</p><p>exclusão digital, a</p><p>desigualdade digital;</p><p>● Entender os impactos da</p><p>exclusão digital;</p><p>● Conectar a perspectiva de</p><p>futuro com a tecnologia e</p><p>as inovações no meio</p><p>urbano e no meio rural;</p><p>● Analisar as perspectivas</p><p>de futuro profissional.</p><p>Do que vou precisar?</p><p>193</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Professor(a), neste mundo VUCA, BANI e agora RUPT, na alta velocidade que tudo ocorre,</p><p>esta é uma aula para levantar questionamentos. Compartilhe que, como visto na aula anterior sobre</p><p>mundo VUCA, BANI, RUPT, estamos vivendo tempos de mudanças constantes e de muito avanço</p><p>tecnológico. E, dentro deste cenário, com base no conhecimento da aula anterior, reflitam sobre a</p><p>pergunta:</p><p>Turma, qual é a sua perspectiva de futuro?</p><p>Realize a escuta da turma, e complemente as colocações compartilhando que, além de</p><p>entender o que se deseja para a sua vida futura, é importante considerar o cenário, e por isso, é</p><p>necessário trazer um pouco sobre o futuro do mercado de trabalho para diálogos e discussões.</p><p>Comente que, de acordo com futurólogos, ao analisar dados, comportamentos sociais,</p><p>econômicos, políticos, é possível esperar que metade dos trabalhos</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>ANEXO 1.1 - Para complementar sua jornada.</p><p>Professor, Professora, estamos iniciando a conexão entre a dimensão pessoal, dimensão</p><p>cidadã e dimensão profissional. Por isso, é importante que você se aproprie dessas conexões, de</p><p>como pode iniciar essa jornada junto a sua turma e que sintam que, quando as três dimensões estão</p><p>conectadas, estão se respeitando na construção da própria vida e jornada de projeto de vida.</p><p>A escolha da profissão</p><p>Maria Cristina Santos Araujo</p><p>Com a chegada da adolescência o jovem caminha sentido à construção de sua identidade. No</p><p>momento de escolher uma carreira, normalmente está passando pela fase da adolescência. A</p><p>adolescência é um processo marcado por mudanças cognitivas, físicas e sociais. É conhecida também</p><p>por representar um período de crises e conflitos.</p><p>Além de ser um momento de transição, a adolescência também precisa ser compreendida em</p><p>paralelo ao período histórico, no qual esse jovem está vivendo. O jovem é aquele que tem</p><p>pendências, principalmente com decisões a serem tomadas, a escolha da profissão é uma delas, e</p><p>isso pode o angustiar. Por outro lado, a sociedade também espera dele uma postura de maior</p><p>responsabilidade, gerando muitas vezes, uma pressão interna; pois ora é tratado como uma criança, e</p><p>ora é esperado dele atitudes mais adultas.</p><p>A família é uma referência, e o influenciará no momento de escolher a profissão. Existem pais que</p><p>sabendo disso preferem deixar o filho muito solto, não querendo interferir na escolha da profissão.</p><p>Já ouviu dizer que o equilíbrio é melhor do que os extremos? Pois bem, deixar que o jovem faça a</p><p>escolha sozinho - sem interferir - também pode ser angustiante para ele, podendo se sentir nessa</p><p>hora desamparado. O ideal é que os pais não sejam invasivos demais. Entretanto, é preciso que</p><p>mostrem suas opiniões, para que esse jovem tenha uma referência, um contraponto, nem que seja</p><p>para se opor e dizer "não". O jovem também pode se sentir perdido, por não saber o que fazer, em</p><p>função disso, o ideal é que tenha uma família que o ajude a buscar informações.</p><p>Medo e insegurança podem surgir, pois para alguns jovens é a primeira vez que enfrentarão uma</p><p>mudança tão radical. Há um movimento mundial onde as pessoas sentem que "não podem perder</p><p>tempo". Assim, o nosso jovem se vê impelido a agir de igual forma, se tornando ansioso.</p><p>Sozinho em seu universo, muitas vezes ele sofre. Sua família o percebe quieto algumas horas ou</p><p>nervoso (sem razão aparente). Também existe um número vasto de profissões e cursos, que</p><p>dificultam a escolha.</p><p>Ainda que diante de várias opções, é preciso que ele faça uma leitura das próprias condições</p><p>econômicas e trace um projeto (como fará para alcançar esse ideal). Alguns jovens desconsideram</p><p>isso, e se frustram mais lá na frente. Diante dessas condições, há expectativas tanto dele quanto da</p><p>família, assim como necessidades que precisam ser consideradas.</p><p>18</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Acontece também do jovem ter que bancar o próprio estudo durante o período da faculdade, sendo</p><p>isso um fator importante, que impacta no momento de escolher o curso. Além disso, vivemos</p><p>constantes mudanças no mundo do trabalho, com o surgimento e extinção de algumas profissões.</p><p>Escolher uma carreira, envolve um certo valor financeiro e emocional, no qual o jovem não quer</p><p>errar. Para amenizar a ansiedade, é interessante que passe a compreender que: começar a faculdade</p><p>é apenas o início da sua bagagem profissional, onde depois terá muita coisa para agregar. Inclusive</p><p>dentro de um curso podem haver muitos caminhos. Assim, várias pessoas descobrem o que querem</p><p>seguir, durante a faculdade. Contudo, nada garante que depois de alguns anos, uma mudança de</p><p>profissão não aconteça.</p><p>As transformações e o crescimento continuam no decorrer da vida. Por esta razão, o jovem não</p><p>precisa entrar em sofrimento devido a carreira que está escolhendo agora, pois esta tende a se</p><p>modificar assim como ele. Ele pode e deve se preparar cada vez mais para enfrentar as</p><p>transformações sociais e as situações da vida.</p><p>Cabe ao jovem olhar para dentro de si e analisar o caminho que quer seguir. Porque é ele quem</p><p>enfrentará as dificuldades da profissão e os desafios que normalmente surgem. É importante que o</p><p>jovem seja muito honesto consigo mesmo. Olhe para suas aptidões, para o que gosta de realizar e</p><p>também faça uma análise do mercado de trabalho.</p><p>Sem motivação para exercer a profissão, torna-se tudo mais trabalhoso, cansativo, por vezes até</p><p>doentio. Quando a família e o jovem não entram num acordo, o ideal é procurar uma ajuda</p><p>profissional.</p><p>Optar por uma escolha profissional baseada apenas no dinheiro, pode não ser tão satisfatório, anos</p><p>após anos exercendo uma atividade que não se identifica. Assim, como também é importante poder</p><p>se estabelecer financeiramente por meio da sua carreira. Os jovens dizem que querem uma profissão</p><p>onde eles possam ganhar dinheiro, e aí eu questiono: "Que tal ganhar dinheiro e ser feliz?"</p><p>O medo do jovem é escolher errado e viver infeliz para sempre. O jovem não precisa achar que</p><p>"escolher uma carreira agora" implicará para "sempre" a forma que será sua vida. Pois, até o final da</p><p>nossa existência, estaremos com certeza fazendo muitas escolhas. Assim, a escolha da profissão é</p><p>apenas uma delas.</p><p>A todo momento, o profissional já formado pode ir agregando coisas ao seu desenvolvimento</p><p>profissional. Ele estará em plena mudança. Inclusive, com mais maturidade, ele pode querer um dia</p><p>mudar de carreira, buscando um novo projeto que o satisfaça. Todo mundo é livre para buscar coisas</p><p>melhores, isso é viver.</p><p>Entretanto, é ideal que o jovem seja responsável para escolher aquilo que mais o fortalece enquanto</p><p>Fonte: Adaptado de Psicorientação. Disponível em</p><p>https://www.psicorientacao.com/escolha-da-profissao-medo. Acesso em 3 out. 2023.</p><p>19</p><p>https://www.psicorientacao.com/escolha-da-profissao-medo</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>ANEXO 1.2 - O Eu, O Outro e O Nós</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Professor(a), ao trocar com a turma sobre essa imagem, compartilhe que, para projetar a vida, é</p><p>preciso que seja desenvolvido o autoconhecimento e uma visão positiva de si, além do protagonismo</p><p>para que se sinta responsável por empreender esforços, de modo autônomo, a fim de realizar os</p><p>planos que se deseja. Os temas abordados nos cadernos do 1°, 2° e 3° anos, consideram a</p><p>importância de trabalhar aspectos que envolvem o reconhecimento do “Eu”, do “Outro” e do “Nós”</p><p>por meio de aprendizagens significativas e experiências compartilhadas. Assim como a necessidade</p><p>de os conhecimentos serem relacionados com a vida escolar e o cotidiano para a construção efetiva</p><p>do projeto de vida, para que a etapa do Ensino Médio seja concluída, se não com um propósito</p><p>finalizado, ao menos com uma orientação consistente para os passos futuros. Assim, o que espera-se</p><p>é que os/as estudantes detectem seus interesses, incômodos e necessidades, e se envolvam em</p><p>ações para melhorar, aprimorar, desenvolver-se e que resultem em um projeto de vida carregado de</p><p>20</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>sentido pessoal, alcance social e realização pessoal para seguir e revisar, sendo necessário.</p><p>21</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 2: Marca pessoal: meu destaque por onde vou</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Juventudes e mundo do trabalho</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto</p><p>de Vida. 8 - Autoconhecimento e autocuidado. 9 - Empatia e</p><p>Cooperação.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG10)</p><p>Reconhecer e utilizar qualidades e fragilidades pessoais com</p><p>confiança para superar desafios e alcançar objetivos</p><p>pessoais e profissionais, agindo de forma proativa e</p><p>empreendedora e perseverando em situações de estresse,</p><p>frustração, fracasso e adversidade.</p><p>que conhecemos hoje serão</p><p>extintos até 2035 por causa do uso da inteligência artificial e da tecnologia. E que quando estiverem</p><p>avaliando a perspectiva de futuro, deverão pensar que podem ser o que quiserem na sua carreira,</p><p>desde que considerem habilidades como a de resolver problemas, navegar bem pelo digital,</p><p>pensamento crítico, criatividade, empatia e inteligência socioemocional.</p><p>SUGESTÃO:</p><p>Professor(a), você poderá compartilhar exemplos como: é esperado que o trabalho de</p><p>vendedor de comércio varejista deixe de existir porque as lojas físicas estão migrando para o virtual.</p><p>A lista continua com auxiliares administrativos, operadores de caixa, atendentes, etc. O trabalho</p><p>repetitivo será extinto, assim como tarefas simples que uma máquina poderá fazer.</p><p>Professora, Professor, realize a leitura prévia do Anexo 18.1 - Exclusão Digital para inspirar</p><p>insights. Havendo necessidade considere também as leituras complementares propostas na sessão</p><p>"Para contribuir com suas reflexões".</p><p>Inicie escrevendo no quadro:</p><p>"O que aconteceria se a Internet se apagasse? Não poderíamos nos comunicar, nos informar,</p><p>trabalhar, comprar, aprender ou simplesmente “funcionar” da forma em que estamos</p><p>acostumados.”</p><p>Em seguida, pergunte:</p><p>Vocês entendem que o impacto seria o mesmo em diferentes localidades do nosso Estado e</p><p>no nosso país?</p><p>Escute a turma, dialoguem. Em seguida, realize a projeção do Anexo 18.1 - Exclusão digital e</p><p>direcione uma roda de discussão com a turma, fazendo-os(as) se colocarem na posição de cidadãos</p><p>questionadores, que olham não só para si, como para o outro, perto ou distante, com realidade</p><p>similar ou distinta e que reflitam sobre o próprio Projeto de Vida.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>194</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Comente com a turma que estas reflexões são em virtude do avanço da digitalização, afinal</p><p>de contas quantos mais benefícios e oportunidades se abrem para aqueles que têm acesso a Internet,</p><p>mais portas se fecham para aqueles que não o têm. O preço da desconexão digital se paga em forma</p><p>de restrição de acesso à informação, impossibilidade de realizar trâmites ou formação em linha, assim</p><p>como limitações para exercer direitos como a saúde, o acesso à justiça, à educação, entre outros.</p><p>Portanto, uma conexão adequada com a Internet e a disponibilidade de dispositivos tecnológicos</p><p>permite exercer cidadania.</p><p>Entregue uma folha de papel para a turma e peça que cada um escreva uma palavra que lhes venha à</p><p>mente, após você ler esta frase:</p><p>"O mais importante da vida não é a situação em que estamos, mas a direção para a qual nos</p><p>movemos.”</p><p>O papel deve ser entregue a você ao final da aula para compor um mural da sala a ser</p><p>exposto para eles na próxima aula como síntese do processo de compreensão da era digital e os</p><p>processos profissionais.</p><p>ARTIGOS:</p><p>ESTADÃO. Tecnologia estimula volta de jovens ao campo. Fev/2023. Disponível em:</p><p>https://summitagro.estadao.com.br/noticias-do-campo/tecnologia-estimula-volta-de-jovens-ao-cam</p><p>po/ Acesso em: 08/12/2023.</p><p>RIBAS, Mariana. Desafios para plataformas digitais mais acessíveis para pessoas com deficiência.</p><p>Estúdio Jota, 2020. Disponível em:</p><p>https://www.jota.info/jota-insper/desafios-para-plataformas-digitais-mais-acessiveis-para-pessoas-co</p><p>m-deficiencia-29072020 Acesso em: 11/12/2023.</p><p>SOVIS. Como a tecnologia no campo evoluiu até os dias de hoje? Jan./2023. Disponível em:</p><p>https://sovis.com.br/blog/como-a-tecnologia-no-campo-evoluiu-ate-os-dias-de-hoje/ Acesso em:</p><p>08/12/2023.</p><p>SOBROSA, Gênesis Marimar Rodrigues; dos SANTOS, Anelise Schaurich; de OLIVEIRA, Clarissa</p><p>Tochetto; DIAS, Ana Cristina Garcia. Perspectivas de futuro profissional para jovens provenientes de</p><p>classes socioeconômicas desfavorecidas. Temas psicol. vol.22 no.1 Ribeirão Preto abr. 2014.</p><p>Disponível em:</p><p>http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2014000100017 Acesso em:</p><p>08/12/2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>195</p><p>https://summitagro.estadao.com.br/noticias-do-campo/tecnologia-estimula-volta-de-jovens-ao-campo/</p><p>https://summitagro.estadao.com.br/noticias-do-campo/tecnologia-estimula-volta-de-jovens-ao-campo/</p><p>https://summitagro.estadao.com.br/noticias-do-campo/tecnologia-estimula-volta-de-jovens-ao-campo/</p><p>https://www.jota.info/jota-insper/desafios-para-plataformas-digitais-mais-acessiveis-para-pessoas-com-deficiencia-29072020</p><p>https://www.jota.info/jota-insper/desafios-para-plataformas-digitais-mais-acessiveis-para-pessoas-com-deficiencia-29072020</p><p>https://www.jota.info/jota-insper/desafios-para-plataformas-digitais-mais-acessiveis-para-pessoas-com-deficiencia-29072020</p><p>https://sovis.com.br/blog/como-a-tecnologia-no-campo-evoluiu-ate-os-dias-de-hoje/</p><p>https://sovis.com.br/blog/como-a-tecnologia-no-campo-evoluiu-ate-os-dias-de-hoje/</p><p>http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2014000100017</p><p>http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-389X2014000100017</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>PASTORE, José. Emprego hoje e perspectivas para o trabalho no Brasil do futuro. Canal FEBRABAN,</p><p>2022. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=ge1R1iNKbj4 Acesso em: 08/12/2023.</p><p>SERRANO, Luiz Roberto. Desafios - Desigualdades Digitais. Canal USP, 2019. Disponível em:</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=4ozkpAzYfdg Acesso em: 08/12/2023.</p><p>GOUVÊA, Tathyana. Educação, Tecnologia e Inovação. Canal Instituto Singularidades, 2023.</p><p>Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=eYhCylA5CCk Acesso em: 08/12/2023.</p><p>FILMES:</p><p>Eu, Daniel Blake. Direção: Ken Loach. Reino Unido: Entertainment One Films, 2016.</p><p>A Vida e a História de Madam C.J.Walker. Direção: DeMane Davis; Kasi Lemmons, 2020.</p><p>Privacidade Hackeada. Direção: Jeane Noujaim; Karim Amer. 2019.</p><p>LIVROS:</p><p>Da SILVEIRA, Sérgio Amadeu. Exclusão Digital: A Miséria Na Era Da Informação. São Paulo: Fundação</p><p>Perseu Abramo, 2002.</p><p>SCOTT, Kevin; SHAW, Greg. O futuro da inteligência artificial: de ameaça a recurso. São Paulo:</p><p>HarperCollins, 2023.</p><p>TAVARES, Rosilene Horta. Desigualdade digital no Brasil: Desafios e contradições. eBook Kindle,</p><p>2021.</p><p>196</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=ge1R1iNKbj4</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=4ozkpAzYfdg</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=4ozkpAzYfdg</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=eYhCylA5CCk</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Anexo 18.1 - Exclusão digital</p><p>As disparidades de acesso, uso e competências digitais refletem a exclusão social que golpeia</p><p>os mais pobres e ameaça somar mais perdedores à revolução tecnológica na Ibero-América. A</p><p>inclusão digital é proposta hoje como um direito fundamental em uma sociedade cada vez mais</p><p>conectada.</p><p>No Brasil, 13 milhões de pessoas que vivem em zonas rurais carecem de conectividade com</p><p>padrões mínimos de qualidade, de acordo com o levantamento “Conectividade Rural na América</p><p>Latina e no Caribe: estado da situação, desafios e ações para a digitalização e o desenvolvimento</p><p>sustentável”, parceria entre o Instituto Interamericano de Cooperação para a Agricultura (IICA) com o</p><p>Banco Mundial, a Bayer, o Banco de Desenvolvimento da América Latina (CAF), a Microsoft e a</p><p>Syngenta. O estudo apresenta dados coletados entre 2020 e 2022 em 26 países da região para o</p><p>desenvolvimento sustentável em tempos de pandemia”.</p><p>No caso do Brasil, a conectividade significativa urbana é uma vez e meia mais abrangente do</p><p>que nas zonas rurais, uma diferença um pouco menor do que nos demais países do levantamento,</p><p>onde a diferença média de conectividade entre o rural e o urbano chega a 1,8. Enquanto nas zonas</p><p>urbanas do Brasil o índice de Conectividade Urbana é 0.821, o Índice de Conectividade Rural é 0.542.</p><p>O estudo inclui um conjunto de recomendações em questões de políticas públicas para</p><p>desenvolver as habilidades digitais na população rural, buscando maximizar as oportunidades</p><p>oferecidas pela conectividade na ruralidade. São as seguintes:</p><p>Garantir uma conectividade acessível e significativa para fins educativos e, juntamente com o</p><p>hiato de acesso,</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Responsabilidade</p><p>Assertividade</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Empatia</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao Aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Humildade</p><p>Perseverança</p><p>Humor</p><p>● Dialogar sobre</p><p>decisões, escolhas e</p><p>possibilidades de</p><p>caminhos;</p><p>● Aplicar o conhecimento</p><p>adquirido nos anos</p><p>anteriores e</p><p>autoconhecimento;</p><p>● Reconhecer</p><p>características</p><p>pessoais, pontos fortes</p><p>e relacionar com sua</p><p>própria forma de agir e</p><p>22</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Respeito</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>se apresentar ao</p><p>mundo;</p><p>● Criar avatar pessoal</p><p>aplicando</p><p>conhecimentos de</p><p>aulas anteriores</p><p>relacionando com uma</p><p>marca pessoal, o</p><p>próprio jeito de ser.</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Professor(a), nesta aula vamos relacionar com a aula anterior na qual a turma foi incentivada</p><p>a criar uma trajetória, imaginando possibilidades para se chegar no sonho, no objetivo que desejam e</p><p>que inseriram no Projeto de Vida. Seja para entrar em um curso de graduação, procurar um emprego,</p><p>estudar para conquistar a aprovação em um concurso ou fazer um intercâmbio; são algumas das</p><p>opções mais comuns para quem pensa no que fazer depois do ensino médio. Pode ser que essas e</p><p>outras opções tenham surgido naquela aula. Nesta aula, propomos que você busque junto à turma</p><p>relacionar essa construção propondo que reflitam sobre o parágrafo abaixo. Você poderá fazer a</p><p>projeção ou a transcrição no quadro:</p><p>“Turma, depois de muito estudarem, tendo esse caminho iniciado em sua infância, está chegando o</p><p>momento de se despedir da escola, pensando na Educação Básica, obrigatória por lei. Será iniciado</p><p>um novo momento, uma nova fase, de enfrentar novos desafios e lidar com as dúvidas do que fazer</p><p>em seguida. Iniciamos essa conversa sobre decisões nos 1° e 2° anos e vocês podem contar com a</p><p>Escola para apoiá-los. Dúvidas sobre o que fazer depois do ensino médio, como já dito, é natural, e</p><p>uma ajuda para reduzi-la é conhecer os caminhos mais comuns e continuar o planejamento da</p><p>própria vida, essa é sempre a melhor escolha. Então, pensando sobre esses pontos aqui</p><p>compartilhados, o que vocês pensam sobre esse 3° ano?”</p><p>Professor, Professora, abra espaço para dialogarem sobre os pontos apresentados e faça</p><p>complementações.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Professor(a), nesse momento espera-se que abordem sobre como se sentem ou não</p><p>afetados/as pela pressão da sociedade e da família. Sobre se sentem facilidade, dificuldade</p><p>em lidar com a tensão imposta pela família para tomar uma grande decisão, como também</p><p>com a liberdade que algumas famílias proporcionam ao não interferir, ao não manifestar uma</p><p>opinião sobre o que estão pensando. Orientamos que você compartilhe sobre manter a</p><p>23</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>calma e ver as possibilidades que possuem em mãos. Você poderá retomar a trajetória criada</p><p>na Aula 1. Caso você compreenda que existe algum caso que deve ser acompanhado mais de</p><p>perto, compartilhe também com a sua coordenação.</p><p>Professor(a), em seguida você deverá fazer a leitura junto com a turma do texto do Anexo</p><p>2.1 - Você é a Marca. Sugerimos que seja feita a impressão para cada estudante, para compor a pasta</p><p>de Projeto de Vida junto com a atividade que será feita.</p><p>Após a leitura, convide a turma a realizar a construção do seu próprio avatar, esta é uma</p><p>atividade individual, demonstrando sua marca pessoal, para tanto, você professor(a), deverá ler o</p><p>Anexo 2.2 - Minha marca pessoal, disponibilizar o material proposto sobre a sua mesa e dar um</p><p>tempo para a realização da atividade. Esse avatar é diferente de qualquer atividade feita nos anos</p><p>anteriores, porque agora cada estudante deverá pensar em si como um ser que possui a própria</p><p>marca e que fará conexões com o mundo de possibilidades que se apresenta. Ou seja, ele integrará as</p><p>dimensões pessoal, cidadã e profissional.</p><p>Após um tempo que você irá destinar para a realização do avatar (20 min), professor(a),</p><p>compartilhe com a turma que a marca pessoal é um conceito que revela quem nós somos, o que</p><p>valorizamos e o que podemos oferecer nas relações que estabelecemos. Nossa marca está</p><p>relacionada com a percepção que as pessoas criam sobre nós, com base no que somos no dia a dia. É</p><p>uma percepção valiosa que nos auxilia a nos destacarmos por onde passamos, seja nas escolas, nas</p><p>empresas, em viagens, em sua carreira. Ao criar uma marca pessoal sólida e consistente, você pode</p><p>destacar suas habilidades, valores e personalidade, o que ajudará a se destacar por onde for.</p><p>Peça que compartilhem o que fizeram, e que troquem entre si o que pensam sobre essa</p><p>atividade respondendo à pergunta:</p><p>o que essa atividade contribui para estabelecer a dimensão profissional?</p><p>SUGESTÃO:</p><p>Professor(a), você poderá compartilhar com a turma o significado de carreira e de profissão:</p><p>CARREIRA: é a soma dos conhecimentos que você acumulou e as competências e habilidades</p><p>que você foi desenvolvendo ao longo de sua vida; da rede onde cursou sua educação básica:</p><p>pública ou privada, graduação; engloba cargos e empresas em que você trabalhar;</p><p>qualificação e especialização em uma ou mais áreas de atuação.</p><p>PROFISSÃO: é o conjunto de atividades que você realiza enquanto profissional. Tem total</p><p>relação com sua área de estudos, as hard skills, que você conquista na escola, faculdade ou</p><p>curso profissionalizante.</p><p>Para finalizar a aula, peça à turma que faça uma projeção do avatar que eles criaram, com a</p><p>marca pessoal que possuem, de como este avatar estará daqui a 5 anos e que compartilhem contigo</p><p>24</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>ou escrevam na folha do avatar. Oriente à turma que esse material faça parte da pasta/caderno de</p><p>Projeto de Vida que estão compondo.</p><p>Peça que digam uma palavra que sintetize a aula de hoje.</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Professor(a), a próxima aula poderá ser realizada no Laboratório de Informática. Sugerimos</p><p>que faça as organizações dentro de sua escola, caso seja essa a escolha.</p><p>ARTIGOS:</p><p>Andrade, G. A. de, Kilimnik, Z. M., & Pardini, D. J. (2011). Carreira tradicional versus carreira</p><p>autodirigida ou proteana: um estudo comparativo sobre a satisfação com a carreira, a profissão e o</p><p>trabalho. evista e iências a Administração, 13(31), 58–80.</p><p>https://doi.org/10.5007/2175-8077.2011v13n31p58. Disponível em</p><p>https://periodicos.ufsc.br/index.php/adm/article/view/2175-8077.2011v13n31p58. Acesso em 24</p><p>out. 2023.</p><p>VALORE, Luciana Albanese; VIARO, Renee Volpato. Profissão e sociedade no projeto de vida de</p><p>adolescentes em orientação profissional. Revista Brasileira de Orientação Profissional, v. 8, n. 2, p.</p><p>57-70, 2007. Disponível em https://www.redalyc.org/pdf/2030/203016901006.pdf. Acesso em 24</p><p>out. 2023.</p><p>LOPES, Ana Isabel Santiago. Do “eu privado” ao “eu público”: a construção da imagem pessoal e a sua</p><p>mediatização. 2023. Disponível em https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/84751.</p><p>Acesso em 24 out. 2023.</p><p>BOEING, Rebeca. Marketing pessoal: ferramenta para o desenvolvimento da imagem profissional.</p><p>Marketing Estratégico-Florianópolis, 2018. Disponível em</p><p>https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/8767. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>FERNANDES, Mafalda Pinheiro. A marca pessoal em contexto de carreira: a relação entre</p><p>auto-gestão de carreira e personal branding. 2015. Tese de Doutorado. Disponível em</p><p>https://repositorio.ul.pt/handle/10451/20801. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>VÍDEOS:</p><p>Personal Branding: a marca pessoal existe 3 dimensões. Canal Lizete Mangueleze. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=o3FCkzvJ3S0. Acesso</p><p>em 24 out. 2023.</p><p>Gestão da marca pessoal. Canal Lizete Mangueleze. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=c6XM6BAjtSM. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>Personal Branding: a revolução tecnológica mudou a estrutura das carreiras no mundo. Canal Lizete</p><p>Mangueleze. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=_Lf0OOf4YFk. Acesso em 24 out.</p><p>2023.</p><p>25</p><p>https://doi.org/10.5007/2175-8077.2011v13n31p58</p><p>https://periodicos.ufsc.br/index.php/adm/article/view/2175-8077.2011v13n31p58</p><p>https://www.redalyc.org/pdf/2030/203016901006.pdf</p><p>https://repositorium.sdum.uminho.pt/handle/1822/84751</p><p>https://repositorio.animaeducacao.com.br/handle/ANIMA/8767</p><p>https://repositorio.ul.pt/handle/10451/20801</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=o3FCkzvJ3S0</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=c6XM6BAjtSM</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=_Lf0OOf4YFk</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Marca e imagem pessoal e profissional - Palestrante Mario Persona. Canal TV Barbante. Disponível</p><p>em https://www.youtube.com/watch?v=msxZc89Rvkk. Acesso em 24 out. 2023.</p><p>FILMES</p><p>O DIABO VESTE PRADA. Direção: David Frankel. 2006. Estados Unidos.</p><p>MISS SIMPATIA. Direção: Donald Petrie. 2001. Austrália. Estados Unidos.</p><p>A DAMA DE FERRO. Direção: Phyllida Lloyd. 2011. França. Reino Unido. Irlanda do Norte.</p><p>UGLY BETTY. Direção: James Hayman e outros. 2006. Estados Unidos.</p><p>LIVROS:</p><p>Sua Marca Pessoal: Revele sua autenticidade: Fortaleça seu posicionamento profissional com uma</p><p>comunicação autêntica e memorável usando o método FLY. Editora Literare Books International. 1ª</p><p>edição. 2023. 280 pg. SBN-10: 6559226174. ISBN-13: 978-6559226177.</p><p>Autenticidade: Mitos e Verdades na Construção da sua Marca Pessoal. Editora: Integrare Editora. 1ª</p><p>edição. 2022. 320 pg. ISBN-10: 6589140057. ISBN-13: 978-6589140054.</p><p>26</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=msxZc89Rvkk</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>ANEXO 2.1 - Você é a Marca</p><p>Você sabia que a escolha de uma carreira deve ser alinhada com as suas características pessoais e</p><p>principalmente com os seus valores de vida?</p><p>Quando temos uma forte característica empreendedora, podemos ter dificuldades para trilhar</p><p>carreira em empresas conservadoras ou no serviço público. Por outro lado, uma pessoa analítica terá</p><p>dificuldades em se adaptar a empresas inovadoras ou muito empreendedoras. Quem adora natureza,</p><p>viagens, não é interessante pensar em carreiras que os coloque em ambientes fechados, dentro de</p><p>escritórios. E muitas outras possibilidades que só você pode identificar em sua forma de ser e existir</p><p>para estabelecer as conexões, o network necessário para realizar sonhos, metas e objetivos.</p><p>Valores pessoais alinhados com os ODS, com sustentabilidade, inspiram a busca por criar uma</p><p>carreira alinhada com outros que também respeitem o meio ambiente, que tenham ética nas suas</p><p>relações, que respeitem seus colaboradores, que tenham compromisso com comunidades vizinhas e</p><p>outras. É importante esclarecer que, se tudo isso não acontece em sua plenitude, é porque ninguém</p><p>é perfeito, porém estes compromissos devem ser de todos e todas e não de poucas pessoas.</p><p>Em todas as etapas de construção da carreira, lembre-se de que você é o seu “melhor e único</p><p>produto” e como produto tem características próprias. O produto que você construir será seu</p><p>companheiro por muito tempo e, portanto, deverá sofrer evoluções periódicas para não sair do</p><p>mercado ou ficar desatualizado, cair em desuso ou ser substituído por um novo concorrente.</p><p>27</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>ANEXO 2.2 - Minha marca pessoal</p><p>Material</p><p>Folha papel A4 branca, cartolina, papel crepom, cola, tesoura, régua, tinta guache, fita gomada,</p><p>revistas usadas, pincéis atômicos, lápis coloridos, elástico e outro material que você acredita serem</p><p>necessários.</p><p>Procedimentos</p><p>Distribua uma folha em branco para cada estudante, onde deverão fazer uma colagem que</p><p>represente a si, criando um avatar que terá características. Ou seja, quando uma pessoa olhar para o</p><p>avatar deverá identificar a marca desta pessoa. Para montar o avatar pense nas seguintes</p><p>pontuações, que será projetada no quadro:</p><p>Minha marca pessoal</p><p>Estudante, você deverá fazer seu próprio avatar e ele/ela deverá demonstrar a sua marca pessoal.</p><p>Para isso você deve seguir as seguintes orientações:</p><p>Descrição da Marca Pessoal</p><p>O que você escreveria sobre você?</p><p>Qual seu perfil? Você pode ser recomendado para que tipo de atividade? Você tem algum</p><p>desafio? Qual?</p><p>Sua forma de apresentação</p><p>Aqui falamos de aparência. Como você está se cuidando? Tem prestado atenção à sua saúde?</p><p>Como se veste? É flexível quanto à imagem pessoal?</p><p>Atualização</p><p>Você está se renovando, capacitando, atualizando, reinventando? Lembre-se de que o mundo</p><p>anda muito rápido e caso você não acompanhe estará com o "prazo de validade vencido" em</p><p>pouquíssimo tempo.</p><p>Quanto você vale?</p><p>Você NÃO tem preço, você tem VALOR. Você vale o que consegue agregar com suas relações,</p><p>com suas contribuições e suas competências. Assim quais são elas?</p><p>Destaque pessoal</p><p>Quais são suas competências e como você se posiciona na vida? Você identifica os desafios</p><p>que podem acontecer? Tem ações para neutralizá-los?</p><p>28</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 3: Conexão dimensão profissional</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Juventudes e mundo do trabalho</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 5 - Cultura Digital. 6 -</p><p>Trabalho e Projeto de Vida. 7 - Argumentação. 8 -</p><p>Autoconhecimento e autocuidado. 9 - Empatia e</p><p>Cooperação.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para</p><p>realizar projetos pessoais e produtivos com foco,</p><p>persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Imaginação Criativa</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Responsabili</p><p>dade</p><p>Assertividade</p><p>Empatia</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Vitalidade</p><p>Esperança</p><p>Humor</p><p>● Nomear conceitos como</p><p>carreira, profissão,</p><p>currículo;</p><p>● Reconhecer as</p><p>dimensões pessoal,</p><p>cidadã e profissional na</p><p>elaboração de um</p><p>currículo;</p><p>● Aplicar os</p><p>conhecimentos</p><p>adquiridos até o</p><p>momento na elaboração</p><p>de um currículo.</p><p>29</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Empatia</p><p>Respeito</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Do que vou precisar?</p><p>ATENÇÃO!</p><p>Esta aula poderá ser desenvolvida no Laboratório de Informática de sua escola. Caso</p><p>faça essa escolha, realize as adaptações necessárias para seu desenvolvimento.</p><p>Professor(a), dialogue com a turma sobre o autoconhecimento ser o melhor recurso</p><p>para as decisões que tomamos. Em todo o momento, em qualquer etapa da vida, escolhas,</p><p>decisões, o autoconhecimento é o que trará cada vez mais a conexão consigo e com o outro</p><p>para seguirmos realizando sonhos, metas e objetivos. Quando conhecemos pontos fortes,</p><p>fracos, emoções, comportamentos diante de certas situações, o que nos faz bem, o que é</p><p>necessário desenvolver, fica muito mais consciente a jornada de construção da carreira, e</p><p>chegar aos objetivos traçados se torna mais fácil.</p><p>Relembre o conceito de Carreira e Profissão trazido na Aula 2 - Marca Pessoal: Meu</p><p>destaque por onde vou, e compartilhe com a turma que foram realizadas várias atividades ao</p><p>longo dos anos que os levaram a várias reflexões.</p><p>Então agora, vamos olhar para todo esse</p><p>material, ler de forma cuidadosa e atenta para responder a cinco perguntas que você irá</p><p>transcrever, ou ler para turma refletir e dialogar:</p><p>1. Como está sua vida pessoal?</p><p>2. Como está em relação aos seus estudos?</p><p>3. Como se vê hoje como estudante?</p><p>4. Como estão hoje seus sentimentos para a escolha profissional?</p><p>5. O que apresenta minha marca pessoal ao mundo?</p><p>Professor(a), compartilhe com a turma que ser um ser humano integral significa</p><p>compreender que estaremos sendo quem somos, alinhando com necessidades sociais para se</p><p>estabelecer conexões pelo mundo. E neste momento, cada estudante está</p><p>desenvolvendo/ampliando a sua dimensão profissional se preparando para a conexão com o</p><p>Mundo do Trabalho. Vamos apresentar o autoconhecimento, a marca pessoal, dados pessoais,</p><p>30</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>o objetivo, a formação, experiências, competências e habilidades para o mundo nos</p><p>comunicando por networking através de um currículo. Aproveite e pergunte se já fizeram em</p><p>algum momento, se sabem como construir um currículo, obtenha informações para que sua</p><p>troca com a turma possa ser rica e esclarecedora.</p><p>Professor(a), após essa rodada breve, oriente que formem grupos para se apoiarem no</p><p>preenchimento de uma folha em branco que você irá entregar para que façam o</p><p>preenchimento a mão, conforme o Anexo 3.1 - Marca Pessoal no meu Currículo que você irá</p><p>projetar no quadro como modelo. Abra tempo para que a turma preencha; vá transitando pela</p><p>sala e orientando o preenchimento.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Professor, Professora, você poderá se inspirar para esta aula nos materiais</p><p>disponibilizados na sessão "Para contribuir com suas reflexões", como também no</p><p>material disponibilizado no Anexo 3.2 - Para subsidiar sua aula.</p><p>Professor, Professora, dê um tempo para que a turma apresente o que fizeram,</p><p>compartilhe como se sentiram ao realizar o currículo e, principalmente, te responda:</p><p>Você sentiu a conexão da dimensão pessoal, dimensão cidadã com a dimensão profissional</p><p>na elaboração do currículo?</p><p>Para finalizar, você deve observar as evidências de que os objetivos da aula foram</p><p>alcançados com os/as estudantes através das trocas. As falas são de cunho pessoal e a</p><p>orientação é que você conduza o encerramento conectando as dimensões, destacando que</p><p>não há uma separação entre o que somos e o que escolhemos trilhar profissionalmente. Ou</p><p>seja, não há uma separação entre o ser pessoal e o ser profissional, somos integrais.</p><p>Professor, o currículo deverá compor a pasta/caderno de Projeto de Vida para</p><p>consultas posteriores.</p><p>ARTIGOS:</p><p>SAWICKI, Danieli Paula; STORTI, Adriana Troczinski. Reflexões sobre o marketing e marca pessoal no</p><p>contexto profissional. Brazilian Journal of Business, v. 3, n. 3, p. 2099-2108, 2021. Disponível em</p><p>https://www.uricer.edu.br/site/pdfs/perspectiva/150_570.pdf. Acesso em 10 nov. 2023.</p><p>FREIRE, Ana Lillian Cordeiro. Os efeitos do personal branding e da personalidade na marca pessoal e a</p><p>sua influência na satisfação com a vida, na satisfação profissional, na reputação e na empregabilidade</p><p>percebida. 2020. Dissertação de Mestrado. Disponível em</p><p>https://estudogeral.uc.pt/handle/10316/94651. Acesso em 10 nov. 2023.</p><p>31</p><p>https://www.uricer.edu.br/site/pdfs/perspectiva/150_570.pdf</p><p>https://estudogeral.uc.pt/handle/10316/94651</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>RORIZ, Paula Mora. Congruência e autenticidade. PSIQUE-Anais de Psicologia, v. 6, p. 165-180, 2010.</p><p>Disponível em https://repositorio.ual.pt/bitstream/11144/5962/1/artigo_8.pdf. Acesso em 10</p><p>nov. 2023.</p><p>DIB, Sandra Korman; DE CASTRO, Lucia Rabello. O trabalho é projeto de vida para os jovens?. Cadernos</p><p>de Psicologia Social do Trabalho, v. 13, n. 1, p. 01-15, 2010. Disponível em</p><p>https://www.revistas.usp.br/cpst/article/view/25734. Aceso em 10 nov. 2023.</p><p>DE ALMEIDA, Maria Elisa Grijó Guahyba; MAGALHÃES, Andrea Seixas. Escolha profissional na</p><p>contemporaneidade: projeto individual e projeto familiar. Revista Brasileira de Orientação Profissional,</p><p>v. 12, n. 2, p. 205-214, 2011. Disponível em</p><p>https://www.redalyc.org/pdf/2030/203022103008.pdf. Acesso em 10 nov. 2023.</p><p>GOMES, Maria Aparecida Gonçalves. A dimensão afetiva e a felicidade nos projetos de vida dos jovens:</p><p>um estudo na perspectiva da teoria dos Modelos Organizadores do Pensamento. 2016. Tese de</p><p>Doutorado. Universidade de São Paulo. Disponível em</p><p>https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-15022017-143235/en.php. Acesso</p><p>em 10 nov. 2023.</p><p>VÍDEOS</p><p>Como fazer um CURRÍCULO para primeiro emprego | PASSO A PASSO. Canal Na Prática.</p><p>Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=6l4_m3oNjZc. Acesso em 10 nov. 2023.</p><p>Currículo | Processo Seletivo Na Prática. Canal Na Prática. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=XKXh-7G6sAc. Acesso em 10 nov. 2023.</p><p>Aprenda a fazer um currículo que se destaque! Canal Na Prática. Disponível em</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=LyB2tFkqw4s. Acesso em 10 nov. 2023.</p><p>COMO FAZER UMA CARTA DE APRESENTAÇÃO PARA O CURRÍCULO. Canal Na Prática. Disponível</p><p>em https://www.youtube.com/watch?v=diaenFnBmfk. Acesso em 10 nov. 2023.</p><p>Soft e Hard Skills - Quais Competências e Habilidades Demonstrar no Currículo e na Entrevista?</p><p>Canal Na Prática. Disponível em https://www.youtube.com/watch?v=3ryK-OiMTFA. Acesso em</p><p>10 nov. 2023.</p><p>FILMES:</p><p>Os Intocáveis. Direção: Eric Toledano. Olivier Nakache. 2012. França.</p><p>A máfia da Dor. Direção: David Yates. 2023. Estados Unidos.</p><p>O sorriso de monalisa. Direção: Mike Newell. 2003. Estados Unidos.</p><p>O discurso do rei. Direção Tom Hooper. 2010. Reino Unido e Irlanda do Norte.</p><p>A procura da felicidade. Direção Gabriele Muccino. 2006. Estados Unidos.</p><p>LIVROS:</p><p>RH, Humanize. Currículo Perfeito: A melhor estrutura para seu currículo profissional. ASIN :</p><p>B08HY8D3GB. Editora : Rafael Nascimento/Humanize RH. 2020).</p><p>32</p><p>https://repositorio.ual.pt/bitstream/11144/5962/1/artigo_8.pdf</p><p>https://www.revistas.usp.br/cpst/article/view/25734</p><p>https://www.redalyc.org/pdf/2030/203022103008.pdf</p><p>https://www.teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-15022017-143235/en.php</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=6l4_m3oNjZc</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=XKXh-7G6sAc</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=LyB2tFkqw4s</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=diaenFnBmfk</p><p>https://www.youtube.com/watch?v=3ryK-OiMTFA</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>AMORIM, Felipe. Como criar um Currículo Original e Criativo (Portuguese Edition): Guia prático</p><p>escrito por um orador TEdx, para escrever um CV simples e diferenciador para conseguires</p><p>mais entrevistas de emprego. ASIN: B077SWNHTC.</p><p>HENRIQUE, Tiago. Currículo e Carta de Apresentação, Otimizados e Irresistíveis em 24 horas: O</p><p>Guia Completo, Passo a Passo. ASIN: B07BV5M127.</p><p>33</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>ANEXO 3.1 - Marca Pessoal no meu currículo</p><p>ELENA ELOISA MARIA WALTER SILVA</p><p>Rua Sexta da Pindamonhangaba, s/n - Vila do Futuro - São José dos Pinhais/MG</p><p>(37) 99989.9999</p><p>e-mail: elena_eloisa@ig.com.br</p><p>OBJETIVO</p><p>Atendente de comércio</p><p>QUALIFICAÇÕES</p><p>Conhecimento de informática e redes sociais. Experiência em digitação freelancer, organização</p><p>de ambientes e acompanhamento de entregas e encomendas. Habilidades de relacionamento</p><p>interpessoal, trabalho em equipe, comunicação assertiva e escuta ativa.</p><p>FORMAÇÃO ACADÊMICA</p><p>Ensino Médio Incompleto</p><p>Escola Estadual Maria Mundini Nellus Conclusão 2024</p><p>Ensino Fundamental Completo</p><p>Escola Municipal Tristão Heleno Tridente Conclusão 2021</p><p>Escola Municipal Lídia Angela Alcântara Conclusão 2017</p><p>EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL</p><p>Abrigo Balaio de Gatinhos – Voluntária responsável por organização Dezembro/2020</p><p>• Recebimento e categorização de materiais</p><p>• Relatórios de contagem de estoque/balanço</p><p>Anima que Anima - Voluntária em abrigos infantis Março/2021 – Dezembro/2022</p><p>• Personagens diversos em festas no final de semana</p><p>IDIOMAS E INFORMÁTICA</p><p>● Inglês Escola Estadual Maria Munini Nellus - Em curso</p><p>Nível Básico</p><p>(Leitura e compreensão)</p><p>● Espanhol Bussu Cursos Online - Em Curso</p><p>(Leitura, compreensão e fala)</p><p>● Pacote Office Prime Cursos Online - Conclusão em 10/2020</p><p>(Conhecimento de planilhas, arquivos de texto e apresentações)</p><p>● Informática</p><p>(Redes sociais)</p><p>OUTRAS INFORMAÇÕES</p><p>Dezembro/2018 – Julho/2019</p><p>● Casa de repouso - Trabalho voluntário com idosos.</p><p>Fevereiro/2022 - Dezembro/2022</p><p>● Líder de turma na Escola Estadual Maria Mundini Nellus</p><p>Fevereiro/2022 - Dezembro/2022</p><p>● Secretária do Grêmio Estudantil</p><p>34</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Desde Novembro/2022</p><p>● Canal no Youtube: Elas por Elas - O lugar da jovem estudante no Mundo</p><p>MODELO PARA IMPRESSÃO E PREENCHIMENTO</p><p>(NOME)</p><p>(ENDEREÇO)</p><p>(TELEFONE)</p><p>(EMAIL)</p><p>OBJETIVO</p><p>QUALIFICAÇÕES</p><p>FORMAÇÃO ACADÊMICA</p><p>Ensino Médio Incompleto</p><p>Ensino Fundamental Completo</p><p>EXPERIÊNCIA PROFISSIONAL</p><p>(LOCAL)</p><p>•</p><p>•</p><p>(LOCAL)</p><p>•</p><p>IDIOMAS E INFORMÁTICA</p><p>●</p><p>Nível</p><p>●</p><p>Nível</p><p>●</p><p>OUTRAS INFORMAÇÕES</p><p>35</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>ANEXO 3.2 - Para subsidiar sua aula</p><p>Currículo de Estudante</p><p>Embora a redação do currículo possa parecer uma tarefa desafiadora para um</p><p>candidato que está tentando iniciar nessa prática, este momento pode trazer uma agradável</p><p>surpresa quando ele perceber que também pode apresentar as valiosas experiências e</p><p>habilidades que possui, graças à sua participação em diferentes eventos, associações e</p><p>atividades extracurriculares em sua vida acadêmica.</p><p>Ao elaborar o currículo de nível estudante, é essencial que se aproveite ao máximo as</p><p>amostras de currículo e orientações práticas, para garantir que seja dado o devido destaque às</p><p>habilidades e potencialidades que compensam alguma falta de experiência prática.</p><p>Entre as várias seções do currículo para estudante, é essencial que ele/ela inclua</p><p>qualquer trabalho ou experiência voluntária que tenha, assim como as suas habilidades</p><p>técnicas ou práticas e, claro, o seu perfil acadêmico.</p><p>Além de apresentar algumas seções principais, os currículos dos/as estudantes devem</p><p>ser otimizados, adicionando qualquer um dos seguintes elementos:</p><p>● Prêmios, honras ou patrocínios ganhos;</p><p>● Projetos desenvolvidos;</p><p>● Experiências de liderança;</p><p>● Pesquisas realizadas;</p><p>● Habilidades extra, como TI ou domínio de línguas estrangeiras;</p><p>● Afiliação a clubes sociais ou desportivos;</p><p>● Cursos relevantes;</p><p>● Experiências com voluntariado.</p><p>O currículo do/da estudante deve listar o que for mais relevante e incluir embaixo de</p><p>cada item uma descrição das funções desempenhadas na atividade. É importante evitar</p><p>exageros, e sim, customizar esses detalhes para mostrar o que pode ser desempenhado por</p><p>ele/ela.</p><p>Criar o primeiro currículo:</p><p>● Comece listando suas várias realizações, acadêmicas ou não, organizadas</p><p>cronologicamente;</p><p>36</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>● Adicione a esta lista todas as associações sociais, acadêmicas ou desportivas das quais</p><p>você participou ou foi filiado;</p><p>● Anote todas as suas ocupações remuneradas, não remuneradas ou voluntárias,</p><p>incluindo também trabalhos informais como dar aulas particulares ou colaborar em</p><p>serviços comunitários em seu bairro;</p><p>● Adicione descrições para cada aspecto de seu currículo de estudante para explicar suas</p><p>responsabilidades e destacar suas contribuições ou papéis de liderança assumidos.</p><p>Pronto! Seu currículo de estudante tem tudo para você começar a procurar as</p><p>conexões com o mercado profissional, seja para estágio, ocupação de meio período ou para</p><p>alavancar a sua carreira.</p><p>Fonte: Adaptado de Online CV. O Currículo de Estudante. Disponível</p><p>https://www.onlinecurriculo.com/modelo-de-curriculo-para-estudante/. Acesso em 3 out. 2023.</p><p>37</p><p>https://www.onlinecurriculo.com/modelo-de-curriculo-para-estudante/</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Aula 4: Mundo do trabalho e suas conexões</p><p>Aula de 50 minutos</p><p>Núcleo Formativo: Juventudes e mundo do trabalho</p><p>Dimensão Dimensão Pessoal. Dimensão Cidadã. Dimensão Profissional.</p><p>Competências da BNCC 1 - Conhecimento. 4 - Comunicação. 6 - Trabalho e Projeto</p><p>de Vida. 7 - Argumentação. 8 - Autoconhecimento e</p><p>autocuidado. 9 - Empatia e Cooperação. 10 -</p><p>Responsabilidade e Cidadania.</p><p>Habilidade</p><p>(Objetivo Cognitivo)</p><p>(EMIFCG11)</p><p>Utilizar estratégias de planejamento, organização e</p><p>empreendedorismo para estabelecer e adaptar metas,</p><p>identificar caminhos, mobilizar apoios e recursos, para</p><p>realizar projetos pessoais e produtivos com foco,</p><p>persistência e efetividade.</p><p>(EMIFCG12)</p><p>Refletir continuamente sobre seu próprio desenvolvimento e</p><p>sobre seus objetivos presentes e futuros, identificando</p><p>aspirações e oportunidades, inclusive relacionadas ao</p><p>mundo do trabalho, que orientem escolhas, esforços e ações</p><p>em relação à sua vida pessoal, profissional e cidadã.</p><p>Habilidades Socioemocionais Ética/Valores/Moral Objetivos Específicos</p><p>Curiosidade para aprender</p><p>Respeito</p><p>Responsabilidade</p><p>Iniciativa Social</p><p>Empatia</p><p>Determinação</p><p>Organização</p><p>Foco</p><p>Persistência</p><p>Responsabili</p><p>dade</p><p>Assertividade</p><p>Empatia</p><p>Tolerância à frustração</p><p>Tolerância ao estresse</p><p>Autoconfiança</p><p>Empatia</p><p>Criatividade</p><p>Curiosidade</p><p>Amor ao aprendizado</p><p>Mente aberta</p><p>Perspectiva</p><p>Inteligência Emocional</p><p>Trabalho em Equipe</p><p>Humildade</p><p>Prudência</p><p>Autocontrole</p><p>Perseverança</p><p>Humor</p><p>● Conhecer nomenclaturas</p><p>relacionadas ao mercado de</p><p>trabalho;</p><p>● Definir etapas do</p><p>desenvolvimento da dimensão</p><p>profissional;</p><p>● Simular escolhas quanto a uma</p><p>jornada profissional nas etapas</p><p>de seu desenvolvimento.</p><p>38</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Respeito</p><p>Confiança</p><p>Entusiasmo</p><p>Do que vou precisar?</p><p>Nesta aula será apresentado à turma algumas palavras que compõem o mundo do</p><p>trabalho, e se relacionam com a vida de cada um de nós. Algumas definições que auxiliam a</p><p>compreender como o que escolhemos viver e acabamos por inserir em nossos currículos se</p><p>relacionam com as profissões que se conectam com carreira e outros. Refletir sobre: E se eu</p><p>quiser mudar de carreira, posso? E a hora de parar, é possível? O que interessa a você, afinal?</p><p>O que quer para sua vida? Vamos refletir e possibilitar identificar escolhas cada vez mais</p><p>concretas e conscientes para construir um caminho de realizá-las.</p><p>Professor(a), oriente à turma que forme duplas e distribua cópia para cada estudante</p><p>do Anexo 4.1 - Conhecer para construir. A atividade proposta será uma dinâmica na qual a</p><p>turma irá organizar uma carreira para que conheçam etapas, movimentos, possibilidades e</p><p>principalmente, as palavras mais utilizadas nessa construção. Para tanto, irão preencher um</p><p>Quadro que você irá transcrever no quadro da sala de aula ou fazer a projeção, para que</p><p>possam reproduzir na folha que você irá entregar.</p><p>Compartilhe com a turma que, para a realização da atividade, não há escolha certa ou</p><p>errada para os itens que irão preencher: como as pessoas são diferentes, os resultados serão</p><p>também distintos. Distribua folhas A4 para que possam fazer a atividade e faça a transcrição ou</p><p>a projeto do Quadro abaixo:</p><p>LETRA OPORTUNIDADE PROFISSÃO VOLUNTARIADO ESTILO DE</p><p>CARREIRA</p><p>TRANSIÇÃO DE</p><p>CARREIRA</p><p>APOSENTADORIA E A VIDA</p><p>CONTINUA</p><p>39</p><p>CADERNO DO PROFESSOR - AULAS DE PROJETO DE VIDA</p><p>3o ANO DO ENSINO MÉDIO</p><p>Explique que você irá sortear 3 letras do alfabeto e para cada letra sorteada cada dupla</p><p>deverá registrá-la no Quadro e preencher a coluna oportunidade ou a coluna profissão com a</p><p>inicial da letra sorteada, exemplo: “A” - oportunidade: Auxiliar de caixa; ou profissão:</p><p>Administrador(a). Em seguida irão preencher todas as demais colunas em branco, tomando</p><p>como base o arquivo compartilhado do Anexo 4.1 - Conhecer para construir.</p><p>Após, deverão construir uma história, dando nome à(às) pessoas que trilhou/trilharam</p><p>aquela jornada escolhida no preenchimento da tabela.</p><p>IMPORTANTE:</p><p>Professor(a), transite pela sala e vá observando se cada dupla compreendeu o conceito</p><p>que define cada um dos nomes que estão na tabela. A associação do nome com seu</p><p>conceito é fundamental e deve</p>